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摘要： 本文结合高职院校的实际，围绕英语教学的特点规律，提出渗透德育教育思路，探索适合高职院校特色的德育教育的方法和路子，以改进英语教学方式和手段，提高英语教学效果。
关键词： 高职高专 英语教学 德育教育
引言
教师职业被视为天职，人们也认为教师职业是“太阳底下最光辉的职业”，被笼上了神圣的光环。因此教师就有“人类灵魂的工程师”之美称。教师扮演着继承过去、建设现在、创造未来的重要角色，担负着培养未来建设者和接班人，提高全民族素质的重大历史责任，从某种意义来说，教师决定着人类社会的未来，肩负着教书育人的光荣使命，在处理教书和育人的关系时，应本着“先教做人，后做学问”的原则，培养德才兼备的社会人才，“十年树木，百年树人”，教学中必须坚定教书育人、德育当先的教育理念。因此英语教学中渗透德育教育更为重要。
一、明确英语教学的目标和意义
高职高专英语教学必须把学生培养成为具有英语应用能力的高等技术应用人才。明确英语教学的目标和意义，也就是让学生明白为什么要开设英语课程。有些学生对学习英语认识不够，甚至有人认为学习外语是不爱国的表现，事实上，学习任何一个国家的语言仅代表着一个社会文化圈，不同的文化圈里有着不同的语言、生活习俗和宗教信仰。正是这些方面的东西筑成人们交流的障碍，从而给政治、文化、经济生活带来许多不便。随着改革开放，世界经济一体化发展的总趋势，世界贸易促使任何国家都不可能闭关自守，许多的跨国公司提供了不少的就业机会，且入不薄，因此学习、掌握一门外语是必要的，可能由于政治和历史原因，国与国之间出现紧张关系，但这并不能影响我们吸取外国的先进科学技术和文化，引进技术就必须学习该国的语言。所以，培养具有创造性才能的外语人才也迫在眉睫。
二、从教材出发，教学中渗透德育教育
因材施教是提高教学质量的一个重要环节。高职高专学生一入学，教师就应该尽快摸清本班学生的英语学习情况。根据不同的教学对象，采取相应的教学方法。由于近几年高校的扩招，高职高专学生来源、经历不同，生理和心理发展及知识水平存在很大的差异，英语基础普遍较差，学习的习惯较差，为了培养学生的良好思想和行为习惯，德育教育工作应该做细、做实。教师面对的是具有一定生活经验、科学文化知识和抽象思维能力的青年，鉴于学生的人生观、世界观、价值观尚未成熟，可塑性较强，教师的言行举止都能影响他们，因此，教师既要有丰富的文化知识，又要有高尚的道德情操，以培养出全面发展的、高素质的社会主义建设人才。在英语教学中渗透德育教育可从以下方面入手：
第一，尊重学生，建立平等协作式的师生关系。学习英语是师生共同合作的工作，教师对学生友爱、同情的态度使师生双方都能发挥各自的长处。纪律必须要有，但纪律应建立在友善的严格要求的基础上。高职高专学生生理、心理上都趋于成熟，教师要根据学生学习的不同专业，尊重学生首创精神，平等讨论问题，共同研究课题；在共同研讨的过程中，教师不仅起主导作用，也要关注学生的新观点、新方法，给予教师的启迪。教师要尊重学生的进取精神，多鼓励学生。
“怕错”，是学生学习英语在心理上的主要障碍之一，年龄越大，怕错心理越明显，教师要通过表扬他们练得好和他们的进步来帮助他们。对较好的学生提问较难的问题，如果学生练习中出错了，一般不纠正，教师只需把正确的答案说一遍，或让几个学生再回答同样的问题，使出错的学生明白了解正确的说法。对于学习差的学生，通过耐心和鼓励让他感觉到自己也正在前进，消除学生的紧张情绪，对那些胆怯、内向型的学生应给予特别鼓励。
第二，美感的渗透。在课堂教学中需注重美感。让学生因美感而产生学习兴趣，会因美感而“亲其师，信其道”。我在教学中经常用英语给学生绘声绘地读对话、讲故事，创设情境让学生表演等，就是要让学生从中感受语言氛围、体验语言的美感和学习的兴趣。有些外语教师一节课从头到尾一直板着面孔，十分严肃，课堂气氛沉闷，学生因惧怕这种面孔而不敢多向老师提出问题；而有的教师始终笑个不停，不该笑的也要笑，这样就缺乏教师的威严，有时还会失去控制力。外语教师在课堂上的表情应该是微笑和严肃相结合，时而严肃，时而微笑，给学生一种张弛的感觉，使他们从心理上消除对老师的恐惧感，并乐意在老师的指导下开展一系列的学习活动。
第三，爱的渗透。与普通大学学生相比，高职学生心理素质存在明显差异；高职学生以考场上的失败者居多，多数学习成绩一般或较差，自卑感较强，一些学生是出于无奈进入高职的校门。因此，与普通大学的学生相比，高职学生缺乏明确的奋斗目标；学习上动力不足，对自我的潜力、自我实现意识的认识等相当朦胧。根据教学内容，定位德育目标，我将每单元都确定了其知识目标、技能目标和德育目标，并将德育目标作为重点内容。通过圣诞祝福和万圣节等活动，培养师生、学生间的友情，教育学生要有爱，教学不只是传授知识的过程，也是师生情感交流的过程。通过语言、动作、表情等传递鼓励、信任的情感信息，唤起学生的学习热情和爱心。
综上所述，加强德育教育是忧国忧民的大事，学校应设立长效机制。学校教育应以德育为先，高职院校只有从实际出发,探索适合高职特色的思想道德教育工作的方法和思路,才能培养出真正德才兼备的高等技术应用型人才。
参考文献：
［1］张正东.外语教育学［M］.重庆：重庆出版社，1987.
［2］胡守棻主编.德育原理［M］.北京师范大学出版社89版.
［3］谢自立.英语教学与研究［M］.中国人民大学书报资料中心，1997.
［4］胡春洞. 英语教学法［M］.高等教育出版社出版，1996.
［5］肖德法.二语习的与外语教学研究［M］.山东：山东大学出版社出版发行，2006.
关键词： 高职高专 英语教学 德育教育
引言
教师职业被视为天职，人们也认为教师职业是“太阳底下最光辉的职业”，被笼上了神圣的光环。因此教师就有“人类灵魂的工程师”之美称。教师扮演着继承过去、建设现在、创造未来的重要角色，担负着培养未来建设者和接班人，提高全民族素质的重大历史责任，从某种意义来说，教师决定着人类社会的未来，肩负着教书育人的光荣使命，在处理教书和育人的关系时，应本着“先教做人，后做学问”的原则，培养德才兼备的社会人才，“十年树木，百年树人”，教学中必须坚定教书育人、德育当先的教育理念。因此英语教学中渗透德育教育更为重要。
一、明确英语教学的目标和意义
高职高专英语教学必须把学生培养成为具有英语应用能力的高等技术应用人才。明确英语教学的目标和意义，也就是让学生明白为什么要开设英语课程。有些学生对学习英语认识不够，甚至有人认为学习外语是不爱国的表现，事实上，学习任何一个国家的语言仅代表着一个社会文化圈，不同的文化圈里有着不同的语言、生活习俗和宗教信仰。正是这些方面的东西筑成人们交流的障碍，从而给政治、文化、经济生活带来许多不便。随着改革开放，世界经济一体化发展的总趋势，世界贸易促使任何国家都不可能闭关自守，许多的跨国公司提供了不少的就业机会，且入不薄，因此学习、掌握一门外语是必要的，可能由于政治和历史原因，国与国之间出现紧张关系，但这并不能影响我们吸取外国的先进科学技术和文化，引进技术就必须学习该国的语言。所以，培养具有创造性才能的外语人才也迫在眉睫。
二、从教材出发，教学中渗透德育教育
因材施教是提高教学质量的一个重要环节。高职高专学生一入学，教师就应该尽快摸清本班学生的英语学习情况。根据不同的教学对象，采取相应的教学方法。由于近几年高校的扩招，高职高专学生来源、经历不同，生理和心理发展及知识水平存在很大的差异，英语基础普遍较差，学习的习惯较差，为了培养学生的良好思想和行为习惯，德育教育工作应该做细、做实。教师面对的是具有一定生活经验、科学文化知识和抽象思维能力的青年，鉴于学生的人生观、世界观、价值观尚未成熟，可塑性较强，教师的言行举止都能影响他们，因此，教师既要有丰富的文化知识，又要有高尚的道德情操，以培养出全面发展的、高素质的社会主义建设人才。在英语教学中渗透德育教育可从以下方面入手：
第一，尊重学生，建立平等协作式的师生关系。学习英语是师生共同合作的工作，教师对学生友爱、同情的态度使师生双方都能发挥各自的长处。纪律必须要有，但纪律应建立在友善的严格要求的基础上。高职高专学生生理、心理上都趋于成熟，教师要根据学生学习的不同专业，尊重学生首创精神，平等讨论问题，共同研究课题；在共同研讨的过程中，教师不仅起主导作用，也要关注学生的新观点、新方法，给予教师的启迪。教师要尊重学生的进取精神，多鼓励学生。
“怕错”，是学生学习英语在心理上的主要障碍之一，年龄越大，怕错心理越明显，教师要通过表扬他们练得好和他们的进步来帮助他们。对较好的学生提问较难的问题，如果学生练习中出错了，一般不纠正，教师只需把正确的答案说一遍，或让几个学生再回答同样的问题，使出错的学生明白了解正确的说法。对于学习差的学生，通过耐心和鼓励让他感觉到自己也正在前进，消除学生的紧张情绪，对那些胆怯、内向型的学生应给予特别鼓励。
第二，美感的渗透。在课堂教学中需注重美感。让学生因美感而产生学习兴趣，会因美感而“亲其师，信其道”。我在教学中经常用英语给学生绘声绘地读对话、讲故事，创设情境让学生表演等，就是要让学生从中感受语言氛围、体验语言的美感和学习的兴趣。有些外语教师一节课从头到尾一直板着面孔，十分严肃，课堂气氛沉闷，学生因惧怕这种面孔而不敢多向老师提出问题；而有的教师始终笑个不停，不该笑的也要笑，这样就缺乏教师的威严，有时还会失去控制力。外语教师在课堂上的表情应该是微笑和严肃相结合，时而严肃，时而微笑，给学生一种张弛的感觉，使他们从心理上消除对老师的恐惧感，并乐意在老师的指导下开展一系列的学习活动。
第三，爱的渗透。与普通大学学生相比，高职学生心理素质存在明显差异；高职学生以考场上的失败者居多，多数学习成绩一般或较差，自卑感较强，一些学生是出于无奈进入高职的校门。因此，与普通大学的学生相比，高职学生缺乏明确的奋斗目标；学习上动力不足，对自我的潜力、自我实现意识的认识等相当朦胧。根据教学内容，定位德育目标，我将每单元都确定了其知识目标、技能目标和德育目标，并将德育目标作为重点内容。通过圣诞祝福和万圣节等活动，培养师生、学生间的友情，教育学生要有爱，教学不只是传授知识的过程，也是师生情感交流的过程。通过语言、动作、表情等传递鼓励、信任的情感信息，唤起学生的学习热情和爱心。
综上所述，加强德育教育是忧国忧民的大事，学校应设立长效机制。学校教育应以德育为先，高职院校只有从实际出发,探索适合高职特色的思想道德教育工作的方法和思路,才能培养出真正德才兼备的高等技术应用型人才。
参考文献：
［1］张正东.外语教育学［M］.重庆：重庆出版社，1987.
［2］胡守棻主编.德育原理［M］.北京师范大学出版社89版.
［3］谢自立.英语教学与研究［M］.中国人民大学书报资料中心，1997.
［4］胡春洞. 英语教学法［M］.高等教育出版社出版，1996.
［5］肖德法.二语习的与外语教学研究［M］.山东：山东大学出版社出版发行，2006.