学生小吴，班长，一个个性很强的女孩子，这学期我发现她有了变化，学习有时会走神，而且放学经常会和男生小朱走在一起，已经有学生来和我反映他们是“一对”。小朱成绩较差，初中就和校外的人打架被学校处分，很难想象这两人会走到一起。
　　我决定先观察一段时间，不挑明他们的关系。那段时间，我经常把小吴找来，和她谈学习。小吴是一个干什么都想做到完美的人，尤其是在学习方面，每一次考试，如果不理想的话，就会泪如雨下，情绪好几天不好，总是发呆走神；倘若考好了，便很开心，平时跟同学之间的谈话也是半句不离成绩和名次。我经常说一些鼓励她的话，和她一起寻找学习退后的原因。同时，经常和她交流如何提高心理素质，以减轻她的心理压力。我认为如果她能提高成绩，可以从学习中体会到成功，那么她的注意力也会转移到学习上。我有时也会有意无意地和她谈到“早恋”问题，她先是有点慌，以为我知道什么了，后来看我很淡定，似乎不是说她，她就很镇定地说：“老师，我不会在高中谈恋爱的，我知道这会影响学习。”我说：“是的，爱情很美好，但是高中不是谈爱情的时候，人要在适当的时候去干适当的事情。”后来，我发现她好像有所收敛，起码在学校我看不见他们两人在一起了，但我知道事情还没有结束。
　　我认为小吴还是一个自控力比较强的学生，对自己的要求也很高，由于是班长，她给老师的印象也很好，她也不希望破坏自己在师生中的形象，所以我暂时不挑明，让她以为老师不知道这件事情，希望她自己能慢慢转变。开学一个月后，小吴的妈妈很生气地来找我了，说她在小吴的试卷里发现了一封小朱给小吴的情书，并且还有小朱送的生日礼物，事情不得不挑明了，这使我不得不改变计划。我把小吴找来了，她感到很吃惊，然后感觉隐私被侵犯了，很愤怒，情绪也很激动。她妈妈说：“你现在还是高中生，要把心思放在学习上啊，你还要考大学，怎么能谈恋爱！”小吴很激动地说：“你凭什么翻我东西，我就谈恋爱，我不会影响学习的。”小吴又喊道：“你为什么到学校来，快走，你不走，我就不读书了！”我看母女之间火药味很浓，先安抚了下小吴的情绪，然后让她妈妈先回去，我来做小吴的工作。她妈妈一副恨铁不成钢的表情，但还是愤愤地离开了。
　　老师找学生谈话，学生自然而然地就会认为老师要对其进行严厉的批评，甚至要写检查，要刁难一番，认为老师并不理解他们。因此，如果老师与学生之间在心理上有隔膜，在这种情况下进行教育，效果自然不好。师生之间必须先进行沟通进而消除学生的心理障碍和师生之间的心理隔阂。想明白这些问题后，我决定以朋友的身份与小吴谈谈，让她明白我其实是在关心她、在乎她的。而后我举了前几届几个学生“早恋”影响学习的真实例子，告诉她“早恋”给个人成才、个人奋斗、个人生活带来了什么样的消极影响。一个人除了爱情，还有责任，她现在主要的任务就是学习。并且告诉她老师其实早就知道这件事，但相信她这样的学生能自己处理好。我和小吴说：“你现在还不够成熟，还不知道自己真正需要什么样的人，如果现在就选，是否有些草率冒险呢？花开应有时，春天的花开在冬天会被冻死的。为什么不把这个最重要的选择留给成熟后的自己呢？保持距离，不要因为一棵树失去整片森林！”这样沟通之后，小吴对我没有了任何的抵触情绪，也没有任何的敌对心态，反而认为我是她的知己，认为我在帮助她、教育她。小吴最后表态，她已经认识到了“早恋”的危害，会和小朱做普通朋友的。
　　一天晚自习时，她主动推开我办公室的门，来找我谈她和小朱的事情。她说她和小朱是初中同学，她也知道小朱和她是完全不同的人，其实是小朱主动找的她，小朱是因为很羡慕她成绩好、能力强，而她认为自己学习压力太大，小朱的生活态度、生活方式很潇洒。小朱对她很关心，每天给她买奶茶，陪她上学、放学。她一开始认为不会影响学习的，她甚至认为她可以帮助小朱的学习，督促他学习。后来，她发现不是这样的，她上课会经常走神，其实在她妈妈到学校之前，她已经决定要和小朱转为正常朋友关系了，她只是为了气她妈妈，当时才这么说。她又說，非常感谢我对她的信任，在这一过程中，给了她很多帮助。她已经和小朱讲好了，他们就是普通朋友，并且和小朱说可以帮助他学习。接下来的日子，小吴更加努力地学习，并且恢复了往日的阳光与开朗。
　　小吴同学的转变告诉我们：教育学生首先必须关心学生，这种关心必须是发自内心的；必须全面了解学生，了解学生的学习、家庭、心理；最重要的是，在处理学生问题时切忌粗暴武断，要冷静、理性，多做了解和换位思考。假如我一开始就劈头盖脸地训斥小吴或当面揭穿她，恐怕会对她的自尊心造成无法弥补的伤害，甚至可能导致她自暴自弃！处理问题要因人而异，这样才能促进问题的解决，还能赢得学生的理解和支持！
　　（作者单位：江苏省南京市六合高级中学）