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摘 要：大学英语课程占时多、影响大、授面广，兼具工具性及人文性，在促进大学生知识、能力和综合素质协调发展方面发挥着不可替代的作用。然而大学英语教学普遍存在思政教 育缺失现象，在高校英语课程中积极开展“课程思政”，是社会主义发展新阶段对大学英语教学提 出的新要求。要想确保“课程思政”在大学英语教学中有效推进，应从提高教师自身综合素质、制 定“教学”“育人”双大纲、深化课堂内容建设、创新教学方法、完善评价机制等方面着手，以全面提 高英语课程教学、育人质量，落实“立德树人”根本任务。
关键词：高校英语教学;“课程思政”;实施策略
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，强调“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。“做好高校思想政治工作，途径之一就是要用好课堂教学这个主渠道”“各类课程都可与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]为进一步贯彻落实党的十九大精神，并将全国高校思想政治工作会议精神引向深入，2017 年12 月，教育部党组制定《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，提出课程育人质量提升体系，即“大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革，优化课程设 置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”[2]。那么，应该从哪些方面入手，对“课程思政”在大学英语课程中的有效实施策略提出建议。
一、大学英语课程特点及大学英语课程思政教育现状
大学英语是非英语专业学生接受大学教育期间必修的公共基础课程，是高校占时最多、影响最大、授面最广的课程[3]。另外，大学英语课程兼具工具性和人文性：既要提高学生听说读写译等能 力，帮助学生对英语语言进行实际应用;又要通过 跨文化教育培养学生的人文素养和综合素质，促进 学生全面发展，在促进大学生知识、能力和综合素 质协调发展方面发挥着不可替代的作用。从帮助学生发展的角度来看，大学英语课程不仅仅只是让 学生学习掌握语言这一交流工具;它也可以为大学 生未来发展、知识创新、潜能发挥做好必要准备，为 大学生综合素质的提高提供直接帮助。此外，大学 英语课程资源涉及历史、文化、政治等各个方面，主 题丰富多样，育人元素鲜明，有利于思政教育元素 融入课程教学，使其与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，发挥育人功能。
二、大学英语教学“课程思政”实施策略
高校英语教师是大学英语教学“课程思政”的实施主体，教学大纲、教学内容、教学方法、评价机制等教学设计的各个方面是“课程思政”通过课堂教学这一主渠道实施的主要路径。笔者认为，要确保“课程思政”在大学英语教学中有效推进，就应从提高教师自身综合素质、制定“教学”“育人”双大纲、深化课堂内容建设、创新教学方法、完善评价机制等方面狠下功夫，在提高课程教学质量的同时全面提升“立德树人”成效。
（一）高校教师应努力提高自身综合素质，增强实施“课程思政”的自觉性与主动性大学英语教学“课程思政”实施的基础及先决条件是教师自身综合素质的提高。教师是学生智力的开发者、个性的塑造者，其一言一行直接影响到学生知识的获取、素质的提高、价值观的形成。然而如前所述，高校英语教师普遍重知识传授、能力培养，且由于部分教师自身思想局限，认识片面，缺乏开展思政教育的自觉性及主动性。因此，高校 英语教师不应只是单纯提升自身专业素质，还应在政治素质、道德素质、人文素质等方面下大功夫。只有高校教师努力提高自身综合素质，树德养智，以身作则，才能真正树立“立德树人”意识，自觉主 动承担教书、育人责任。
首先，大学英语教师应注重政治素质的培养。习近平强调，高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者。要将“课程思政”实施到位，英语教师必须首先加强自身对马克思列宁主义、习近平新时代中国特色社会主义思想等先进思想理论的学习，积极参加 党的理论创新成果学习教育，深化自身对党的理论、国情社情的认知认同。其次，大学英语教师应重视道德素质的培养及示范。在日常生活及工作中，教师应注重道德学习，以身作则、言行一致，牢记并实践爱岗敬业、刻苦钻研、公平公正等良好德性，并把“立德樹人”作为一种教育观念渗透日常教学生活中。
（二）大学英语课程应制定“教学”“育人”双大纲，坚持育人、育才相统一的人才培养目标大学英语教学大纲是大学英语教学的指导性纲要，详细描述教学目标、教学内容、教学结果等，直接关系到教什么和如何教，学什么和如何学的问 题。虽然英语教学大纲已经经过很长时间的发展及融合，不再以追求语言知识为唯一目标，但是关注的仍然是知识与技能等综合语言素养的培养[4]。为使“课程思政”的实施从源头上得到保证，使“立 德树人”在教学实践中得到落实，在制定教学大纲 时，除了结合国家制订的大学英语教学指南及学校 大学英语教学实际情况，还应融入思政教育元素，制定“教学”“育人”双大纲。在明确教学要求的同 时，在大纲设计中贯彻育人、育才有机统一的人才 培养目标，在各个环节体现与“中国特色社会主义 理论”、中华优秀传统文化、社会主义核心价值观等 相关的育人要求，从源头上渗入“思政元素”，体现思政引领。
（三）大学英语课程应深化课程内容建设，精心融入思政元素
大学英语教学内容选取的大多是“原汁原味”的英美国家文章，涉及西方文化、历史、意识形态等 各个方面。这些教学内容确实可以帮助学生拓展视野，了解西方社会各个方面，培养学生跨文化交 际意识及交际能力;然而如果没有正确引导，学生 很容易受西方文化影响，出现道德危机、信仰危机 等不利于培育社会主义核心价值观的情况。
总之，要确保“课程思政”在大学英语教学中有效推进，应从提高教师自身综合素质、制定“教学”“育人”双大纲、深化课堂内容建设、创新教学方法、完善评价机制等方面狠下功夫，在教学各个环节有 机融入思政教育，在切实提高教学质量的同时落实“立德树人”根本任务，实现知识传授与价值观教育同频共振，为培养综合素质全面发展的社会主义接班人贡献力量。
中国古典诗词、翻译优秀传统文化介绍等知识拓展内容，帮助学生提高知识实践、跨文化交流能力，培养人文素养、文化自信及爱国情怀。
此外，英语课程应将现代信息技术深度融入教育教学，探索实践翻转课堂、混合式教学等新型教学模式，采用微信等学生喜闻乐见的形式开展教育教学，培养学生的学习积极性、自主性，提升教育、教学效果，落实“三全育人”。
参考文献
[1] 胡洪彬 . 课程思政：从理论基础到制度构建[J]. 重庆高教研究，2019（1）.
[2] 安秀梅 .《大学英语》“课程思政”功能研究[J]. 文化创新比较研究，2018（11）.
[3] 习近平 . 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N]. 人民日报，2016 - 12 - 02（1）.
[4] 谢琪岚 . 论大学英语课堂中的思政元素[J]. 读与写（教育教学刊），2018（11）：8.
关键词：高校英语教学;“课程思政”;实施策略
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，强调“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。“做好高校思想政治工作，途径之一就是要用好课堂教学这个主渠道”“各类课程都可与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]为进一步贯彻落实党的十九大精神，并将全国高校思想政治工作会议精神引向深入，2017 年12 月，教育部党组制定《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，提出课程育人质量提升体系，即“大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革，优化课程设 置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”[2]。那么，应该从哪些方面入手，对“课程思政”在大学英语课程中的有效实施策略提出建议。
一、大学英语课程特点及大学英语课程思政教育现状
大学英语是非英语专业学生接受大学教育期间必修的公共基础课程，是高校占时最多、影响最大、授面最广的课程[3]。另外，大学英语课程兼具工具性和人文性：既要提高学生听说读写译等能 力，帮助学生对英语语言进行实际应用;又要通过 跨文化教育培养学生的人文素养和综合素质，促进 学生全面发展，在促进大学生知识、能力和综合素 质协调发展方面发挥着不可替代的作用。从帮助学生发展的角度来看，大学英语课程不仅仅只是让 学生学习掌握语言这一交流工具;它也可以为大学 生未来发展、知识创新、潜能发挥做好必要准备，为 大学生综合素质的提高提供直接帮助。此外，大学 英语课程资源涉及历史、文化、政治等各个方面，主 题丰富多样，育人元素鲜明，有利于思政教育元素 融入课程教学，使其与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，发挥育人功能。
二、大学英语教学“课程思政”实施策略
高校英语教师是大学英语教学“课程思政”的实施主体，教学大纲、教学内容、教学方法、评价机制等教学设计的各个方面是“课程思政”通过课堂教学这一主渠道实施的主要路径。笔者认为，要确保“课程思政”在大学英语教学中有效推进，就应从提高教师自身综合素质、制定“教学”“育人”双大纲、深化课堂内容建设、创新教学方法、完善评价机制等方面狠下功夫，在提高课程教学质量的同时全面提升“立德树人”成效。
（一）高校教师应努力提高自身综合素质，增强实施“课程思政”的自觉性与主动性大学英语教学“课程思政”实施的基础及先决条件是教师自身综合素质的提高。教师是学生智力的开发者、个性的塑造者，其一言一行直接影响到学生知识的获取、素质的提高、价值观的形成。然而如前所述，高校英语教师普遍重知识传授、能力培养，且由于部分教师自身思想局限，认识片面，缺乏开展思政教育的自觉性及主动性。因此，高校 英语教师不应只是单纯提升自身专业素质，还应在政治素质、道德素质、人文素质等方面下大功夫。只有高校教师努力提高自身综合素质，树德养智，以身作则，才能真正树立“立德树人”意识，自觉主 动承担教书、育人责任。
首先，大学英语教师应注重政治素质的培养。习近平强调，高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者。要将“课程思政”实施到位，英语教师必须首先加强自身对马克思列宁主义、习近平新时代中国特色社会主义思想等先进思想理论的学习，积极参加 党的理论创新成果学习教育，深化自身对党的理论、国情社情的认知认同。其次，大学英语教师应重视道德素质的培养及示范。在日常生活及工作中，教师应注重道德学习，以身作则、言行一致，牢记并实践爱岗敬业、刻苦钻研、公平公正等良好德性，并把“立德樹人”作为一种教育观念渗透日常教学生活中。
（二）大学英语课程应制定“教学”“育人”双大纲，坚持育人、育才相统一的人才培养目标大学英语教学大纲是大学英语教学的指导性纲要，详细描述教学目标、教学内容、教学结果等，直接关系到教什么和如何教，学什么和如何学的问 题。虽然英语教学大纲已经经过很长时间的发展及融合，不再以追求语言知识为唯一目标，但是关注的仍然是知识与技能等综合语言素养的培养[4]。为使“课程思政”的实施从源头上得到保证，使“立 德树人”在教学实践中得到落实，在制定教学大纲 时，除了结合国家制订的大学英语教学指南及学校 大学英语教学实际情况，还应融入思政教育元素，制定“教学”“育人”双大纲。在明确教学要求的同 时，在大纲设计中贯彻育人、育才有机统一的人才 培养目标，在各个环节体现与“中国特色社会主义 理论”、中华优秀传统文化、社会主义核心价值观等 相关的育人要求，从源头上渗入“思政元素”，体现思政引领。
（三）大学英语课程应深化课程内容建设，精心融入思政元素
大学英语教学内容选取的大多是“原汁原味”的英美国家文章，涉及西方文化、历史、意识形态等 各个方面。这些教学内容确实可以帮助学生拓展视野，了解西方社会各个方面，培养学生跨文化交 际意识及交际能力;然而如果没有正确引导，学生 很容易受西方文化影响，出现道德危机、信仰危机 等不利于培育社会主义核心价值观的情况。
总之，要确保“课程思政”在大学英语教学中有效推进，应从提高教师自身综合素质、制定“教学”“育人”双大纲、深化课堂内容建设、创新教学方法、完善评价机制等方面狠下功夫，在教学各个环节有 机融入思政教育，在切实提高教学质量的同时落实“立德树人”根本任务，实现知识传授与价值观教育同频共振，为培养综合素质全面发展的社会主义接班人贡献力量。
中国古典诗词、翻译优秀传统文化介绍等知识拓展内容，帮助学生提高知识实践、跨文化交流能力，培养人文素养、文化自信及爱国情怀。
此外，英语课程应将现代信息技术深度融入教育教学，探索实践翻转课堂、混合式教学等新型教学模式，采用微信等学生喜闻乐见的形式开展教育教学，培养学生的学习积极性、自主性，提升教育、教学效果，落实“三全育人”。
参考文献
[1] 胡洪彬 . 课程思政：从理论基础到制度构建[J]. 重庆高教研究，2019（1）.
[2] 安秀梅 .《大学英语》“课程思政”功能研究[J]. 文化创新比较研究，2018（11）.
[3] 习近平 . 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N]. 人民日报，2016 - 12 - 02（1）.
[4] 谢琪岚 . 论大学英语课堂中的思政元素[J]. 读与写（教育教学刊），2018（11）：8.