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现在是科技飞速发展、知识不断更新的时代，也是一个充满竞争的时代，我们要调动一切手段让幼儿学会观察世界、理解世界。早期教育作为培养科技人才和提高全民科学素养的手段，也日益为人们所重视。福建省莆田市涵江区三江口镇杨芳幼儿园（以下简称“我园”）地处农村，我们充分利用农村的自然优势，引导大班幼儿开展科学探索活动。
1.制定合理的幼儿科学教育目标
科学教育并不是常识教育的代名词，传统的常识教育只是对幼儿传授一些日常生活中较常见的知识，而科学教育则是根据现代的需求而开辟的一个崭新的教育领域，它不仅继承了传统常识教育的一些特点，还结合了对幼儿情感、态度、认知等方面的培养，激发了幼儿对一切新鲜事物的探究。让他们形成科学意识与能力才是科学教育的根本目标。
在科学教育总目标的指引下，我们结合本园的实际情况和幼儿的发展水平，制定了适合本园的幼儿科学教育目标。
2.为科学活动提供合适的材料，在自由操作中获得科学知识
由于幼儿年龄较小，他们的科学理念是通过自身的动手操作获得的，所以在科學教育实施中教师应该提供充分的且能相互作用的材料。教师必须根据幼儿的实际发展情况提供适合幼儿发展水平的材料，并根据目标，有目的、有计划地进行调整，这样就能最大限度地激发幼儿的探索欲望。如在活动室里我划分一角设立了科学区，我和孩子们一起收集了许多丰富的材料，在这里孩子们可以尽情地发挥他们的想象力、创造力、思维力等，感到无拘无束。孩子们通过磁铁、铁片、木头、回形针、铁钉、泡沫、塑料片、布、有机玻璃等各种物品自由探索发现磁铁的秘密。还提供各种材料制成的桥和赛车，让孩子们举行赛车比赛，等等。孩子们在玩的过程中，发现其中的奥秘，并记录比较。当然在幼儿自由操作获得科学知识时，教师应该成为一个忠实的旁观者和倾听者。教师不要去示范或告诉孩子们下一个步骤应该怎样做，或老是问一些没有建设性的问题。教师提供的材料也应难易适中，如果过于简单也不能激发孩子们的探索动力，若过难，孩子们又会不知所措，对探索活动失去信心。如在大班的沉浮实验中，若教师只提供木头、泡沫、石头、铁块等，若让孩子们目测哪些物体会沉下去，哪些会浮起来，孩子们很快就会获得答案，他们很快就会对这个实验失去兴趣。如果教师能提供一些类似牙膏皮的材料，要求孩子们发挥认知和思考的潜能，让沉下去的牙膏皮浮起来，这时，就会调动孩子们探索的欲望，在经过反复实验和讨论后获得答案，把牙膏皮折成小船样就能浮起来。所以只有提供难易适中的材料，才能激发幼儿的探索欲望，促进幼儿的发展。
3.从观察入手，培养幼儿科学探索活动
（1）注意随机观察引导，激发幼儿观察的兴趣。一些自然现象是我们探索研究的宝贵资源，激发幼儿观察大自然，记录天气变化的兴趣，使孩子们在玩中了解大自然，了解大自然与动植物和人的关系，从而为他们关爱自己的生活奠定基础。有一天在区域活动时，天气骤然起了变化，乌云密布。几个孩子吓得大叫起来：“老师，怎么这么早就天黑了呢？”还有的孩子说：“老师，我觉得有点闷热。”孩子们显得有些紧张。我当时灵机一动，不慌不忙地走到他们中间说：“我们都来当一名小小气象员，一起来观察天气变化，好吗？”大家都注视着窗外的动静。有的小朋友说：“蜻蜓飞得好低啊！”有的说：“小草和树梢被风吹动了。”这时天上闪过一道亮光，孩子们喊：“那是闪电，快捂住耳朵，一会儿会有雷声的。”雷声响过，便听到了“吧嗒吧嗒”的雨声。我告诉他们这就是夏天的雷雨。我建议小小气象员们把今天的天气变化过程用图示的方法，记录到天气记录表中去。从那以后，孩子们非常关注天气的变化。因此，我们专门组织了“小小气象员”的活动。
（2）注重比较观察，引导幼兒感知事物间的联系与变化。为了让幼儿知道种子的萌发离不开阳光、水、空气、土壤，我们在实验区提供了若干个种植的小罐、纸盒，并创造了不同的种植条件，引导幼儿观察。
有空气、土壤、水、阳光四种条件都具备下的黄豆；有空气、水、阳光，缺少土壤的黄豆；有土壤、水、空气，在黑暗小盒里无阳光的黄豆；有土壤、水，透明有阳光、无空气封闭小罐里的黄豆；有土壤、空气、阳光，没有水的黄豆。
每隔三天组织幼儿按顺序仔细观察每种条件下种子生长情况，及时地用图示进行记录。经过一个多月的直接观察、比较，幼儿懂得了植物生长离不开水、土壤、空气、阳光，同时也培养了幼儿观察的持久性和精确性。
4.利用社会资源开展科学教育
社会资源是指幼儿园所在地区和邻近地区中可以被利用的一切人力、物力、自然资源和社会组织。幼儿家长从事着不同类型的工作，每个家长都是一个良好的“教员”。这些“教员”可以为幼儿介绍本地区的环境、教育、社会习俗、家庭生活、卫生保健知识等。比如我园地处农村，有些家长是菜农，请他们分期向幼儿介绍四季的蔬菜的种类及简单的种植方法，带幼儿观察蔬菜的生长过程。幼儿可以在活动室里听介绍，还可以走到田间亲自感受，亲自动手种植，直接接触、观察，学习科学知识。
在农村这块土地，我们通过一定的途径，让幼儿接触大自然，去体验、去比较，慢慢地积累了科学经验；去尝试、发现，充分地品尝了科学的乐趣。
（作者单位：福建省莆田市涵江区三江口镇杨芳幼儿园）
1.制定合理的幼儿科学教育目标
科学教育并不是常识教育的代名词，传统的常识教育只是对幼儿传授一些日常生活中较常见的知识，而科学教育则是根据现代的需求而开辟的一个崭新的教育领域，它不仅继承了传统常识教育的一些特点，还结合了对幼儿情感、态度、认知等方面的培养，激发了幼儿对一切新鲜事物的探究。让他们形成科学意识与能力才是科学教育的根本目标。
在科学教育总目标的指引下，我们结合本园的实际情况和幼儿的发展水平，制定了适合本园的幼儿科学教育目标。
2.为科学活动提供合适的材料，在自由操作中获得科学知识
由于幼儿年龄较小，他们的科学理念是通过自身的动手操作获得的，所以在科學教育实施中教师应该提供充分的且能相互作用的材料。教师必须根据幼儿的实际发展情况提供适合幼儿发展水平的材料，并根据目标，有目的、有计划地进行调整，这样就能最大限度地激发幼儿的探索欲望。如在活动室里我划分一角设立了科学区，我和孩子们一起收集了许多丰富的材料，在这里孩子们可以尽情地发挥他们的想象力、创造力、思维力等，感到无拘无束。孩子们通过磁铁、铁片、木头、回形针、铁钉、泡沫、塑料片、布、有机玻璃等各种物品自由探索发现磁铁的秘密。还提供各种材料制成的桥和赛车，让孩子们举行赛车比赛，等等。孩子们在玩的过程中，发现其中的奥秘，并记录比较。当然在幼儿自由操作获得科学知识时，教师应该成为一个忠实的旁观者和倾听者。教师不要去示范或告诉孩子们下一个步骤应该怎样做，或老是问一些没有建设性的问题。教师提供的材料也应难易适中，如果过于简单也不能激发孩子们的探索动力，若过难，孩子们又会不知所措，对探索活动失去信心。如在大班的沉浮实验中，若教师只提供木头、泡沫、石头、铁块等，若让孩子们目测哪些物体会沉下去，哪些会浮起来，孩子们很快就会获得答案，他们很快就会对这个实验失去兴趣。如果教师能提供一些类似牙膏皮的材料，要求孩子们发挥认知和思考的潜能，让沉下去的牙膏皮浮起来，这时，就会调动孩子们探索的欲望，在经过反复实验和讨论后获得答案，把牙膏皮折成小船样就能浮起来。所以只有提供难易适中的材料，才能激发幼儿的探索欲望，促进幼儿的发展。
3.从观察入手，培养幼儿科学探索活动
（1）注意随机观察引导，激发幼儿观察的兴趣。一些自然现象是我们探索研究的宝贵资源，激发幼儿观察大自然，记录天气变化的兴趣，使孩子们在玩中了解大自然，了解大自然与动植物和人的关系，从而为他们关爱自己的生活奠定基础。有一天在区域活动时，天气骤然起了变化，乌云密布。几个孩子吓得大叫起来：“老师，怎么这么早就天黑了呢？”还有的孩子说：“老师，我觉得有点闷热。”孩子们显得有些紧张。我当时灵机一动，不慌不忙地走到他们中间说：“我们都来当一名小小气象员，一起来观察天气变化，好吗？”大家都注视着窗外的动静。有的小朋友说：“蜻蜓飞得好低啊！”有的说：“小草和树梢被风吹动了。”这时天上闪过一道亮光，孩子们喊：“那是闪电，快捂住耳朵，一会儿会有雷声的。”雷声响过，便听到了“吧嗒吧嗒”的雨声。我告诉他们这就是夏天的雷雨。我建议小小气象员们把今天的天气变化过程用图示的方法，记录到天气记录表中去。从那以后，孩子们非常关注天气的变化。因此，我们专门组织了“小小气象员”的活动。
（2）注重比较观察，引导幼兒感知事物间的联系与变化。为了让幼儿知道种子的萌发离不开阳光、水、空气、土壤，我们在实验区提供了若干个种植的小罐、纸盒，并创造了不同的种植条件，引导幼儿观察。
有空气、土壤、水、阳光四种条件都具备下的黄豆；有空气、水、阳光，缺少土壤的黄豆；有土壤、水、空气，在黑暗小盒里无阳光的黄豆；有土壤、水，透明有阳光、无空气封闭小罐里的黄豆；有土壤、空气、阳光，没有水的黄豆。
每隔三天组织幼儿按顺序仔细观察每种条件下种子生长情况，及时地用图示进行记录。经过一个多月的直接观察、比较，幼儿懂得了植物生长离不开水、土壤、空气、阳光，同时也培养了幼儿观察的持久性和精确性。
4.利用社会资源开展科学教育
社会资源是指幼儿园所在地区和邻近地区中可以被利用的一切人力、物力、自然资源和社会组织。幼儿家长从事着不同类型的工作，每个家长都是一个良好的“教员”。这些“教员”可以为幼儿介绍本地区的环境、教育、社会习俗、家庭生活、卫生保健知识等。比如我园地处农村，有些家长是菜农，请他们分期向幼儿介绍四季的蔬菜的种类及简单的种植方法，带幼儿观察蔬菜的生长过程。幼儿可以在活动室里听介绍，还可以走到田间亲自感受，亲自动手种植，直接接触、观察，学习科学知识。
在农村这块土地，我们通过一定的途径，让幼儿接触大自然，去体验、去比较，慢慢地积累了科学经验；去尝试、发现，充分地品尝了科学的乐趣。
（作者单位：福建省莆田市涵江区三江口镇杨芳幼儿园）