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【摘要】 新时期教育事业快速发展，在教育理念和技术方面也发生了很多变革，国内高中英语教学也是如此。随着学科核心素养的提出，高中英语也提出了新的要求，需要实现教学理念、教学方法的改革，注重提升学生的核心素养。在英语学科的核心素养培养中，主要体现在对于学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等方面，只有这样才可以满足时代的最新需求。因此，在本文中笔者试图结合高中英语核心素养教学，谈如何做好读写结合的教学工作，以提升学生的根本素质作为研究目标，结合教学案例和策略等方面的内容给出问题的解决措施，进而为实际业务的推进打下坚实的理论基础。
【关键词】 合适素养 高中英语 读写教学
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）21-036-01
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一、引言
2018年初，国家教育部门结合我国的实际情况制定了《普通高中英语课程标准》，新课程标准中提出要以提升学生英语学科核心素养为发展目标，既要重视专业技术的教学，也要培养学生的爱国情怀、国际视野、跨文化沟通能力，以社会主义建设者和接班人作为根本的培养目标。在核心素养的培养方面，既包括语言能力，也包括表达能力，还包括思维品质以及学习能力。在学科的专业核心素养培养过程中，听、说、读、写表达能力是最重要的，此外还需要做好这些能力培养过程中和文化意识及思维方式的结合。因此，笔者在核心素养背景下，探究高中英语读写结合教学的策略，从而为英语教学水平的提升提供参考。
二、教学案例与策略
2.1 重视阅读后的续写
结合笔者的实际研究来看，在学科核心素养的培养过程中，为了达到高中读写结合的训练工作效果，首先需要依据教材，实现读后续写。
读后续写是新课标中对学生阅读能力和写作能力提升的重要方式，也是评价老师讲课效率的重要检测标准，符合学科核心素养中对学生语言能力和思维品质的培养要求。浙江省早在2016年就开启了高考的改革模式，在书面表达的第二节就采取了读后续写的命题方式。结合具体要求，来培养学生的针对性能力，取得了不错的效果。因此，在新课改的推进过程中，也应当结合实际情况，严格依据教材的要求，以新课标作为根本的具体目标来培训学生的读后续写能力，以此作为教学方法来提升学生的核心素养。基于教材来进行阅读续写是培养学生阅读能力的重要措施，也可以依托这些内容来提升学生的写作能力。在阅读教学中，首先需要让学生掌握文章的词语、句式，随后可以让学生进行模仿并续写，实现语言输入和输出的有机结合。
以人教版高中英语必修3中Unit1为例，这一章节中A sad love story讲述了中国传统故事“牛郎与织女”，整个故事较为短小，内容生动，适合学生进行阅读和学习。教师可以在针对这一章节的内容进行讲解时，让学生根据故事的结尾来进行续写，引导学生把握叙事类文章的要素，并且能够与原有的故事情节连在一起。学生通过使用英文讲述传统故事，可以在深入了解中国情怀的基础上提升英语表达能力。
2.2 重视模仿寫作
基于学科核心素养背景，教师需要整合话题，提倡学生进行模仿写作。仿写是高中语言教学中十分重要的一个项目训练，无论是语文还是英语都是如此。在英语教学中，仿写指的是模仿范文练习写作，这是学生写作能力提升的一类初级方式，也是基础方式，需要学生在仔细阅读范文之后，结合范文中所提供的结构、表达方式、词句等方面的内容作出相关的训练。仿写训练和阅读有机结合可以让学生在阅读的基础上，实现写作的训练。老师需要给予正向积极的指导，也可以将一些热点话题和生活紧密联系的话题做出整合。在常见话题的引领之下，让学生基于优秀范文写作的框架，全面有效地进行表达能力训练，提升学生的综合素养。
结合近几年全国高考试卷命题的方向来看，将学科素养、传统文化、社会主义价值观融入英语教学方面是热点的话题。因此作为英语教师应当充分整合话题、模仿写作，使得学生能够举一反三、触类旁通，这对于学生的发展十分有利。
以2018年全国Ⅰ卷为例，作文题中以“做客中国家庭，弘扬中国优秀文化”为主题，这充分体现了学科核心素养、中文化意识培养的要求。教师应该以类似的题目作为教学的素材，引导学生阅读优秀的范文，并且让学生在阅读大量文章的基础上来进行仿写。明确优秀范文当中结构、词语、句子应用的优势，为学生的作文写作奠定基础。同时，针对学生的知识内化，教师可以设置不同的话题，让学生以不同的主题为核心，来进行仿写联系。在针对范文进行解析过程中，教师需要为学生提供丰富的素材，让学生进行大量的输入，随后再进行语言的输出，提升表达能力。
此外，应当将培养学生的文化意识作为核心素养的发展目标，做出相关的设计。老师在提升学生专业素养的同时，也应当提升他们的学习理解能力和鉴赏中外优秀文化的能力，培养他们的情怀，坚定他们的文化自信，拓展他们的国际视野，提升他们的沟通能力。在思辨能力、学习能力、创新能力的引领下构建起正确的人生观、世界观、价值观。特别是应当结合中国传统文化的元素，讲好中国故事，做好文化传承，使得学生能够了解世界文明的同时，增强对自我民族的文化自信。只有这样才可以起到教育的根本价值。
三、结语
新时期，高中英语教学需要基于学科核心素养，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。读写结合的教学方法可以有效地提升业务的效率和质量，给学生的发展带来直接的帮助。
[ 参 考 文 献 ]
[1]高晓航.基于打造“学习共同体”的高中英语教学策略研究——以Unit 1 Building the future Project板块教学为例[J].英语教师，2020，20（08）：62-64.
[2]邓秋月.论网络辅助教学与高中英语阅读教学相结合的重要性[J].中小学电教，2020（04）：60-61.
[3]刘娟.新课标课改下自主探究教学模式初探——以高中英语教学为例[J].科学大众（科学教育），2020（05）：6.
【关键词】 合适素养 高中英语 读写教学
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）21-036-01
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一、引言
2018年初，国家教育部门结合我国的实际情况制定了《普通高中英语课程标准》，新课程标准中提出要以提升学生英语学科核心素养为发展目标，既要重视专业技术的教学，也要培养学生的爱国情怀、国际视野、跨文化沟通能力，以社会主义建设者和接班人作为根本的培养目标。在核心素养的培养方面，既包括语言能力，也包括表达能力，还包括思维品质以及学习能力。在学科的专业核心素养培养过程中，听、说、读、写表达能力是最重要的，此外还需要做好这些能力培养过程中和文化意识及思维方式的结合。因此，笔者在核心素养背景下，探究高中英语读写结合教学的策略，从而为英语教学水平的提升提供参考。
二、教学案例与策略
2.1 重视阅读后的续写
结合笔者的实际研究来看，在学科核心素养的培养过程中，为了达到高中读写结合的训练工作效果，首先需要依据教材，实现读后续写。
读后续写是新课标中对学生阅读能力和写作能力提升的重要方式，也是评价老师讲课效率的重要检测标准，符合学科核心素养中对学生语言能力和思维品质的培养要求。浙江省早在2016年就开启了高考的改革模式，在书面表达的第二节就采取了读后续写的命题方式。结合具体要求，来培养学生的针对性能力，取得了不错的效果。因此，在新课改的推进过程中，也应当结合实际情况，严格依据教材的要求，以新课标作为根本的具体目标来培训学生的读后续写能力，以此作为教学方法来提升学生的核心素养。基于教材来进行阅读续写是培养学生阅读能力的重要措施，也可以依托这些内容来提升学生的写作能力。在阅读教学中，首先需要让学生掌握文章的词语、句式，随后可以让学生进行模仿并续写，实现语言输入和输出的有机结合。
以人教版高中英语必修3中Unit1为例，这一章节中A sad love story讲述了中国传统故事“牛郎与织女”，整个故事较为短小，内容生动，适合学生进行阅读和学习。教师可以在针对这一章节的内容进行讲解时，让学生根据故事的结尾来进行续写，引导学生把握叙事类文章的要素，并且能够与原有的故事情节连在一起。学生通过使用英文讲述传统故事，可以在深入了解中国情怀的基础上提升英语表达能力。
2.2 重视模仿寫作
基于学科核心素养背景，教师需要整合话题，提倡学生进行模仿写作。仿写是高中语言教学中十分重要的一个项目训练，无论是语文还是英语都是如此。在英语教学中，仿写指的是模仿范文练习写作，这是学生写作能力提升的一类初级方式，也是基础方式，需要学生在仔细阅读范文之后，结合范文中所提供的结构、表达方式、词句等方面的内容作出相关的训练。仿写训练和阅读有机结合可以让学生在阅读的基础上，实现写作的训练。老师需要给予正向积极的指导，也可以将一些热点话题和生活紧密联系的话题做出整合。在常见话题的引领之下，让学生基于优秀范文写作的框架，全面有效地进行表达能力训练，提升学生的综合素养。
结合近几年全国高考试卷命题的方向来看，将学科素养、传统文化、社会主义价值观融入英语教学方面是热点的话题。因此作为英语教师应当充分整合话题、模仿写作，使得学生能够举一反三、触类旁通，这对于学生的发展十分有利。
以2018年全国Ⅰ卷为例，作文题中以“做客中国家庭，弘扬中国优秀文化”为主题，这充分体现了学科核心素养、中文化意识培养的要求。教师应该以类似的题目作为教学的素材，引导学生阅读优秀的范文，并且让学生在阅读大量文章的基础上来进行仿写。明确优秀范文当中结构、词语、句子应用的优势，为学生的作文写作奠定基础。同时，针对学生的知识内化，教师可以设置不同的话题，让学生以不同的主题为核心，来进行仿写联系。在针对范文进行解析过程中，教师需要为学生提供丰富的素材，让学生进行大量的输入，随后再进行语言的输出，提升表达能力。
此外，应当将培养学生的文化意识作为核心素养的发展目标，做出相关的设计。老师在提升学生专业素养的同时，也应当提升他们的学习理解能力和鉴赏中外优秀文化的能力，培养他们的情怀，坚定他们的文化自信，拓展他们的国际视野，提升他们的沟通能力。在思辨能力、学习能力、创新能力的引领下构建起正确的人生观、世界观、价值观。特别是应当结合中国传统文化的元素，讲好中国故事，做好文化传承，使得学生能够了解世界文明的同时，增强对自我民族的文化自信。只有这样才可以起到教育的根本价值。
三、结语
新时期，高中英语教学需要基于学科核心素养，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。读写结合的教学方法可以有效地提升业务的效率和质量，给学生的发展带来直接的帮助。
[ 参 考 文 献 ]
[1]高晓航.基于打造“学习共同体”的高中英语教学策略研究——以Unit 1 Building the future Project板块教学为例[J].英语教师，2020，20（08）：62-64.
[2]邓秋月.论网络辅助教学与高中英语阅读教学相结合的重要性[J].中小学电教，2020（04）：60-61.
[3]刘娟.新课标课改下自主探究教学模式初探——以高中英语教学为例[J].科学大众（科学教育），2020（05）：6.