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学生的情感是构成学生心理发展特点总貌的重要组成部分,表现为高兴、快乐,或忧愁、悲伤,或惊恐、厌恶。小学生年龄小,知识浅,活泼好奇,偏爱形象思维,乐于接受教师富于情趣的教学。为此,我在思品课的教学中,注重以情感感化、熏陶学生,收到了良好的效果。
一、以情感激发兴趣
苏霍姆林斯基说:“教师应当成为孩子们的朋友,深入到他的兴趣中去,与他同欢乐,共悲伤,忘记自己是老师,这样孩子们才会向老师敞开他的心灵。”因此,我运用了“以情感投资”的方法,以爱结情,用自己真切实话、真实情感来教学。
思想品德课有很多素材来源于生活、来源于自然,而且,教育要从娃娃抓起,小学生的思想品德课的教育也就显得尤为重要。因此,我们教师平时要热爱生活、观察生活和社会,将抽象的、深刻的道理简单化、生活化,肯用功去做、去想。比如,细心留意身边或社会中的一些活生生的案例,一些美好的、丑陋的社会现象;多阅读一些书籍、杂志和报纸;上网浏览查阅有关资料,特别是小学生能够理解和接受的时政要闻、电视、广播等媒体上的“快乐”素材知识等等。
二、营造气氛,激发情感
课堂本身就蕴藏着师生之间和生生之间的相互交流,以此实现双向互动,达成共识、共享、共进的意识。在思想品德课堂上,师生要合作、和谐,这些包括师生之间、生生之间动态的合作和交流,促成双方观念和行动的适应和调整。在合作中,必然会发生教师与学生、学生与学生之间的思想碰撞,使彼此的认识和情感得到升华,从而激发学生的求知欲望,使知识得到不断的更新,能力得到不断的提高。此时的课堂氛围充分体现了尊重学生、信任学生、维护学生主体形象,这是努力创造和谐、民主的快乐课堂氛围所带来的积极影响。常言道:“三人行,必有我师焉。”老师也有不如学生的地方,师生之间是平等、民主、和谐的,学生有什么独到的见解都可以大胆在课堂上发言。同时,在教学中,对于学生的提问要做到有问必答,给予充分的指导和辅导,直到学生融会贯通为止。作为教师,我们要对学生进行耐心讲解,培养学生的兴趣,千万不要烦躁甚至是置之不理,那样很不利于和谐师生关系的建立。
三、以注重体验悟出情感
教学必须让学生用心去体验,品尝生活的酸甜苦辣,体验美好生活,体会他人的奋斗与幸福,从而真正丰富他们的内心世界,丰富他们的情感世界,让他们的心灵变得敏感起来,细腻起来。在上《爱爸爸妈妈》之前,我组织了一个“小鬼当家”的活动,让学生当一天家,从早晨买菜起,安排好一天的生活,洗洗碗筷,收拾房间。课堂上,让学生交流这一天的感受,再想想你在做某件事情的时候最需要什么。有的说,在洗衣服时最需要帮忙;有的说,在感到累的时候最需要歇一歇。我就说:“是啊,你们的爸爸妈妈也和你们一样最需要这些,请你把自己最需要的给你的爸爸妈妈吧,你会怎样帮助父母呢?”学生踊跃地举手发言。这种情感是最真挚的,发自内心的。作为组织者、参与者的我,在教学过程中始终坚持为学生的学习提供体验生活的平台,为他们的活动创设良好的条件,从而有效地引导学生学会生活,改变生活。
四、开展活动,升华情感
品德与社会课教学的最终目标是要培养学生具有优良的思想品德和行为习惯。因此,教师要教育学生把学到的知识、道理用以指导自己的行为。教学过程中既要注意课内导行,从而提升学生的情感。1.组织调查。当今的社会是信息社会,教师利用学生课前对图书资料、历史文献、网络信息等进行调查统计,激起学生创新的欲望。如教学《塑料与我们的生活》一课时,课前通过填写表格“生活中的塑料制品”让学生体会到塑料制品给人们生活带来了极大的便利。学生个个积极行动,开动脑筋思考,提供设计方案。在“怎样减少白色污染”教学环节,课前安排学生调查“自己及亲人的生活中哪些地方会产生白色污染”,然后在课堂展示并讨论调查结果,提出解决方案。2.角色体验。角色体验就是指创设与文本相似的情境,让学生通过角色扮演来体验人、事、物的特点。通过角色体验,学生可以把自己置身于他人的角色位置,从而学会从他人的角度去感知社会情境,理解他人的处境,体验他人在各种不同的情境下的内心情感。比如,我在教《不说话的朋友》一课时,就让学生扮演其中的“桌子”“椅子”等这些无生命的东西,让他们体验自己被别人糟蹋时的感受。这些本来学生不好体会到的道德情感,通过对一系列环节的处理后,学生很容易就受到了爱护公共财物的教育。可见,学生通过体验获得了感受,这些才是他们最真实的道德感悟。3.组织活动。开展各种生动活泼、丰富多彩的活动,也能培养学生的创新能力。如教学《伸出我的手后》时,我建议学生开展一次为我校生病的小朋友献爱心的活动。每个学生都积极参与,献计献策,创新火花不断涌现,整个活动沉浸在浓浓的爱心氛围中。
总之,重视情感教育在思品课教学中的作用,才能在教学中“以情感培养情感”,一个没有激情、缺乏爱心的人是不适合当思品课教师的。“问世间,情是何物,直教人生死相许”这句话虽有点夸张,却也合情合理。
一、以情感激发兴趣
苏霍姆林斯基说:“教师应当成为孩子们的朋友,深入到他的兴趣中去,与他同欢乐,共悲伤,忘记自己是老师,这样孩子们才会向老师敞开他的心灵。”因此,我运用了“以情感投资”的方法,以爱结情,用自己真切实话、真实情感来教学。
思想品德课有很多素材来源于生活、来源于自然,而且,教育要从娃娃抓起,小学生的思想品德课的教育也就显得尤为重要。因此,我们教师平时要热爱生活、观察生活和社会,将抽象的、深刻的道理简单化、生活化,肯用功去做、去想。比如,细心留意身边或社会中的一些活生生的案例,一些美好的、丑陋的社会现象;多阅读一些书籍、杂志和报纸;上网浏览查阅有关资料,特别是小学生能够理解和接受的时政要闻、电视、广播等媒体上的“快乐”素材知识等等。
二、营造气氛,激发情感
课堂本身就蕴藏着师生之间和生生之间的相互交流,以此实现双向互动,达成共识、共享、共进的意识。在思想品德课堂上,师生要合作、和谐,这些包括师生之间、生生之间动态的合作和交流,促成双方观念和行动的适应和调整。在合作中,必然会发生教师与学生、学生与学生之间的思想碰撞,使彼此的认识和情感得到升华,从而激发学生的求知欲望,使知识得到不断的更新,能力得到不断的提高。此时的课堂氛围充分体现了尊重学生、信任学生、维护学生主体形象,这是努力创造和谐、民主的快乐课堂氛围所带来的积极影响。常言道:“三人行,必有我师焉。”老师也有不如学生的地方,师生之间是平等、民主、和谐的,学生有什么独到的见解都可以大胆在课堂上发言。同时,在教学中,对于学生的提问要做到有问必答,给予充分的指导和辅导,直到学生融会贯通为止。作为教师,我们要对学生进行耐心讲解,培养学生的兴趣,千万不要烦躁甚至是置之不理,那样很不利于和谐师生关系的建立。
三、以注重体验悟出情感
教学必须让学生用心去体验,品尝生活的酸甜苦辣,体验美好生活,体会他人的奋斗与幸福,从而真正丰富他们的内心世界,丰富他们的情感世界,让他们的心灵变得敏感起来,细腻起来。在上《爱爸爸妈妈》之前,我组织了一个“小鬼当家”的活动,让学生当一天家,从早晨买菜起,安排好一天的生活,洗洗碗筷,收拾房间。课堂上,让学生交流这一天的感受,再想想你在做某件事情的时候最需要什么。有的说,在洗衣服时最需要帮忙;有的说,在感到累的时候最需要歇一歇。我就说:“是啊,你们的爸爸妈妈也和你们一样最需要这些,请你把自己最需要的给你的爸爸妈妈吧,你会怎样帮助父母呢?”学生踊跃地举手发言。这种情感是最真挚的,发自内心的。作为组织者、参与者的我,在教学过程中始终坚持为学生的学习提供体验生活的平台,为他们的活动创设良好的条件,从而有效地引导学生学会生活,改变生活。
四、开展活动,升华情感
品德与社会课教学的最终目标是要培养学生具有优良的思想品德和行为习惯。因此,教师要教育学生把学到的知识、道理用以指导自己的行为。教学过程中既要注意课内导行,从而提升学生的情感。1.组织调查。当今的社会是信息社会,教师利用学生课前对图书资料、历史文献、网络信息等进行调查统计,激起学生创新的欲望。如教学《塑料与我们的生活》一课时,课前通过填写表格“生活中的塑料制品”让学生体会到塑料制品给人们生活带来了极大的便利。学生个个积极行动,开动脑筋思考,提供设计方案。在“怎样减少白色污染”教学环节,课前安排学生调查“自己及亲人的生活中哪些地方会产生白色污染”,然后在课堂展示并讨论调查结果,提出解决方案。2.角色体验。角色体验就是指创设与文本相似的情境,让学生通过角色扮演来体验人、事、物的特点。通过角色体验,学生可以把自己置身于他人的角色位置,从而学会从他人的角度去感知社会情境,理解他人的处境,体验他人在各种不同的情境下的内心情感。比如,我在教《不说话的朋友》一课时,就让学生扮演其中的“桌子”“椅子”等这些无生命的东西,让他们体验自己被别人糟蹋时的感受。这些本来学生不好体会到的道德情感,通过对一系列环节的处理后,学生很容易就受到了爱护公共财物的教育。可见,学生通过体验获得了感受,这些才是他们最真实的道德感悟。3.组织活动。开展各种生动活泼、丰富多彩的活动,也能培养学生的创新能力。如教学《伸出我的手后》时,我建议学生开展一次为我校生病的小朋友献爱心的活动。每个学生都积极参与,献计献策,创新火花不断涌现,整个活动沉浸在浓浓的爱心氛围中。
总之,重视情感教育在思品课教学中的作用,才能在教学中“以情感培养情感”,一个没有激情、缺乏爱心的人是不适合当思品课教师的。“问世间,情是何物,直教人生死相许”这句话虽有点夸张,却也合情合理。