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教学质量是学校生存之本，是学校的生命线。不断提高教学质量是学校教学工作的核心，要想立足于教育之林就必须努力提高教学质量；对于一个教师而言，每天要考虑的重要事情就是怎样提高教学质量。教师不遗余力地“八仙过海，各显神通”，以求找到提高教学质量的“灵丹妙药”，我也是其中的一员。通过多年的教育实践与思索探究，我终于找到了可行之法，下面就如何提高高职数学教学质量发表见解。
一、全面把握高职学生的特征，以便因材施教
要提高教学质量，必须因材施教，应该全面准确地把握教学对象。教师了解学生的情况是十分重要的，也是十分必要的。孙子说：“知己知彼，百战不殆。”我们要想让学生全心学习，要想让学生相信自己，特别是要想提高教学质量，就必须了解学生的各种情况，做他们的“知心大姐”，为他们排忧解难，让他们走出困惑的沼池，让他们一身轻松地学习，这样才能提高教学质量。如果这时教师做不到这一点，不能排除学生心中的困惑，那么即使用强硬的手段逼着他学也只不过是“管得住人管不住心”，其至造成师生矛盾。要想提高教学质量，使教与学和谐，就必须做到这点。只有做到这点，才能提高教学质量。高职院校的学生主要是职业高中的毕业生和普通高考中考分较低的普通高中毕业生。大部分学生的数学基础较差，数学理解能力和接受能力相对较弱。历次数学考试及升学考试中数学的失败，在他们的心中留下了阴影，使他们对数学学习产生恐惧感，甚至有厌恶情绪。基础差和恐惧心理使学生的学习潜力无法发挥，对提高高职数学教学质量产生重大阻力。
二、激发学生的学习兴趣，提高学习效率
兴趣是最好的老师，有兴趣才会有动力，有动力，才能钻得进去，钻得进去才会卓有成效。学习兴趣是让学生对学习活动产生爱好、追求和向往的标准，是推动学生积极学习的直接动力。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。学生只有对数学产生浓厚的兴趣，才能积极主动地、富有创造性地完成学习任务。教学理论和实践告诉我们：培养学生的学习兴趣是教师的一大重任。如何培养学生学习数学的兴趣呢？我认为要特别注意以下方面：（一）建立良好的师生关系。在教学过程中，教师的情感对学生有着直接的感染作用，学生对老师是尊敬、信赖的。如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。这种情绪会直接影响到教师所教的学科，从而引起他们对这门学科的反感。反之，只有建立和谐、民主、平等的师生关系，学生才会喜欢老师，才会愿意上所喜欢老师的课，学习兴趣浓厚。（二）注意课堂教学艺术，让学生在教师引导下勤思多练。课堂教学是学校教学过程的主要形式。因此，要培养学生的学习兴趣，教师要特别注意课堂教学艺术，这是培养学生学习兴趣的重要途径。（三）创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，集中学生的注意力，使学生不知不觉地处于积极思考的状态。例如，讲概率论时，可以先讲一个经典的“赌徒分赌金”的故事：十七世纪的法国，有两个大数学家，一个叫做巴斯卡尔，一个叫做费马。巴斯卡尔认识两个赌徒，这两个赌徒向他提出了一个问题。他们说，他俩下赌金之后，约定谁先赢满五局，谁就获得全部赌金。赌了半天，甲赢了四局，乙赢了三局。时间很晚了，他们都不想再赌下去。那么钱应该怎么分？是不是把钱分成七份，赢了四局的就拿四份，赢了三局的就拿三份呢？或者，因为最早说的是赢满五局，而谁也没达到，所以就一人分一半呢？这两种分法都不对。正确的答案是什么呢？利用上述问题引入概率论的教学，将引起学生的好奇与思考，激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
三、降低理论深度，简化理论推导，消除学生对数学的恐惧感
消除学生对数学恐惧感，能增强学生学习数学的自信心。在数学教学开始前，教师应了解学生的数学基础，预测学生继续学习数学会存在哪些困难。对学生较难掌握的知识点，要根据学生的接受能力，进行知识分解，将一个较难掌握的知识点分解为学生易于掌握的若干个知识点，用具体、形象、生动的语言讲授，以便学生能够听懂。设计符合学生水平的练习题，帮助学生巩固所学知识。根据学生特点对教学内容进行有效整合，降低理论深度，简化理论推导。比如：在讲授微积分中的微分中值定理时，只借助几何图形和具体函数说明即可；极限概念以描述性定义为主，降低严密定义的要求等。让学生能听懂数学课，并能够顺利完成作业。这样“数学难学，只有聪明的人才可以真正学懂数学的观念”将被改变，学生学好数学的自信心将有所提高，对数学的恐惧感将随着数学学习所获得的成就感而慢慢消失。
四、改进数学教学方式，培养学生的探索精神
摒弃陈旧的“注入式”、“满堂灌”的教学方式，课堂上鼓励学生多讨论、多参与、多实践，使学生真正成为课堂教学的主体。教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。改变单纯的知识接受的数学学习模式，使现实的和探索性的数学学习活动成为数学学习内容的有机组成部分。变“教师讲学生练”的模式为“教师引导学生探索”的能力培养型的学习模式。例如，一位朋友准备买房，其家庭收入为每月6500元，目前有积蓄10万元，想买120m2左右的三室二厅的住房，请同学们到房产市场做调查，为他家在本市选择一套住房，并选择一种交款方式，说明理由，交一份计划书。
五、设计多样的课外作业形式，树立全新的数学观
课外作业是课堂教学的延续，是学生学习知识的一个重要环节，同时也是教师掌握学生情况及对其进行教学评价的一个重要手段。在课外作业的设计上应注意形式的多样性，如作业的预习性、作业的梯度性、作业的实践性、作业的趣味性及作业的日记性等。在数学作业中除了布置一些与教学内容相关的知识外，还可以布置一些与其他学科相联系的或从生活实际中搜集的应用题，通过完成这种作业，学生受到了数学应用意识的训练和数学建模能力的训练；也可以布置一些利用新技术解决的作业，如留一些可尝试用计算机和图形计算器处理的习题，使学生加深对数学的理解，树立全新的数学观；让学生体会新技术的价值。允许学生自愿组成学习小组，共同完成作业，从而培养学生的团队精神，形成合作意识。采取灵活多样的作业形式，可提高学生的学习兴趣，培养学生的探究精神，促使他们积极、主动地学习和解决问题，这对培养高素质的人才是极有利的。
诚然，提高高职数学教学质量，每個教师都有“招数”，正所谓“八仙过海，各显神通”，你有你的“南拳”，我有我的“北腿”，以上是我在高职数学教学实践中的浅陋之见。
参考文献：
[1]王玉华.应用数学基础[M].高等教育出版社，2010.
[2]赵强.浅析高职数学课程教学的研究与实践[J].时代教育，2011（8）.
[3]谢克斌.高职数学思维的培养[J].交通职业教育，2007.5.
一、全面把握高职学生的特征，以便因材施教
要提高教学质量，必须因材施教，应该全面准确地把握教学对象。教师了解学生的情况是十分重要的，也是十分必要的。孙子说：“知己知彼，百战不殆。”我们要想让学生全心学习，要想让学生相信自己，特别是要想提高教学质量，就必须了解学生的各种情况，做他们的“知心大姐”，为他们排忧解难，让他们走出困惑的沼池，让他们一身轻松地学习，这样才能提高教学质量。如果这时教师做不到这一点，不能排除学生心中的困惑，那么即使用强硬的手段逼着他学也只不过是“管得住人管不住心”，其至造成师生矛盾。要想提高教学质量，使教与学和谐，就必须做到这点。只有做到这点，才能提高教学质量。高职院校的学生主要是职业高中的毕业生和普通高考中考分较低的普通高中毕业生。大部分学生的数学基础较差，数学理解能力和接受能力相对较弱。历次数学考试及升学考试中数学的失败，在他们的心中留下了阴影，使他们对数学学习产生恐惧感，甚至有厌恶情绪。基础差和恐惧心理使学生的学习潜力无法发挥，对提高高职数学教学质量产生重大阻力。
二、激发学生的学习兴趣，提高学习效率
兴趣是最好的老师，有兴趣才会有动力，有动力，才能钻得进去，钻得进去才会卓有成效。学习兴趣是让学生对学习活动产生爱好、追求和向往的标准，是推动学生积极学习的直接动力。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。学生只有对数学产生浓厚的兴趣，才能积极主动地、富有创造性地完成学习任务。教学理论和实践告诉我们：培养学生的学习兴趣是教师的一大重任。如何培养学生学习数学的兴趣呢？我认为要特别注意以下方面：（一）建立良好的师生关系。在教学过程中，教师的情感对学生有着直接的感染作用，学生对老师是尊敬、信赖的。如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。这种情绪会直接影响到教师所教的学科，从而引起他们对这门学科的反感。反之，只有建立和谐、民主、平等的师生关系，学生才会喜欢老师，才会愿意上所喜欢老师的课，学习兴趣浓厚。（二）注意课堂教学艺术，让学生在教师引导下勤思多练。课堂教学是学校教学过程的主要形式。因此，要培养学生的学习兴趣，教师要特别注意课堂教学艺术，这是培养学生学习兴趣的重要途径。（三）创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，集中学生的注意力，使学生不知不觉地处于积极思考的状态。例如，讲概率论时，可以先讲一个经典的“赌徒分赌金”的故事：十七世纪的法国，有两个大数学家，一个叫做巴斯卡尔，一个叫做费马。巴斯卡尔认识两个赌徒，这两个赌徒向他提出了一个问题。他们说，他俩下赌金之后，约定谁先赢满五局，谁就获得全部赌金。赌了半天，甲赢了四局，乙赢了三局。时间很晚了，他们都不想再赌下去。那么钱应该怎么分？是不是把钱分成七份，赢了四局的就拿四份，赢了三局的就拿三份呢？或者，因为最早说的是赢满五局，而谁也没达到，所以就一人分一半呢？这两种分法都不对。正确的答案是什么呢？利用上述问题引入概率论的教学，将引起学生的好奇与思考，激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
三、降低理论深度，简化理论推导，消除学生对数学的恐惧感
消除学生对数学恐惧感，能增强学生学习数学的自信心。在数学教学开始前，教师应了解学生的数学基础，预测学生继续学习数学会存在哪些困难。对学生较难掌握的知识点，要根据学生的接受能力，进行知识分解，将一个较难掌握的知识点分解为学生易于掌握的若干个知识点，用具体、形象、生动的语言讲授，以便学生能够听懂。设计符合学生水平的练习题，帮助学生巩固所学知识。根据学生特点对教学内容进行有效整合，降低理论深度，简化理论推导。比如：在讲授微积分中的微分中值定理时，只借助几何图形和具体函数说明即可；极限概念以描述性定义为主，降低严密定义的要求等。让学生能听懂数学课，并能够顺利完成作业。这样“数学难学，只有聪明的人才可以真正学懂数学的观念”将被改变，学生学好数学的自信心将有所提高，对数学的恐惧感将随着数学学习所获得的成就感而慢慢消失。
四、改进数学教学方式，培养学生的探索精神
摒弃陈旧的“注入式”、“满堂灌”的教学方式，课堂上鼓励学生多讨论、多参与、多实践，使学生真正成为课堂教学的主体。教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。改变单纯的知识接受的数学学习模式，使现实的和探索性的数学学习活动成为数学学习内容的有机组成部分。变“教师讲学生练”的模式为“教师引导学生探索”的能力培养型的学习模式。例如，一位朋友准备买房，其家庭收入为每月6500元，目前有积蓄10万元，想买120m2左右的三室二厅的住房，请同学们到房产市场做调查，为他家在本市选择一套住房，并选择一种交款方式，说明理由，交一份计划书。
五、设计多样的课外作业形式，树立全新的数学观
课外作业是课堂教学的延续，是学生学习知识的一个重要环节，同时也是教师掌握学生情况及对其进行教学评价的一个重要手段。在课外作业的设计上应注意形式的多样性，如作业的预习性、作业的梯度性、作业的实践性、作业的趣味性及作业的日记性等。在数学作业中除了布置一些与教学内容相关的知识外，还可以布置一些与其他学科相联系的或从生活实际中搜集的应用题，通过完成这种作业，学生受到了数学应用意识的训练和数学建模能力的训练；也可以布置一些利用新技术解决的作业，如留一些可尝试用计算机和图形计算器处理的习题，使学生加深对数学的理解，树立全新的数学观；让学生体会新技术的价值。允许学生自愿组成学习小组，共同完成作业，从而培养学生的团队精神，形成合作意识。采取灵活多样的作业形式，可提高学生的学习兴趣，培养学生的探究精神，促使他们积极、主动地学习和解决问题，这对培养高素质的人才是极有利的。
诚然，提高高职数学教学质量，每個教师都有“招数”，正所谓“八仙过海，各显神通”，你有你的“南拳”，我有我的“北腿”，以上是我在高职数学教学实践中的浅陋之见。
参考文献：
[1]王玉华.应用数学基础[M].高等教育出版社，2010.
[2]赵强.浅析高职数学课程教学的研究与实践[J].时代教育，2011（8）.
[3]谢克斌.高职数学思维的培养[J].交通职业教育，2007.5.