摘 要：小学阶段的学生有其独有的生理和心理年龄特征，其思维正处在以具体形象思维为主的阶段，所以在课堂教学中，一成不变的教学方式并不能很好地调动学生的学习积极性。当下科学技术飞速发展，教师应该尽可能地运用多媒体技术去辅助教学，给学生更生动、更形象的课堂体验，提高学习效率。
　　关键词：科技;多媒体;课堂体验;思维能力
　　中图分类号：G623.5
　　文献标识码：A
　　收稿日期：2018-10-15
　　作者简介：黄自强（1986—），男，中学二级教师，本科，研究方向：小学数学教学。
　　传统的教学模式在现代小学数学教学上的局限性越来越多，教师的板书和教案往往很难让学生真正理解数学问题。随着当代科技技术的飞速发展，教师开始将多媒体技术融入小学数学的教学课堂，让学生身临其境，更好地理解数学问题以及构建数学模型，这对教学效果是一个极大的改善。
　　例如，在教学生“求物体的周长或者面积”时，如果还是延续传统的教学模式，很难演绎出问题的模型，但如果采用多媒体教学，学生可以马上领悟到问题的精髓，得到一个直观深刻的印象。关于运用多媒体技术的优势，本文将从以下角度论述。
　　一、系统、科学地整合教学资源，调动学生的学习积极性
　　例如，小学数学里有关于角度的章节。在传统教学模式中，进行角度的分类教学时，教师会用粉笔在黑板上画出各种不同的角度，再用尺规和量角器测量出每个角度的度数，然后根据课本上的概念，分出直角、锐角以及钝角。如果运用多媒体教学，教师利用投影仪和电脑进行授课，用绘图工具代替尺规作图绘制一系列角，用白板上的量角器按钮代替真实的量角器，让学生直观地看出每个角度的差别和度数，可以激起学生的学习兴趣，加深理解。在教师操作结束以后，可以邀请有兴趣的学生上台，尝试用多媒体绘制出角度或者测量现有角度的度数。通过这样互动的模式，抓住了学生的兴趣点，激发了学生的创造性思维和学习兴趣，使课堂教学效率最大化。
　　二、有效提高教学的趣味性，帮助教师阐述教学难点
　　运用多媒体技术，教师可以用动画向学生展示数学问题，抓住学生兴趣的同时，在学生的脑海中建立起基本的数学模型和对相关问题的认知，使学生能够直观而深刻地理解问题。
　　例如，在解多面体的面积时，教师可运用多媒体技术，从各个角度展示多面体的形状，让学生清晰地看到多面体所有的面，这样在计算面积时就不会漏掉底面或者顶面。
　　三、对教学結构进行优化，提高教学效率
　　将现有的科学技术与小学数学教学相结合，能够极大地体现现代科技发展对教学方式的改进。在多媒体中，信息有多种存储和表现形式，可以为图片、文字或者动画。而数学本身是一门极具抽象的学科，小学数学更是学生的数学学习道路上的起点，对学生今后的发展有着极其深远和重要的影响。
　　传统的小学数学教师一直都很为课堂效率发愁，因为传统数学课堂存在许多局限性，教师讲授的东西很难被小学生真正理解，更不用说学以致用了。多媒体技术的运用，是数学教学史上一次重大的改革。教师将所要讲授的知识通过图片、声音或者动画等形式灵活而生动地展现在学生眼前，让学生理解起来无障碍，再利用多媒体技术联系生活实际，让学生不再觉得自己所学的知识枯燥死板，而是能真切地帮助他们解决生活中的问题。这样更能调动学生学习的积极性。
　　例如，在小学一年级的数学教学中，为了让学生产生初步的立体印象和感官，教师可以利用多媒体进行图片展示，以此增强学生对物体的认知能力，把他们的抽象思维尽量丰富具体化。
　　四、利用多媒体技术，让学生真正做到学以致用
　　数学不同于其他学科，它是一门与实际生活联系十分密切的学科，教学的终极目的也是让学生运用所学的知识去解决实际生活中遇到的数学问题。在传统的教学模式下，学生眼里的数学是一门非常枯燥无味甚至是一门无用的学科，而多媒体技术的运用，很好地改善了这个现象。通过多媒体技术，将数学问题与生活实际相结合，将生活实例融入课堂讲解案例，让学生觉得他们不仅是在学习知识，更是在学习处理生活问题的方式，从而促使他们真正爱上数学。
　　参考文献：
　　[1]王才山.多媒体在小学数学教学中的运用[J].江西教育，2008（15）： 40.
　　[2]王丽霞.试论多媒体在小学数学教学中的运用[J].中华少年（研究青少年教育），2013（21）.