【摘要】英语作为我国中学教学过程中的基础性学科，在当前中学教学过程中，班级学生的成绩存在着较大的差异性，尤其中学英语两极分化现象极其严重，这是我国中学英语教学过程中存在的普遍现象。因此这需要教师在英语教学过程中，正视这种不健康的现象，充分关注班级英语学困生，并积极采取各种解决措施，逐步减小中学英语两级分化现象，促进我国英语教学的均衡发展，整体提升我国中学生的英语水平。本文就对我国中学英语两极分化现象进行分析，充分关注中学英语学困生，真正促进我国英语教学的均衡发展。
　　【关键词】英语教学 学困生 均衡发展
　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0132-01
　　新课程下英语教育本身就是要面对全体学生的，要保证班级学生都能够积极主动的参与到课堂教学活动中来，真正实现班级全体学生的發展。但是学生要想真正学好英语学科，就要注重进行不断的记忆、练习和积累，而很多学生在实际学习过程中，由于自身的意志较为薄弱，学习习惯不良，再加上不能及时消化、巩固课堂学习知识，就导致班级中容易出现英语学困生。所以教师在实际英语教学过程中，要充分认识到这一现实问题，并积极采取针对性的预防和解决措施，从而更好实现中学英语教学的均衡发展。
　　一、创建良好的学习氛围，激发学生的英语学习动力
　　要想有效缓解当前中学英语的两极分化现象，教师首先就要注重为学生创建良好的英语学习环境，让学生能够感受到英语学习的意义和趣味性，不断激发学生的英语学习动力。尤其对于班级中的弱势群体，教师给予足够的重视度，向学生提出一个合理的要求，帮助每个学生都为自身制定一个合理的学习目标，通过这样的方式不断提升学生对于英语学习的信心和兴趣。同时教师有效的注重与班级学困生建立一个良好的关系，通过这样的方式，充分的调动学生的学习积极性，有效的提升课堂教学效率，减小班级两极分化的现象。
　　二、关注学困生，帮助学生克服学习上的困难
　　中学英语学困生是由多个方面的原因造成的，因此教师要想有效减小班级英语学困生，就要注重积极关注学困生，探寻造成学生英语学习成绩差的原因，通过这样的方式，针对性弥补学生的缺陷，帮助学生克服英语学习过程中的困难。教师在了解阻碍学生英语能力发展的原因后，就可以加强学生的英语课外辅导工作，帮助学生在今后能够稳步前进，提升学困生的英语学习信心、动力和兴趣。因此教师在中学英语课堂教学过程中，要结合班级学生英语学习的现状，积极鼓励学困生，建立良好的师生关系，提升学生对于英语学习的信心，同时教师还可以引导优等生积极帮助别人，通过这样的方式，不断提升自身的学习调节能力，真正实现班级学生的共同发展和进步。
　　三、优化课堂教学方式，展现学生的主体作用
　　在中学英语教学过程中，教师需要做好引导工作，教授学生英语学习的技巧和方法，不仅让学生学会，还要让学生会学，保证学生能够掌握正确的英语学习方法，更好提升自身的学习效率和质量。比如在英语单词记忆过程中，可以教学生进行规律记忆的方式，还有做题的一些小技巧等等，通过这样的方式，不断提升学生的英语水平和技能。另外教师还要注重教学生正确的英语学习方式，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自主探究、发现英语学习的技巧，并让学生之间进行积极交流和探讨，从而不断提升学生对于英语学习的积极性和兴趣。
　　四、注重发展性评价，有效转化学困生
　　教师要想促进班级英语学困生的发展，仅仅依靠一些学习策略教学是不够的，对于学困生而言，学生缺乏教师的激励评价，因此教师在实际教学过程中，要注重对学生进行发展性评价。通过这样的方式，起到对学生的激励作用，让班级英语学困生能够产生成就感，激发学生的英语学习动力，从而形成学生坚定的学习意志，养成良好的英语学习习惯。利用发展性评价，帮助学生克服自身的思维惰性，提升学生的课堂参与积极性，有效转化班级英语学困生，不断提升中学英语教学的效率和质量。
　　结语：
　　总而言之，教师要认识到当前我国中学英语两极分化现象的严重性，在这样的情况下，更好注重加大对于班级学困生的关注度，掌握影响学生学习成绩的因素。并注重给予学生更多的耐心和信心，给予学生不断的鼓励，真正建立学生对于英语学习的信心，优化学困生的英语学习方式，真正促进英语教学均衡发展。
　　参考文献：
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