建构创城“345”工作模式扬德润校园文明新风r——学校全国文明城市创建活动案例

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[背景介绍]rn学校立足校园文化,将创全国文明城市工作与创建文明校园工作相互融合,主要针对如何让创城工作成为学校工作的日常常态,聚焦在大家怎么做、做成什么标准、怎么保持的问题上,解决克服“紧张一阵子、应付一下子”的大众迎检的心理.经过实践,以《日常动态网格精准管理》为推手,在创建工作中筑牢文明根基的“345”创建模式:“三区三包”、“四有”常态、“五载体”让学校教育教学日常工作与创城工作相得益彰,催生了朵朵文明之花!
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根据布卢姆目标分类学二维框架,结合MPCK理论、教学设计的ADDIE模型,构建了综合培养学生师范技能的“中学数学讲课训练”实训课程体系,包括四项训练内容:师德演讲、解题教学、模拟授课与说课训练.训练时,遵循“课外练与课内训相结合”及“循序渐进”的原则,通过竞赛和展示学生优秀成果,并以严格的考核引导学生重视训练,达到“能说会讲善做”的训练目标.
“十四五”时期,我国教育事业进入新发展阶段,县域特色品牌学校建设重要性凸显.当下我国县域特色品牌学校建设存在着策划能力不足、诊断性行动研究缺失、难以持续等明显桎梏.提升特色品牌学校建设策划能力,展开诊断性行动研究,构建综合保障机制,多措并举破解县域特色品牌学校建设桎梏,对建设高质量教育体系具有重要意义.
以“\'四层四环\'综合教学模式”作为教学实践研究的理论指导,以“来自煤和石油的两种基本化工原料——苯”为例,阐释教学过程的四个环节和学生的四个理解层次的相互作用的关系,并对教学过程和教学模式进行反思.
课题研究的主题凝练,就是研究问题的聚焦和确定的过程.问题的聚焦是定对象和范围,问题的确定是定内容和方法,旨在使课题研究在准备阶段就能找到准确的研究问题和相应的研究方法、内容方式,以便顺利开展研究工作.
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策略不等于方法,相对于具体的方法,策略是对解题思路更为宏观、上位的思考,方法与策略你中有我,我中有你,相辅相成,互为补充.策略教不出,它需要教师在教学过程中有意识地引领和培养,它是学生学习过程中的自我体会,是带有个体烙印的解题智慧.
在概述勾股定理证明教学的历史变迁基础上,分析勾股定理的数形表征,讨论数学多元表征对数学理解的影响.运用“认知负荷”理论,提出优化数学多元表征学习的教学设计策略:数形结合的双通道方式,及多元表征系统的转换转译途径,提升学生的抽象思维,从而改善学生数学学习过程,带来“减负增效”的学习结果.
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在“双减”政策背景的影响下,家校共育面临更加严峻的挑战,家校双方观念亟须转变,破除唯分数论;以学生为中心,增强合作信念;加强学习,切实提高各自教育水平.尽管在近三十年的时间里,家校共育的实践对我国教育的整体发展起到了巨大的促进作用,但仍遇到了亟待解决的难题,诸如家校合作共育意识淡薄,家校双方权责边界不明,家校合作内容、形式狭隘等.因此,在新的教育背景下需要进一步加强家校共育,构建高效沟通机制,提升家校共育意识;明确双方教育边界,合作致远;丰富家校共育内容与形式,实现深层次合作.从而找准家校共育实践活动本源
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