电教媒体在课堂上的普遍使用，使当今的课堂教学变得异彩纷呈，甚至很多人认为，新课程必须使用多媒体，否则就不能称其为新课程了。最近，笔者通过课堂教学中应用多媒体辅助教学的实例，对这一现象进行一些肤浅的思考，希望与大家商榷。
　　
　　一、电教媒体，该出手时就出手
　　
　　小学生的认知特点是由形象到抽象、由感性到理性的，因此教材中的很多内容如果用多媒体演示，教学效率会大大提高。例如“认识角”这一内容中“角的大小比较”这个环节，可以利用多媒体创设这样的情境：两个不同颜色的角，如红角与黑角就谁大谁小的问题发生了争执。它们都认为自己大。然后可以让学生自己思考后在同桌或前后桌之间交流、讨论，再进行全班思想交流、碰撞，最后利用多媒体动画演示红角与黑角虽然边的长短不同，但大小相等，从而让学生体会到角的大小与边的长短无关。
　　
　　二、电教媒体，想说爱你不容易
　　
　　应该承认，实施新课程以来教师的教育理念、教学行为、教学方式都在发生着翻天覆地的变化。这其中自然也包括大家对多媒体辅助教学的态度由一开始的望而生畏、敬而远之到现在的形影不离、节节必备，真可谓是认识上的飞跃。但是，我们应该认识到，多媒体之于课堂教学，当用则用、能用则用。很多偏远山区小学根本没有多媒体，孩子们甚至连计算机都没见过，难道他们就不能走进新课程了?实际上，无论条件是否允许，作为老师我们应该澄清一个认识，那就是孩子们的生活实际要大于多媒体，大于书本知识。因此，教学中我们应该充分利用孩子们已有的生活经验，将其与书本知识紧密联系，让学生明白生活中处处蕴含知识的概念，明确学习知识是为了让它服务于生活。
　　
　　三、电教媒体，你怎么舍得“书”难过
　　
　　最近，笔者有幸参加了一次县级的教研活动。活动中笔者发现，现在的课堂是多媒体的课堂，从导入的情境创设到环节的过渡、从新课到习题、从书本内容到知识的延展，都是计算机演示。最让人无法理解的是，居然有好几位老师整节课都没让学生摸过课本！这种舍本逐末的课堂教学能称其为新课程背景下的新课堂吗?！
　　所以，我认为走进新课堂的标志不应该是多媒体的使用，而是教师的教学理念、教学行为的根本转变。