摘 要：以中职生主动参与拍摄“微纪录片”这种新兴艺术形式来激发学生学习语文兴趣，让其利用课余时间运用现有的手机、电脑等简易通讯媒体设备，纪录当下现实社会生活的点滴片段和时代生活的人物、事件、故事，从而培养他们听说读写能力和思维表达、信息整理、知识视野、文化品位等各方面的语文综合能力。
　　关键词：微纪录片；中职语文；能力发展
　　将微纪录片运用于中职语文教学，不但能激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力，而且通过欣赏优美的画面，既可提高学生的审美情趣，又可培养其独立的人格。
　　一、分析微纪录片运用于中职语文教学的可行性
　　中职生就是在中专、职业学校和技校这三类学校就读的学生，是一个既属高中阶段又不同于普高学生的特殊群体。他们的学习任务比较轻，可自由支配的课余时间较多，而手机、电视、电影、网络等现代化信息媒体更是给他们的娱乐生活带来了极大的方便，很自然会接触一些时尚的“微纪录片”。经过综合比较，笔者认为在中职语文教学中运用“微纪录片”是可行的，理由如下：
　　（1）传统的语文教学总是以讲为主，形式单一，学生在被动学习的状态下，也极易厌倦。其实，当今的语文已与电影、视像、音乐及场景选配等媒体结成了密不可分的亲缘体，若能在教学中加以恰当地运用，定能收到事半功倍的效果。
　　（2）中职学生是一个特殊的群体，他们正处在世界观的形成时期，自我意识强烈，敏感天真，对未来充满幻想，通过拍摄微纪录片活动为学生提供直接向社会、向自然、向生活、向实践学习的机会，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善、超越自我。
　　（3）网络信息技术的普及拓宽了中职生的语文学习空间，给视听、说话、阅读、写作等提供了足够的便利。文学网站、文学论坛、博客空间都是激发学生语文学习兴趣的有效形式。
　　二、微纪录片在中职语文教学中的尝试
　　微纪录片可以将声音、画面、音乐有机地结合起来，为中职生的语文学习营造出轻松、愉悦、兴趣盎然的良好学习氛围。
　　1学习微纪录片的内涵特点，激发拍摄“微纪录片”的兴趣
　　微纪录片重在“细微、真实”，不一定有生硬的说教和宏大的主题描述，只需展示原汁原味的社会生活场景。教师要搜集有关微纪录片资料，学习其在题材内容、创作方法、基本语言等方面的要求，比较它与微博、微小说、微电影的异同点，并通过组织中职生观看比较有代表性的微纪录片作品，来激发学生亲自拍摄“微纪录片”的兴趣。
　　2运用现有简易摄像设备，学会拍摄“微纪录片”的方法和技巧
　　现代中职生大多都拥有智能手机、相机、电脑等简易通讯媒体设备，它们都带有摄像功能，在平时的课余生活也经常会拍拍照，录录像，在同学中交流分享，有时甚至还会上传到网上，因此他们对拍摄方法有一定的了解和基础。教师再加以点拨，深入了解拍摄制作技巧，学会镜头的切换、组合，就可以上阵磨枪了。
　　3整合优化语文教学资源，设定拍摄“微纪录片”的主题
　　教师要全面系统地分析中职语文教材知识框架，整合优化其他教学资源，结合专业特点和学生自身实际情况，充分运用新媒体手段和文化、艺术、时尚等元素，设定一系列主题鲜明的活动，鼓励其拍摄出丰富多彩的“微纪录片”作品。即创设情境，选择确定中职语文教材中的能运用“微纪录片”的教学模块和具体内容，能围绕特定专题进行拍摄，并重视引导学生树立正确的价值观、世界观，鼓励放眼世界、开拓进取、关爱社会，培养责任意识。
　　三、微纪录片在中职生语文能力发展中的作用
　　微纪录片将声音、画面、音乐、旁白解说等有机地结合起来，可以为中职生的语文自主学习营造出轻松、愉悦、兴趣盎然的良好学习氛围，也可以激发中职生学习语文的主观能动性。
　　拍摄微纪录片可以让中职生主动查阅相关资料，如果拍摄之前对所拍内容、主题等懵懂不知，势必会影响其对于信息的理解与吸收，削弱微纪录片作品的感染力和影响力。因此在拍摄之前对其进行充分的了解是极为必要的。
　　综上所述，尝试让中职生利用课余时间运用现有的手机、电脑等简易通讯媒体设备来纪录当下现实社会生活的点滴片段和时代生活的人物、事件、故事，是非常可行的。它可以在拍摄画面场景和设计解说旁白的过程中通过对事物敏锐的观察、对生活深刻的感悟、对社会深度的洞察、对人生理性的思考等来培养和提高学生的语文综合能力。