【摘 要】《新课程标准》突出了学生学习的自主性，强调教师教学手段的多样性，注重教学效果评价的灵活性，要求教学方法有利于激发学生的运动热情，最终使学生养成终身体育的意识，促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展。根据人体的生理、心理特点，要想上好体育课，教师除了思想上重视，教材内容精心安排外，还应使课堂气氛和谐，让学生的大脑皮层处于适宜的兴奋状态，才能收到较好的课堂效果。
　　【关键词】气氛；效果；兴趣
　　怎样才能课堂气氛变得和谐，学生的大脑皮层处于良好的兴奋状态呢？为此，我们必须研究学生的生理、心理特点。
　　本文是学生在体育课上通过教师的丰富的语言及表情和教师的教育教学经验在课堂的渗透及点拔，让学生在教学过程中可以体验到“运动”、“学习”两大方面的乐趣，而这乐趣是其它课中所不具有的，这些乐趣是通过一些实实在在的感受来体验到的，只有让学生实实在在地感到体育课所带来乐趣，才能确确实实地提高体育课的课堂气氛，这些都需要教师做一个引路人，正确的、积极的去引导学生。
　　在体育教学评价中，课堂教学水平和效果则反映了一个体育老师的基本素质，于是，有的教师在做公开课时，精心设计，精心安排，下一番苦功夫，通过自己的努力，课的确上的不错，还有的教师为了得到同行的称赞和上级的认可，常常花好长时問去精心设计，精心安排，弄的五花八门，我们一看就知道就是所谓的表演课。有时在评价一节体育课时，还会遇到这样的情景，既找不出教师知识性的错误，也找不出组织教法上的失误，但又说不出不好，总觉得好像缺少什么，到底缺少什么呢？仔细去想，发现课堂上缺少的是激情，体育教师特有的那一份从心理产生的那一份丰满地、内在的激情！如果我们在上课时，缺少激情，这节课就会平平淡淡，学生就会对体育课失去兴趣，激情不是凭空而来，激情而是来源于爱心、来源于自信、来源于志趣。那么在体育教学中，激怎样以课堂上表现呢？下面根据我的工作经验，总结以下三个方面：
　　1. 语言应该抑扬顿挫，点到为止
　　教师在做示范时应因时而宜，做到准确到位。“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，语言也是最利于表达情感的媒介。一些体育课缺少激情，讲解总是一个腔调，没有节奏，或者罗罗嗦嗦表达不清，这主要是由于教师对教材吃得不透、课的情况把握的不准、语言“平淡”，缺乏语言的逻辑性造成的，学生听着容易而不知所以然。“该出口时就出口中”确实不是那么简单的事。这就要求教师首先应该从基本功练起，提高口头语言表达的感染力和逻辑性，吃透学生的情况，仔细钻研教材，精心思考每一节课，熟悉教案，才会有底气才会成竹在胸，充满自信。有了自信才能有激情，有了激情才能营造体育课堂的生动气氛，课堂上有了气氛才算是真正做到有声有色地进行教学。其次教师在示范时动作要做的准确优美也很重要，但也要根据需要去选择，无论是示范电动机的把握，还是示范方法的运用、示范对象的选择，都要为教学服务，让学生在激情的氛围中体验体育课的乐趣和快乐，让学生在快乐中轻轻松松的学会健身的本领。
　　2. 课的选择和课的设计宜张弛有度
　　新课标给了我们教师很大很多的自由空间，在设计教学时，要留出教学高潮出现的时机，引导学生各方面达到高峰，这样学生参与教学的积极性就会增加，课堂就不会是一潭死水，而是一池活水。这样的课就样金鱼在大海中自由自在的游来游去，给人留下深刻的印象。教师在教学中要头脑灵活用幽默风趣的语言吸引学生，运用对比激发学生，运用结伴或分组让学生相互协作，等方法，增加体育教学的底蕴，构建体育新框架，真正落实新课标关于“全面发展学生体育素养”的要求。同时也使课堂呈现出起伏、张弛等变化。
　　3. 方法要灵活多样
　　老师在讲课时要讲究教学方法。选择恰当的教学方法是教师备课的重要方面，也是教学智慧的体现。教师要根据教材和学生的实际情况，有针对性地选择教学方法，而且应注意釆用灵活多变的教学方法。在制定单元计划、课时计划时应该体现，使课堂内容不断更新同，使学生在富有创造性的教学过程中感受到创新带来的学习乐趣。“真正掌握一种教学法的教师，是会随机应变的，课堂是生机勃勃的┈┈如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，哪就是一个字'活'。”我们在采用任何形式的教学法时，都不能忘了这个“活”字。
　　充满激情的体育课的表现形式可能是多种多样的，但不能为了追求形式多样的花哨热闹，而忽略了体育发展学生体育素养、健身技能、健康素质的任务。激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演；不是拙劣的东施效颦，也不是可笑的邯郸学步。激情应该是真实、由衷的，是振奋人心的情感的自然而充分的流露。
　　收稿日期：2013-03-13