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【摘 要】初中体育是初中阶段教育的重要组成部分，在素质教育和新课程改革的背景下，如何构建初中体育高效课堂，成为教师应当重点探讨和研究的教学问题。本文主要提出了初中体育高效课堂的构建策略。
【关键词】初中体育；高效课堂；构建策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0166-01
一、引言
高效课堂，是高效性课堂的简称，其本质是追求课堂的高效，追求学生课堂学习效益的最大化。在初中体育教学中，构建高效课堂更是为了高效率的激发学生学习体育知识的兴趣，发展学生的身体和心理等的综合素质。新课改中对初中体育教学提出了新的要求，传统的体育教学模式落后，教学方法和教学内容都过于单一，在很大程度上制约了初中体育教学效果的实现，并且不利于激发学生的兴趣和积极性，影响了学生综合素质的全面发展。因此，初中体育教师应当深入研究初中体育教学的现状，充分认识到高效课堂构建的意义，进而积极探索出构建初中体育高效课堂的策略，以提升初中体育教学的效果，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
二、形成以学生为中心的课堂教学模式
以学生为中心的教学模式就是在课堂教学中明确学生是学习的主体，教师是学习的设计者和学习过程的引导者。教学观念决定教师的教学行动，影响教学效果。在传统初中体育教学中，教师是主体，是中心，学生的学习局限于课堂和教材，学生是知识的被动接受者，而随着素质教育的不断推进和新课改的发展，学生在学习兴趣、能力和思维方式等方面都发生了深刻的变化，若是继续受传统教学观念的限制，将会影响教学质量和教学效果的提升。
因此，在素质教育和新课程改革的背景下，初中体育教师应当转变落后的教学观念，树立“以人为本”、以学生为中心的教育观念。这是由初中生的身心发展特点和认知水平决定的，初中生处在需要被尊重和认同的关键阶段，对此，教师首先应当尊重学生课堂教学中的主体地位，在初中体育教学中将学生当作课堂教学活动的中心，无论采取什么样的教学模式，都应当关注学生的学习需求，尊重学生的个性发展，否则就会在很大程度上影响初中体育教学的效果，制约高效课堂的构建；其次，教师应当深刻认识到学生与学生之间是有差异的，每个学生都有不同的个性，在思想、认知和性格上都会表现出不同的特点，这就要求初中体育教师在理解和尊重学生的基础上，根据学生学习的实际情况和认知水平，进行有针对性的课堂教学，在发挥每个学生特长的基础上提高初中体育教学的效率。
三、不断创新教学模式和教学理念
教学模式是初中体育课堂教学的基本结构，教师在课堂教学中都会按照一定的教学模式进行教学；而教学理念是教师对初中体育课堂教学的基本态度和观念，创新的教学模式和科学的教学理念对初中体育教学有着重要的指导意义。在传统教学模式和教学理念的影响下，初中体育课堂教学难以很好地满足学生的学习需求，也很难达到素质教育的教学要求，更不利于学生的全面发展。
因此，在新课程改革的背景下，初中体育教师应当不断创新教学模式和教学理念，采用更加新颖和更加高效的教学方法来进行体育教学活动。初中体育教师可以创设具体的游戏教学情境，初中生正处于探索和求知欲望较强的阶段，而通过游戏这种最自然、主动、快乐的学习方式，激发学生学习的内在动机和积极性，对于满足他们的好奇心和求知欲是大有裨益的。而单调、僵化的教学方式已经难以激发学生的学习兴趣和积极性。因此，初中体育教师应当创设适当的游戏情境，增加游戏教学在课堂教学中的占比，引导学生在轻松愉快的氛围中学习体育知识，锻炼体育技能，提高身体素质，进而促进高效课堂的构建。
四、不断培养学生的团队协作能力
团队协作能力，是建立在学生组成团队的基础上，发挥团队精神、互补互助以达到初中体育教学最大效率的能力。对于学生来说，不仅需要自主学习、自主探究的能力，更要有在初中体育课堂中各尽所能、与同学协调合作的能力。因此，在初中体育课堂教学中，教师应当正确指引学生展开与同学之间的合作，构建合作探究的教学模式，树立学生的团队合作意识，发展学生的合作探究能力。一方面，初中体育教师在具体的课堂教学过程中，可以在学生自愿的基础上分设学习和活动小组，并为小组设置具体的学习和活动任务，以小组为单位开展教学活动，之后对小组的任务完成情况和取得成果进行准确评价，来了解学生对体育知识和体育技能的掌握程度，同时帮助学生树立集体主义意识，引导各小组及小组成员之间进行良性竞争，以提高教学的效率；另一方面，在合作探究式教学的过程当中，教师要注意引导的正确性和合理性，综合学生的思维完成教学任务，并增强学生思维的开放性和探究性。
五、加强和其他学科之间的联系性
作为一门技能性的学科，初中体育是一门相对独立的学科，但是其与其他学科之间也不可避免地存在着密切的关系，體育学科与社会学、心理学和生理学等学科之间都存在着紧密的联系。然而，在初中体育的实际教学过程中，很多教师往往忽略了体育与其他学科之间的关系，一味地对学生进行体育知识和体育技能的教学，忽视了学生综合素质的发展。因此，初中体育教师应当正视体育教学的目标，强调学生的体育素质与人文素养共同培养和提高，这也是新课程改革对初中体育教学提出的要求。教师可以在初中体育课堂教学中增加形体教学或者舞蹈教学的内容，在增强学生身体协调性的基础上，提高学生的艺术素养，实现学生体育素质和人文素养的齐头并进。
六、结语
综上所述，初中体育教师应当重视高效课堂的构建，即在充分考虑学生学习情况和身心发展特点的基础上，形成以学生为中心的课堂教学模式、不断创新课堂教学模式和教学理念、培养学生的团队协作能力，并注重联系其他学科助力于体育教学，通过多种途径探索提高初中体育教学效率的教学方式、方法，为促进学生的全面发展和综合素质的提高打下坚实的基础。
参考文献
[1]杨沙沙.初中体育高效课堂的构建策略[J]，神州，2017（01）：33.
[2]孙用成.探析初中体育高效课堂的构建[J]，素质教育论坛，2016（25）：206.
【关键词】初中体育；高效课堂；构建策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0166-01
一、引言
高效课堂，是高效性课堂的简称，其本质是追求课堂的高效，追求学生课堂学习效益的最大化。在初中体育教学中，构建高效课堂更是为了高效率的激发学生学习体育知识的兴趣，发展学生的身体和心理等的综合素质。新课改中对初中体育教学提出了新的要求，传统的体育教学模式落后，教学方法和教学内容都过于单一，在很大程度上制约了初中体育教学效果的实现，并且不利于激发学生的兴趣和积极性，影响了学生综合素质的全面发展。因此，初中体育教师应当深入研究初中体育教学的现状，充分认识到高效课堂构建的意义，进而积极探索出构建初中体育高效课堂的策略，以提升初中体育教学的效果，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
二、形成以学生为中心的课堂教学模式
以学生为中心的教学模式就是在课堂教学中明确学生是学习的主体，教师是学习的设计者和学习过程的引导者。教学观念决定教师的教学行动，影响教学效果。在传统初中体育教学中，教师是主体，是中心，学生的学习局限于课堂和教材，学生是知识的被动接受者，而随着素质教育的不断推进和新课改的发展，学生在学习兴趣、能力和思维方式等方面都发生了深刻的变化，若是继续受传统教学观念的限制，将会影响教学质量和教学效果的提升。
因此，在素质教育和新课程改革的背景下，初中体育教师应当转变落后的教学观念，树立“以人为本”、以学生为中心的教育观念。这是由初中生的身心发展特点和认知水平决定的，初中生处在需要被尊重和认同的关键阶段，对此，教师首先应当尊重学生课堂教学中的主体地位，在初中体育教学中将学生当作课堂教学活动的中心，无论采取什么样的教学模式，都应当关注学生的学习需求，尊重学生的个性发展，否则就会在很大程度上影响初中体育教学的效果，制约高效课堂的构建；其次，教师应当深刻认识到学生与学生之间是有差异的，每个学生都有不同的个性，在思想、认知和性格上都会表现出不同的特点，这就要求初中体育教师在理解和尊重学生的基础上，根据学生学习的实际情况和认知水平，进行有针对性的课堂教学，在发挥每个学生特长的基础上提高初中体育教学的效率。
三、不断创新教学模式和教学理念
教学模式是初中体育课堂教学的基本结构，教师在课堂教学中都会按照一定的教学模式进行教学；而教学理念是教师对初中体育课堂教学的基本态度和观念，创新的教学模式和科学的教学理念对初中体育教学有着重要的指导意义。在传统教学模式和教学理念的影响下，初中体育课堂教学难以很好地满足学生的学习需求，也很难达到素质教育的教学要求，更不利于学生的全面发展。
因此，在新课程改革的背景下，初中体育教师应当不断创新教学模式和教学理念，采用更加新颖和更加高效的教学方法来进行体育教学活动。初中体育教师可以创设具体的游戏教学情境，初中生正处于探索和求知欲望较强的阶段，而通过游戏这种最自然、主动、快乐的学习方式，激发学生学习的内在动机和积极性，对于满足他们的好奇心和求知欲是大有裨益的。而单调、僵化的教学方式已经难以激发学生的学习兴趣和积极性。因此，初中体育教师应当创设适当的游戏情境，增加游戏教学在课堂教学中的占比，引导学生在轻松愉快的氛围中学习体育知识，锻炼体育技能，提高身体素质，进而促进高效课堂的构建。
四、不断培养学生的团队协作能力
团队协作能力，是建立在学生组成团队的基础上，发挥团队精神、互补互助以达到初中体育教学最大效率的能力。对于学生来说，不仅需要自主学习、自主探究的能力，更要有在初中体育课堂中各尽所能、与同学协调合作的能力。因此，在初中体育课堂教学中，教师应当正确指引学生展开与同学之间的合作，构建合作探究的教学模式，树立学生的团队合作意识，发展学生的合作探究能力。一方面，初中体育教师在具体的课堂教学过程中，可以在学生自愿的基础上分设学习和活动小组，并为小组设置具体的学习和活动任务，以小组为单位开展教学活动，之后对小组的任务完成情况和取得成果进行准确评价，来了解学生对体育知识和体育技能的掌握程度，同时帮助学生树立集体主义意识，引导各小组及小组成员之间进行良性竞争，以提高教学的效率；另一方面，在合作探究式教学的过程当中，教师要注意引导的正确性和合理性，综合学生的思维完成教学任务，并增强学生思维的开放性和探究性。
五、加强和其他学科之间的联系性
作为一门技能性的学科，初中体育是一门相对独立的学科，但是其与其他学科之间也不可避免地存在着密切的关系，體育学科与社会学、心理学和生理学等学科之间都存在着紧密的联系。然而，在初中体育的实际教学过程中，很多教师往往忽略了体育与其他学科之间的关系，一味地对学生进行体育知识和体育技能的教学，忽视了学生综合素质的发展。因此，初中体育教师应当正视体育教学的目标，强调学生的体育素质与人文素养共同培养和提高，这也是新课程改革对初中体育教学提出的要求。教师可以在初中体育课堂教学中增加形体教学或者舞蹈教学的内容，在增强学生身体协调性的基础上，提高学生的艺术素养，实现学生体育素质和人文素养的齐头并进。
六、结语
综上所述，初中体育教师应当重视高效课堂的构建，即在充分考虑学生学习情况和身心发展特点的基础上，形成以学生为中心的课堂教学模式、不断创新课堂教学模式和教学理念、培养学生的团队协作能力，并注重联系其他学科助力于体育教学，通过多种途径探索提高初中体育教学效率的教学方式、方法，为促进学生的全面发展和综合素质的提高打下坚实的基础。
参考文献
[1]杨沙沙.初中体育高效课堂的构建策略[J]，神州，2017（01）：33.
[2]孙用成.探析初中体育高效课堂的构建[J]，素质教育论坛，2016（25）：206.