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【摘要】目的：探索在专科层次护理专业大学生中开展井冈山精神教育，以加强护理生职业道德教育。方法：2016级专科层次护理2班60名同学为实验组，开展以井冈山精神为主要载体的职业道德教育进行渗透教学；2016级专科层次护理1班60名同学为对照组，采取传统的职业道德教育，通过评价考核，比较教学效果。结果：客观评价及主观评价指标实验组均优于对照组，差异均显著性（P<0.05）。结论：在专科层次护理专业大学生中以渗透式开展井冈山精神教育，有助于提高医学生的职业道德水平，值得推广。
【关键词】井冈山精神 渗透式教育 卫生职业道德 专科层次护理专业
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0002-02
当前，医患关系是影响社会和谐的重要因素之一。医护人员职业道德水平是影响医患关系的重要因素，而医学生的职业道德水平将直接影响未来医护人员职业道德水平和医院医德医风建设。井冈山精神，是根植于江西本土的红色文化，是我国珍贵的历史文化遗产，是当今时代宝贵的精神财富，具有丰富的内涵和宝贵的育德育人功能。井冈山精神的传承和发扬受到历届党和国家领导人的高度重视。我们尝试通过挖掘井冈山精神的实质和内涵，利用我省丰富的红色教育资源，找到大专医学生职业道德教育和井冈山精神两者之间的契合点，积极发挥井冈山精神在护理生职业道德教育方面的作用，帮助学生树立正确的职业道德观，将井冈山精神以多种形式渗透到大专医学生的职业道德教育中去，发挥红色资源优势，增强职业道德教育的针对性，提高职业道德教育的实效性。
1.对象与方法
1.1对象
以我校2016级专科层次护理2班60名同学为实验组，开展以井冈山精神为主要载体的职业道德教育进行渗透教学；2016级专科层次护理1班60名同学为对照组I，对照组采取传统的职业道德教育。上述班级同学入学后由同一名辅导员管理。且调查研究表明：两个班同学入学按成绩随机分班，两个班生源素质无差异性，符合标准，可进行下一步研究。
1.2方法
1.2.1渗透式开展井冈山精神教育
在大学生思想政治理论教学中要突出井冈山精神。与2016专科层次护理2班的思想政治理论课程教师沟通，要求在教学中多融入井冈山精神教育，在教学中突出井冈山精神，寻找井冈山精神与思想政治教育的结合点，积极将井冈山精神引入思想政治理论课堂。同时要求思想政治理论教师要改变“填鸭说教”的传统方式，应用井冈山革命史实激发学生的参与感，提高学生的能动性，引导同学对井冈山精神有关事例进行讨论和分析，树立正确的世界观、人生观、价值观，从而有助于形成正确的卫生职业道德观。学校可以将井冈山精神教育与其他学科有机结合，建立红色文化教育平台，采用生动的教育形式，积极研发一些以红色文化为背景的故事、战役等教育软件，在潜移默化中引导学生学习井冈山精神。
充分利用我省独特的红色资源优势，建设和利用好井冈山教育实践基地。利用江西，特别是上饶本地区丰富的红色教育资源，发挥红色教育功能。组织大学生到井冈山及方志敏革命烈士纪念馆等爱国主义教育基地现场参观、凭吊、宣誓、瞻仰等系列活动，以提升他们对井冈山精神的感知。
充分发挥新媒体及校园宣传阵地优势，大力弘扬井冈山精神。利用网络、社团、公寓开展井冈山精神教育。发挥井冈山精神在培育大学生社会主义核心价值观和卫生职业道德教育中的作用。要利用微信、手机客户端等新媒体工具，将“线上学” 与“ 线下学”结合起来，增强学习的灵活性。要求学生党支部建立微信学习群，分享精彩微信内容、编辑警句格言、撰写心得体会、分享精彩微党课。二是积极发挥校园网、校刊、宣传栏等宣传载体的作用，大力宣传井冈山精神。
1.2.2 评价与数据处理
通过职业道德的学生自评、学生互评、任课教师评价学生和系部学生管理部门评价学生来考核，考核每小项为满分10分制度，比较对照组和实验组情况。 数据采用SPSS 16.0统计软件进行单因子方差分析处理，组间采用t检验。
2.结果
2.1学生自评结果
通过问卷自评，职业道德自我评价情况见表1。
结果表明：实验组自我评价项目中对井冈山精神的理解程度、对卫生职业道德的理解程度、关爱病患乐于奉献的评价及爱岗敬业的自我评价均显著优于对照组同学（P<0.01），实验组同学的诚实守信严格自律的评价也优于对照组（P<0.05）。
2.2学生互评结果
通过同学问卷互评，职业道德互评情况见表2。
结果表明：实验组同学互评项目中对井冈山精神的理解程度、对卫生职业道德的理解程度及关爱病患乐于奉献的评价均显著优于对照组同学（P<0.01），实验组同学的爱岗敬业的自我评价和诚实守信严格自律的评价也优于对照组（P<0.05）。
2.3任课教师评价结果
通过问卷任课教师对班级评价，情况见表3。
结果表明：任课教师评价实验组的同学对井冈山精神的理解程度、对卫生职业道德的理解程度显著优于对照组同学（P<0.01），对老师的尊重情况及整体表现均显著优于对照组同学（P<0.05）。
2.4系部管理老师评价结果
通过问卷系部管理教师对班级评价，情况见表4。
结果表明：系部教师评价实验组的同学对井冈山精神的理解程度、对卫生职业道德的理解程度显著优于對照组同学（P<0.01），对老师的尊重情况及整体表现均显著优于对照组同学（P<0.05）。
3.讨论
井冈山斗争时期，以毛泽东、朱德为代表的共产党人培育了伟大的井冈山精神。井冈山精神通过井冈山革命道路、革命斗争实践以及革命思想文化展现出来。井冈山斗争开辟了井冈山道路，井冈山道路是马克思主义中国化的伟大开篇。井冈山斗争培育了井冈山精神，她是中国革命、建设和改革精神的源头，是有原创意义的民族精神和时代精神，她展现了我们党崇高的革命道德。
将井冈山精神引入医学生职业道德教育，增加了解决医学生职业道德教育问题的有效途径。如前文所述，医患关系现状和医学生职业道德教育现状亟待改善，而井冈山精神又具有符合时代条件和现实需要的丰富内涵。将井冈山精神引入医学生职业道德教育，充分挖掘其教育价值，从而让其在医患关系现状和医学生职业道德教育现状的改善中可发挥道德引导和精神指引的作用。井冈山精神中体现的理想信念这一灵魂、依靠群众这一根本、艰苦奋斗这一作风，都完全符合医患关系和医学生职业道德教育现状改善的需要。井冈山精神的引入，为解决医学生职业道德教育中的问题提供了有效的途径和方法。
参考文献：
[1]张文娟，郝艳华，吴群红，等.我国医患关系紧张的原因及对策[J].医学与社会，2014，（4）：44-46.
[2]姚继方，王远，齐战.浅谈和谐社会理念下医学生的职业道德教育[J].教育与职业.2007，（21）：96-97.
[3]汪先苹.大学生社会主义核心价值观培育路径探究——红色文化视域下[J].现代商贸工业，2017，（6）：109-111.
[4]张继彬.试析用井冈山精神培育大学生的时代意义和基本途径[J].井冈山大学学报（哲学社会科学）2006，（9）：106-108.
[5]涂章桥.弘扬井冈山精神与加强大学生思政教育深度融合初探[J].山西青年，2016，（5）：125-127.
[6]肖先彬.井冈山精神与当代大学生理想信念教育研究[M].硕士学位论文，江西师范大学，2011.
作者简介：
刘建明，男，副教授，主要从事卫生职业教育工作。
【关键词】井冈山精神 渗透式教育 卫生职业道德 专科层次护理专业
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0002-02
当前，医患关系是影响社会和谐的重要因素之一。医护人员职业道德水平是影响医患关系的重要因素，而医学生的职业道德水平将直接影响未来医护人员职业道德水平和医院医德医风建设。井冈山精神，是根植于江西本土的红色文化，是我国珍贵的历史文化遗产，是当今时代宝贵的精神财富，具有丰富的内涵和宝贵的育德育人功能。井冈山精神的传承和发扬受到历届党和国家领导人的高度重视。我们尝试通过挖掘井冈山精神的实质和内涵，利用我省丰富的红色教育资源，找到大专医学生职业道德教育和井冈山精神两者之间的契合点，积极发挥井冈山精神在护理生职业道德教育方面的作用，帮助学生树立正确的职业道德观，将井冈山精神以多种形式渗透到大专医学生的职业道德教育中去，发挥红色资源优势，增强职业道德教育的针对性，提高职业道德教育的实效性。
1.对象与方法
1.1对象
以我校2016级专科层次护理2班60名同学为实验组，开展以井冈山精神为主要载体的职业道德教育进行渗透教学；2016级专科层次护理1班60名同学为对照组I，对照组采取传统的职业道德教育。上述班级同学入学后由同一名辅导员管理。且调查研究表明：两个班同学入学按成绩随机分班，两个班生源素质无差异性，符合标准，可进行下一步研究。
1.2方法
1.2.1渗透式开展井冈山精神教育
在大学生思想政治理论教学中要突出井冈山精神。与2016专科层次护理2班的思想政治理论课程教师沟通，要求在教学中多融入井冈山精神教育，在教学中突出井冈山精神，寻找井冈山精神与思想政治教育的结合点，积极将井冈山精神引入思想政治理论课堂。同时要求思想政治理论教师要改变“填鸭说教”的传统方式，应用井冈山革命史实激发学生的参与感，提高学生的能动性，引导同学对井冈山精神有关事例进行讨论和分析，树立正确的世界观、人生观、价值观，从而有助于形成正确的卫生职业道德观。学校可以将井冈山精神教育与其他学科有机结合，建立红色文化教育平台，采用生动的教育形式，积极研发一些以红色文化为背景的故事、战役等教育软件，在潜移默化中引导学生学习井冈山精神。
充分利用我省独特的红色资源优势，建设和利用好井冈山教育实践基地。利用江西，特别是上饶本地区丰富的红色教育资源，发挥红色教育功能。组织大学生到井冈山及方志敏革命烈士纪念馆等爱国主义教育基地现场参观、凭吊、宣誓、瞻仰等系列活动，以提升他们对井冈山精神的感知。
充分发挥新媒体及校园宣传阵地优势，大力弘扬井冈山精神。利用网络、社团、公寓开展井冈山精神教育。发挥井冈山精神在培育大学生社会主义核心价值观和卫生职业道德教育中的作用。要利用微信、手机客户端等新媒体工具，将“线上学” 与“ 线下学”结合起来，增强学习的灵活性。要求学生党支部建立微信学习群，分享精彩微信内容、编辑警句格言、撰写心得体会、分享精彩微党课。二是积极发挥校园网、校刊、宣传栏等宣传载体的作用，大力宣传井冈山精神。
1.2.2 评价与数据处理
通过职业道德的学生自评、学生互评、任课教师评价学生和系部学生管理部门评价学生来考核，考核每小项为满分10分制度，比较对照组和实验组情况。 数据采用SPSS 16.0统计软件进行单因子方差分析处理，组间采用t检验。
2.结果
2.1学生自评结果
通过问卷自评，职业道德自我评价情况见表1。
结果表明：实验组自我评价项目中对井冈山精神的理解程度、对卫生职业道德的理解程度、关爱病患乐于奉献的评价及爱岗敬业的自我评价均显著优于对照组同学（P<0.01），实验组同学的诚实守信严格自律的评价也优于对照组（P<0.05）。
2.2学生互评结果
通过同学问卷互评，职业道德互评情况见表2。
结果表明：实验组同学互评项目中对井冈山精神的理解程度、对卫生职业道德的理解程度及关爱病患乐于奉献的评价均显著优于对照组同学（P<0.01），实验组同学的爱岗敬业的自我评价和诚实守信严格自律的评价也优于对照组（P<0.05）。
2.3任课教师评价结果
通过问卷任课教师对班级评价，情况见表3。
结果表明：任课教师评价实验组的同学对井冈山精神的理解程度、对卫生职业道德的理解程度显著优于对照组同学（P<0.01），对老师的尊重情况及整体表现均显著优于对照组同学（P<0.05）。
2.4系部管理老师评价结果
通过问卷系部管理教师对班级评价，情况见表4。
结果表明：系部教师评价实验组的同学对井冈山精神的理解程度、对卫生职业道德的理解程度显著优于對照组同学（P<0.01），对老师的尊重情况及整体表现均显著优于对照组同学（P<0.05）。
3.讨论
井冈山斗争时期，以毛泽东、朱德为代表的共产党人培育了伟大的井冈山精神。井冈山精神通过井冈山革命道路、革命斗争实践以及革命思想文化展现出来。井冈山斗争开辟了井冈山道路，井冈山道路是马克思主义中国化的伟大开篇。井冈山斗争培育了井冈山精神，她是中国革命、建设和改革精神的源头，是有原创意义的民族精神和时代精神，她展现了我们党崇高的革命道德。
将井冈山精神引入医学生职业道德教育，增加了解决医学生职业道德教育问题的有效途径。如前文所述，医患关系现状和医学生职业道德教育现状亟待改善，而井冈山精神又具有符合时代条件和现实需要的丰富内涵。将井冈山精神引入医学生职业道德教育，充分挖掘其教育价值，从而让其在医患关系现状和医学生职业道德教育现状的改善中可发挥道德引导和精神指引的作用。井冈山精神中体现的理想信念这一灵魂、依靠群众这一根本、艰苦奋斗这一作风，都完全符合医患关系和医学生职业道德教育现状改善的需要。井冈山精神的引入，为解决医学生职业道德教育中的问题提供了有效的途径和方法。
参考文献：
[1]张文娟，郝艳华，吴群红，等.我国医患关系紧张的原因及对策[J].医学与社会，2014，（4）：44-46.
[2]姚继方，王远，齐战.浅谈和谐社会理念下医学生的职业道德教育[J].教育与职业.2007，（21）：96-97.
[3]汪先苹.大学生社会主义核心价值观培育路径探究——红色文化视域下[J].现代商贸工业，2017，（6）：109-111.
[4]张继彬.试析用井冈山精神培育大学生的时代意义和基本途径[J].井冈山大学学报（哲学社会科学）2006，（9）：106-108.
[5]涂章桥.弘扬井冈山精神与加强大学生思政教育深度融合初探[J].山西青年，2016，（5）：125-127.
[6]肖先彬.井冈山精神与当代大学生理想信念教育研究[M].硕士学位论文，江西师范大学，2011.
作者简介：
刘建明，男，副教授，主要从事卫生职业教育工作。