什么是初中数学好课堂？我觉得：“适合的就是最好的！”“淡妆浓抹总相宜的就是孩子们需要的！”我想谈四个“要”：
　　一、备课要精心
　　“台上一分钟，台下十年功。”要实现课堂的高效，必须在课前下足工夫。我每天要结合学情深入挖掘教材的重难点、中考的关键点，预设疑难点、易错点。虽然站上三尺讲台已有二十九个年头了，但是我一定要把每节课的流程装进自己的脑袋里，以学定教。先讲什么，再讲什么，哪个地方练习，练什么题，不仅要考虑自己怎样教，还要考虑学生们怎样学，哪个地方需要学生小组讨论交流、合作互助等。只有自己条理清晰了，准备充分了，上课才有底气，才能灵活处理随机的一些问题。我还要在整合教材内容的基础上，考虑如何将导学案、多媒体与教材有效结合，最后推敲板书设计。当然，没有任何教学预案能够做到恰好符合所有学生的需求，教学过程中要尊重学生已有经验，尤其要重视课堂中出现的错误，让反馈矫正贯穿始终，才能让学生通过课堂得到有效提升。
　　二、上课要高效
　　我认为，将传统教学的精华与以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的高效课堂理念相结合，就可以为课堂的高效锦上添花。
　　首先，坚持“以学生为中心”。通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展。如过长的课堂导入、不必要的课堂讨论、不起作用的媒体课件、形式化的课堂拓展等均应当让位于学生的自主学习和巩固练习，让学生成为学习的主角。其次，坚持必要的情景导入。组织教学首先要抓好教学导入，新课的导入虽然仅有几分钟，但在教学中起到的作用却是不容忽视的。一个好的情景导入，可以稳定学生的情绪，调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力，营造轻松愉悦的学习氛围，为整节课的顺利开展创造有利的条件。再次，坚持“三讲三不讲”。所谓“三讲”就是重点、难点、疑点教师必须在课堂上讲；“三不讲”就是学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，教师讲了大部分学生也不会的不讲。总想烹制“满汉全席”，总想展示“金玉满堂”，每堂课缺少重点和深入的面面俱到，最终造成课后反复强调和练习的后果。教学不是卖弄，学生的头脑也不是容器，当教师竭诚“奉献”，恨不得把45分钟塞得满满当当时，我们的教学往往就患上了“富贵病”或“肥胖症”。所以，课堂上要精讲少讲。
　　三、方法要指导
　　我很注重对学生学法的指导。先说预习，我强调的是，课本是最好的学习资源，要紧扣课本预习。再说课堂，我对孩子们说：一万个决心抵不过一个实实在在的行动，课堂是学习的主阵地，要专注聆听，大胆展示，要亲身经历学习的整个过程。让学生明白，课堂主阵地丢失了，课后花几倍的时间都不一定能弥补上；基础不牢地动山摇，课堂就是夯实基础的最好阵地。授人以鱼不如授人以渔，思想方法是数学的灵魂，课上要不断渗透数学思想方法和解题技巧。如果一味进行题海战术，不讲方法和技巧是完全不行的。数学主要是思维的训练，如果学生能掌握一定的方法和技巧，便会举一反三，灵活运用。方法比知识更重要！
　　四、教育要赏识
　　好孩子是夸出来的。因此，要善于利用表扬，以赏识激励作为教育的重要手段。随着年龄的增长，我感觉自己的教育心态越来越好，不是目光短浅地只看重分数了，而是看得更长远了，想方设法让学生轻松快乐地学习，阳光健康地成长。仔细想来，只要孩子们思想上的问题解决了，淡看成绩时成绩反而不差。再看教育大环境，无论怎样改革，一节好课不仅要考虑学生学到多少知识，提高多少能力，更要考虑学生的身心、情感或精神方面有哪些发展和收获。教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。时刻关注学生的情感体验，要欣賞每一位学生，达到师生、生生互学的和谐境界。去发现每一位学生的优点，让他们激情高涨，有所展示，让他们兴趣浓厚，有所分享，有所收获。教师对学生的赏识激励，使学生如沐春风，并为之振奋，心起波澜。“爱是成长的原动力！”所以，我们要不断提高自己的人格魅力，用爱心、耐心去感染每一位学生，让学生体会到真挚的师爱，相信每个孩子都会给我们惊喜。
　　教育教学是一门艺术，我们要努力营造智慧温暖的课堂。
　　作者单位陕西省宝鸡市第一中学