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摘 要： 作文教学历来备受重视又很难有效提高。学生作文水平的提高是内外因综合作用的结果，是学生听说读的能力在写的方面的体现，是学生语文学习能力的最直观显现，更是学生语文素质、语文能力的直接呈现。因此，如何提高初中生在写作方面的能力，是语文教学的重要任务和目标。
关键词： 初中语文教学 作文教学 有效教学 教学策略
学生有三怕，最怕写作文。这说明学生因为阅读面狭窄，生活体验不足，缺少较强的观察、思考和表达能力，只能写出模式化、内容空洞、语言枯燥的习作，更说明作文教学效率低下。针对学生普遍存在写作能力不足、写作自信欠缺的现状，语文老师在作文教学中如何改变这一现状呢？
一、构建和谐课堂，作文课堂凸显互动
新课程理念强调学生学习主动性和积极性及学习的趣味性。因此，在作文教学中，老师要关注学生学习心理和成长心理。初中阶段的学生已经有了一定的自我意识，有一些自卑感，也有一些骄傲情绪。因此，在作文教学中，要让学生动起来。如：在七年级上册第一单元学习之后，初一学生第一次写作文，写作重点就是教学学生作文要有自己的真实感悟和个性化的思考。因为师生还不是很熟悉。我在教学中，先让学生自身认识或通过和其他老师进行比较说说对老师教学的看法。刚开始，学生都说老师的好话；当然，学生说出观点之后，都被要求找事例证明自己的观点。如此，师生之间沟通交流很融洽。我待学生说得差不多了，把自己这段时间教学上存在的问题，反思检讨性地、声情并茂地讲出来。学生感受到老师的真诚和愿意和学生交流的心声。这样，要求学生说说老师不够好的方面，他们对我的认识就更全面了。最后，我说：“因为老师不够尽职，学生都认识我、了解我了，我却不知道同学们的情况。这节作文课就让大家写写自己，只要是真实的有情感的都可以，且一定要有具体事件。”
这样的作文教学，没有对学生提出比较高的要求，没有什么心理压力，因此能够顺利进行。只要老师能够放下身段，愿意和学生平等相处，那么，他们还是愿意和老师进行交流的，写作也是一种很好的交流方式。这次作文，让我更好地了解了学生，也使师生关系更和谐。如此，学生能够轻松作文，克服畏惧作文的情绪。
二、突出方法指导，培养主动提高意识
教师在作文教学中要重视学生写作兴趣的培养，更要着力于学生写作能力的提高，这就需要教师加强作文写法的指导和点拨。初中作文主要是记叙文的写作，因此，学生要把一件事情写得有波澜、有层次，寻找一些有创新色彩的、富有新意的事件，挖掘出事件的深刻内涵。如安排学生写一件对自己影响比较深刻的事情，学生普遍反映不知道怎么写。我和学生一起学习鲁迅的《一件小事》，从细小的事件中找到人物品质的显现，学会恰到好处地刻画人物。这样，学生在写作前都会想想如何让所写内容有深意、有情感。只要他们在写作中养成这样的习惯，习作就能感动人，有吸引力人的内容，能够向优秀作文靠拢。
当然，学生能够写作比较优秀的作文，掌握一些写作技巧是必需的。但是，也要有“米”，否则作文内容无法丰满、丰富。因此，我在教学中培养学生留心生活，学会观察和对观察进行深入思考。如一个学生在周记中记下他的观察：校园里一个老银杏树快要死了，因为这颗银杏树在夏末就光秃秃的了。我面批时告诉他确实如此，学校已经请专业人员来“治病”了，你就没有注意到树干上有个水袋吗？你经常去看看，会有新的收获。这是从生活中找素材。学生也可以在阅读中找写作素材，如看到一个比较好的故事，看看人家是怎么写的，这个事件现实生活中有没有，怎么学习别人写作的语言、布局和情感表达的方式。如此，学生学会积累，学会借鉴，自然能够使自己作文有内容可写。
三、提高修改能力，交流互评，提高质量
我们在作文教学中发现，有些学生写作多是敷衍；如果我们不及时发现并制止，那么，学生写作能力是不可能提高的。因此，我在作文教学中，不仅教学生如何审题立意，如何选材布局，如何遣词造句，如何出彩创新，还在这些常规写作方法教学中教给学生作文修改的方法。文章不厌百回改，自己都没有勇气看的作文，自己都不认可的作文，肯定不会是优秀的。我在学生具有一定写作能力之后，就让他们先自改，然后让他们自主合作地互改，然后把作文交上来让我审读、批改。如此，学生有了亲身体验、感受，不仅培养了修改作文的能力，还强化了合作意识，从而提高了写作能力，使得作文教学富有成效。采用针对性的作文讲评，也很必要。如我安排学生写了一篇题为“记忆中的那条河”的作文，让学生知道作文联系现实生活，表达真挚的情感或者是对生活、人生的忧患意识，才能有真实感和时代气息。
另外，作文教学应该在平时的课堂教学中予以重视，正如叶圣陶先生所说：“教材无非是个例子”，我们要在“例子”的学习中进行质疑与思考，适当地进行拓展与比较，如此，学生写作时才能有源头活水。
总之，要打造高效作文课堂，提高作文教学的有效性，老师就要重视学生写作中主观能动性的发挥，对他们进行赏识教育，激励性的引导；灵活运用多种教学手段和方法，提高他们独立观察、自主反思、自我修改提高的能力。如此，初中语文的作文教学效果就能得到增强，学生的语文素养和综合能力也能得到提高。
参考文献：
[1]刘向容.中学语文作文有效性教学探讨[D].广西教育学院学报，2013（01）.
[2]杨建林.提高初中作文教学有效性的措施探讨[J].读与写（教育教学刊），2013（04）.
关键词： 初中语文教学 作文教学 有效教学 教学策略
学生有三怕，最怕写作文。这说明学生因为阅读面狭窄，生活体验不足，缺少较强的观察、思考和表达能力，只能写出模式化、内容空洞、语言枯燥的习作，更说明作文教学效率低下。针对学生普遍存在写作能力不足、写作自信欠缺的现状，语文老师在作文教学中如何改变这一现状呢？
一、构建和谐课堂，作文课堂凸显互动
新课程理念强调学生学习主动性和积极性及学习的趣味性。因此，在作文教学中，老师要关注学生学习心理和成长心理。初中阶段的学生已经有了一定的自我意识，有一些自卑感，也有一些骄傲情绪。因此，在作文教学中，要让学生动起来。如：在七年级上册第一单元学习之后，初一学生第一次写作文，写作重点就是教学学生作文要有自己的真实感悟和个性化的思考。因为师生还不是很熟悉。我在教学中，先让学生自身认识或通过和其他老师进行比较说说对老师教学的看法。刚开始，学生都说老师的好话；当然，学生说出观点之后，都被要求找事例证明自己的观点。如此，师生之间沟通交流很融洽。我待学生说得差不多了，把自己这段时间教学上存在的问题，反思检讨性地、声情并茂地讲出来。学生感受到老师的真诚和愿意和学生交流的心声。这样，要求学生说说老师不够好的方面，他们对我的认识就更全面了。最后，我说：“因为老师不够尽职，学生都认识我、了解我了，我却不知道同学们的情况。这节作文课就让大家写写自己，只要是真实的有情感的都可以，且一定要有具体事件。”
这样的作文教学，没有对学生提出比较高的要求，没有什么心理压力，因此能够顺利进行。只要老师能够放下身段，愿意和学生平等相处，那么，他们还是愿意和老师进行交流的，写作也是一种很好的交流方式。这次作文，让我更好地了解了学生，也使师生关系更和谐。如此，学生能够轻松作文，克服畏惧作文的情绪。
二、突出方法指导，培养主动提高意识
教师在作文教学中要重视学生写作兴趣的培养，更要着力于学生写作能力的提高，这就需要教师加强作文写法的指导和点拨。初中作文主要是记叙文的写作，因此，学生要把一件事情写得有波澜、有层次，寻找一些有创新色彩的、富有新意的事件，挖掘出事件的深刻内涵。如安排学生写一件对自己影响比较深刻的事情，学生普遍反映不知道怎么写。我和学生一起学习鲁迅的《一件小事》，从细小的事件中找到人物品质的显现，学会恰到好处地刻画人物。这样，学生在写作前都会想想如何让所写内容有深意、有情感。只要他们在写作中养成这样的习惯，习作就能感动人，有吸引力人的内容，能够向优秀作文靠拢。
当然，学生能够写作比较优秀的作文，掌握一些写作技巧是必需的。但是，也要有“米”，否则作文内容无法丰满、丰富。因此，我在教学中培养学生留心生活，学会观察和对观察进行深入思考。如一个学生在周记中记下他的观察：校园里一个老银杏树快要死了，因为这颗银杏树在夏末就光秃秃的了。我面批时告诉他确实如此，学校已经请专业人员来“治病”了，你就没有注意到树干上有个水袋吗？你经常去看看，会有新的收获。这是从生活中找素材。学生也可以在阅读中找写作素材，如看到一个比较好的故事，看看人家是怎么写的，这个事件现实生活中有没有，怎么学习别人写作的语言、布局和情感表达的方式。如此，学生学会积累，学会借鉴，自然能够使自己作文有内容可写。
三、提高修改能力，交流互评，提高质量
我们在作文教学中发现，有些学生写作多是敷衍；如果我们不及时发现并制止，那么，学生写作能力是不可能提高的。因此，我在作文教学中，不仅教学生如何审题立意，如何选材布局，如何遣词造句，如何出彩创新，还在这些常规写作方法教学中教给学生作文修改的方法。文章不厌百回改，自己都没有勇气看的作文，自己都不认可的作文，肯定不会是优秀的。我在学生具有一定写作能力之后，就让他们先自改，然后让他们自主合作地互改，然后把作文交上来让我审读、批改。如此，学生有了亲身体验、感受，不仅培养了修改作文的能力，还强化了合作意识，从而提高了写作能力，使得作文教学富有成效。采用针对性的作文讲评，也很必要。如我安排学生写了一篇题为“记忆中的那条河”的作文，让学生知道作文联系现实生活，表达真挚的情感或者是对生活、人生的忧患意识，才能有真实感和时代气息。
另外，作文教学应该在平时的课堂教学中予以重视，正如叶圣陶先生所说：“教材无非是个例子”，我们要在“例子”的学习中进行质疑与思考，适当地进行拓展与比较，如此，学生写作时才能有源头活水。
总之，要打造高效作文课堂，提高作文教学的有效性，老师就要重视学生写作中主观能动性的发挥，对他们进行赏识教育，激励性的引导；灵活运用多种教学手段和方法，提高他们独立观察、自主反思、自我修改提高的能力。如此，初中语文的作文教学效果就能得到增强，学生的语文素养和综合能力也能得到提高。
参考文献：
[1]刘向容.中学语文作文有效性教学探讨[D].广西教育学院学报，2013（01）.
[2]杨建林.提高初中作文教学有效性的措施探讨[J].读与写（教育教学刊），2013（04）.