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摘要：现代教育技术已经革新了传统的教学模式，把其具体应用到课堂上，能够让学生深入理解知识，延伸学生知识面，培养全方位发展的人才。在2003年提出二议工程，一直到2007年的远农项目的实行，农村学校知道现代教育技术在教学中所起到的作用。现代教育技术的运用不但可以设计语文情境，陶冶学生情操，而且还能够培养学生思维，让学生产生学习兴趣。
关键词：现代教育技术;农村;初中语文教学
农村初中语文课堂上采用现代教育技术能够更好的完善课堂教学，让课堂具有生机和活力。而且也拓宽学生知识眼界，提升学生学习效率，让学生主体地位能够明确;让主动学习、探究学习、合作学习能够切实实现，在很大程度上让学生产生学习动力，提高学生创新精神与实践能力。
一、农村初中语文教学现状
（一）语文是一个人文科目，具有文化性
语文教学是十分乏味的，教学氛围较差，学生没有学习兴趣[1]。在农村，大部分初中学生语文能力很低，很难跟随教师讲述知识的进度，他们的学习主动性很低。
（二）目前，中国一些农村地区依然存在语文教师运用传统教学方式，教师创新
能力不够、教学模式单调等问题。教师一般不能够全方位分析教学目标和規划，进一步让教学效率逐渐降低。
（三）我国语文教学长时间是应试教育，大部分教师依然将提高学生成绩为教学目标，学生很难做好延伸学习[2]。现代教育技术属于一种新的教育形式，主要是培育全方位发展的学生，所以现代教育技术得分重点不是学生考试成绩，需要注重培养学生综合素质。农村教师太过注重应试教学，进一步容易排斥现代教育技术。
（四）农村初中语文课堂上，因为大部分教师依然运用传统教学方式，即使农村课堂教学在积极实施新课程改革，但是在传统教学方式的影响下，很难培养出新课程改革需要的高素质学生，农村学生主动学习能力较低、创新能力不够、思想的局限性是普遍能够看到的情况。
二、现代教育技术在农村语文课堂上运用策略
（一）运用多媒体能够节省初中语文教学时间，让教学内容不断丰富
运用多媒体能够展现很多生动的教学资料，对丰富教学内容有利。在讲课之前，教师能够首先采集和教学内容有关的图片、表格与短片等，运用多媒体制定好课件，在教学中展现出来，应用多媒体能够提高学生理解语文知识能力，培养学生语文核心素养。
（二）运用现代教育技术教学探究新的学习策略，让学生产生兴趣
兴趣是我们做事成功的前提，学生如果对学习没有兴趣，就会失去学习动力，学习积极性和主动性容易降低。若是想要掌握好一门学科，一定要对这个学科产生兴趣，才可以真正掌握学科内容，体会学科魅力。在初中语文教学中培养学生兴趣，需要教师改善教学模式。教师要创设教学情境，才可以让学生产生学习兴趣。把现代教育技术融入到教学中，能够让学生产生语文兴趣，进一步让学生主动参与学习。所以，这需要运用便捷而且具备创新的现代教育技术将图片、文本、音频互相结合的课件，让学生产生注意力，提高学生对语文知识探究欲望，使学生能够自主参加语文学习。
（三）运用多媒体技术让学生和教师互相沟通
我国文化博大精深，语文是十分基础的学科。在教师讲解初中语文古诗词和课文过程中，只有重点关理解诗词和课文的字面意思，同时真正掌握作者写作背景和情感，才能让学生深入学习，进一步拓宽学生知识范围[4]。运用现代通信技术，在课余时间让教师与学生之间构建紧密联系，及时沟通学习中出现的问题。在学习一篇课文以后，教师能够为学生分配学习内容，使学生主动掌握课文的背景、作者生平等，之后运用现代教育技术将课文内容展现给教师或者其余学生。
（四）科学创设教学模式，提升语文教学有效性
通过研究，学生在学习中听觉的吸收度为15%，视觉方面吸收度为25%，将听觉和视觉互相融合，学习吸收度为65%。为了提升教学有效性，教师能够运用多媒体技术，制定具有图文声色结合的课堂教学内容，根据教学知识，运用视觉和听觉去刺激学生，让学生产生学习主动性，提升教学有效性。
（五）采用现代教育技术展现课文重点和难点
在教学目标中重难点知识处理不但和这节课成败有关，并且还能够看出教师教学观念是否先进。怎样更好的展现教学重点和难点？就要按照不同的课程特点、要求、学生特点，运用不同的教学策略，其中有一种策略是应用现代教育技术教学。现代教育技术帮助课堂教学在综合解决控制符号、语言、图像等方面的问题具有较强的能力。此时，教师要根据教学重点和难点，运用现代教育技术的形、色、声、动感等优点，展开语文教学，能够让语文知识从抽象变为具体，深入浅出在教学中体现重点和难点，将语文知识讲解清楚，这样学生理解和掌握学习重点和难点必然水到渠成。
例如：在讲解《与朱元思书》这篇文章中，教师首先带领学生欣赏古筝曲《高山流水》，之后让一名学生运用简洁的语言描述高山流水的意境。然后引导学生运用想象力绘制一幅画，同时让所有学生与教师共同评价这名学生的画，教师可以说：“这幅画色彩感觉最好，是表现文本的最好画面”，让学生通过欣赏画和给出的评价中深入掌握文章内容。之后教师应该提问：“若是使大家配乐朗读，我提供《高山流水》与《十面埋伏》两首曲子，大家想选择哪首？学生异口同声的说是《高山流水》。这篇课文的美丽景色让学生产生深刻印象，运用多媒体的优势，让学生眼睛、耳朵、嘴、手所有感官积极参加教学。运用多媒体让抽象的内容变得更加直观，学生能够迅速学会课文内容，将重难点体现出来，加深学生对重难点的印象。可以看出，现代教育技术在语文课堂上应用，能够让教学氛围更加和谐，对提升教学效率有利。
（六）采用现代教育技术打造巨大学习空间
将多媒体互联网技术为中心的现代教育技术应用到语文课堂上，不但可以让教师和学生学习资源更丰富，拓展学习空间，同时可以逐渐转变学习模式与思维方式，还能够让学生和教师产生创造力。巧妙设计材料与媒体展现互联网上的图片资料，研发互联网媒体资源，为学生提供很多语文学习资源。运用现代媒体，丰富教学内容，设计情境，增进课文内容和学生之间的关系。书籍的世界是丰富多彩的，互联网读物也是精彩的。学生运用网络寻找材料，联系有关材料，能够跨越时空学习很多方面的知识。
（七）谨慎运用新的教学技术
伴随现代教育技术的发展，教师逐渐运用新的教学模式，大部分课堂都运用多媒体技术，但是不是全部的知识点都能够运用多媒体技术展开。一个知识点无法完全运用课件讲解清楚，这时随意运用一个课件，不如放弃多媒体技术教学。比如：在讲解《一面》这篇课文中，作者写的是一个人在三种情况下，不同的语言描写和形象描写，这篇课文不变适合运用课件，如果教师只运用多媒体图片讲解，会让课文变得更加生硬和牵强，也不会获得更好的教学效果。多媒体技术只是课堂教学的辅助，不要为了运用多媒体技术才使用，这容易适得其反。
结束语：
农村初中语文教学最薄弱的问题始终是教育领域关心的关键问题。伴随时代不断发展，农村学校现代科技逐渐健全，教师需要由以前教学方式中走出去，很好的展现现代科技的作用，完成农村初中语文传统教学模式到现代教育技术的转变。让学生在形象生动的环境中快乐积极的学习，使学生最大程度的展现自身积极性和主动性。
参考文献：
[1]陈爱英.浅谈农村语文教学如何使学生爱学、能读、会写、善用[J].学苑教育，2020（31）：57-58.
[2]陈跃斌.浅谈农村初中语文“推广阅读，促进写作”的探索与实践[J].试题与研究，2020（34）：170-171.
[3]孔令邦.探究农村地区初中语文实施群文阅读的有效策略[J].天津教育，2020（34）：142-143.
[4]孙守稳. 农村初中语文分层教学的几点思考[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[5]张雪娟.论农村初中语文网络教学的策略[J].中学语文，2020（30）：84-86.
关键词：现代教育技术;农村;初中语文教学
农村初中语文课堂上采用现代教育技术能够更好的完善课堂教学，让课堂具有生机和活力。而且也拓宽学生知识眼界，提升学生学习效率，让学生主体地位能够明确;让主动学习、探究学习、合作学习能够切实实现，在很大程度上让学生产生学习动力，提高学生创新精神与实践能力。
一、农村初中语文教学现状
（一）语文是一个人文科目，具有文化性
语文教学是十分乏味的，教学氛围较差，学生没有学习兴趣[1]。在农村，大部分初中学生语文能力很低，很难跟随教师讲述知识的进度，他们的学习主动性很低。
（二）目前，中国一些农村地区依然存在语文教师运用传统教学方式，教师创新
能力不够、教学模式单调等问题。教师一般不能够全方位分析教学目标和規划，进一步让教学效率逐渐降低。
（三）我国语文教学长时间是应试教育，大部分教师依然将提高学生成绩为教学目标，学生很难做好延伸学习[2]。现代教育技术属于一种新的教育形式，主要是培育全方位发展的学生，所以现代教育技术得分重点不是学生考试成绩，需要注重培养学生综合素质。农村教师太过注重应试教学，进一步容易排斥现代教育技术。
（四）农村初中语文课堂上，因为大部分教师依然运用传统教学方式，即使农村课堂教学在积极实施新课程改革，但是在传统教学方式的影响下，很难培养出新课程改革需要的高素质学生，农村学生主动学习能力较低、创新能力不够、思想的局限性是普遍能够看到的情况。
二、现代教育技术在农村语文课堂上运用策略
（一）运用多媒体能够节省初中语文教学时间，让教学内容不断丰富
运用多媒体能够展现很多生动的教学资料，对丰富教学内容有利。在讲课之前，教师能够首先采集和教学内容有关的图片、表格与短片等，运用多媒体制定好课件，在教学中展现出来，应用多媒体能够提高学生理解语文知识能力，培养学生语文核心素养。
（二）运用现代教育技术教学探究新的学习策略，让学生产生兴趣
兴趣是我们做事成功的前提，学生如果对学习没有兴趣，就会失去学习动力，学习积极性和主动性容易降低。若是想要掌握好一门学科，一定要对这个学科产生兴趣，才可以真正掌握学科内容，体会学科魅力。在初中语文教学中培养学生兴趣，需要教师改善教学模式。教师要创设教学情境，才可以让学生产生学习兴趣。把现代教育技术融入到教学中，能够让学生产生语文兴趣，进一步让学生主动参与学习。所以，这需要运用便捷而且具备创新的现代教育技术将图片、文本、音频互相结合的课件，让学生产生注意力，提高学生对语文知识探究欲望，使学生能够自主参加语文学习。
（三）运用多媒体技术让学生和教师互相沟通
我国文化博大精深，语文是十分基础的学科。在教师讲解初中语文古诗词和课文过程中，只有重点关理解诗词和课文的字面意思，同时真正掌握作者写作背景和情感，才能让学生深入学习，进一步拓宽学生知识范围[4]。运用现代通信技术，在课余时间让教师与学生之间构建紧密联系，及时沟通学习中出现的问题。在学习一篇课文以后，教师能够为学生分配学习内容，使学生主动掌握课文的背景、作者生平等，之后运用现代教育技术将课文内容展现给教师或者其余学生。
（四）科学创设教学模式，提升语文教学有效性
通过研究，学生在学习中听觉的吸收度为15%，视觉方面吸收度为25%，将听觉和视觉互相融合，学习吸收度为65%。为了提升教学有效性，教师能够运用多媒体技术，制定具有图文声色结合的课堂教学内容，根据教学知识，运用视觉和听觉去刺激学生，让学生产生学习主动性，提升教学有效性。
（五）采用现代教育技术展现课文重点和难点
在教学目标中重难点知识处理不但和这节课成败有关，并且还能够看出教师教学观念是否先进。怎样更好的展现教学重点和难点？就要按照不同的课程特点、要求、学生特点，运用不同的教学策略，其中有一种策略是应用现代教育技术教学。现代教育技术帮助课堂教学在综合解决控制符号、语言、图像等方面的问题具有较强的能力。此时，教师要根据教学重点和难点，运用现代教育技术的形、色、声、动感等优点，展开语文教学，能够让语文知识从抽象变为具体，深入浅出在教学中体现重点和难点，将语文知识讲解清楚，这样学生理解和掌握学习重点和难点必然水到渠成。
例如：在讲解《与朱元思书》这篇文章中，教师首先带领学生欣赏古筝曲《高山流水》，之后让一名学生运用简洁的语言描述高山流水的意境。然后引导学生运用想象力绘制一幅画，同时让所有学生与教师共同评价这名学生的画，教师可以说：“这幅画色彩感觉最好，是表现文本的最好画面”，让学生通过欣赏画和给出的评价中深入掌握文章内容。之后教师应该提问：“若是使大家配乐朗读，我提供《高山流水》与《十面埋伏》两首曲子，大家想选择哪首？学生异口同声的说是《高山流水》。这篇课文的美丽景色让学生产生深刻印象，运用多媒体的优势，让学生眼睛、耳朵、嘴、手所有感官积极参加教学。运用多媒体让抽象的内容变得更加直观，学生能够迅速学会课文内容，将重难点体现出来，加深学生对重难点的印象。可以看出，现代教育技术在语文课堂上应用，能够让教学氛围更加和谐，对提升教学效率有利。
（六）采用现代教育技术打造巨大学习空间
将多媒体互联网技术为中心的现代教育技术应用到语文课堂上，不但可以让教师和学生学习资源更丰富，拓展学习空间，同时可以逐渐转变学习模式与思维方式，还能够让学生和教师产生创造力。巧妙设计材料与媒体展现互联网上的图片资料，研发互联网媒体资源，为学生提供很多语文学习资源。运用现代媒体，丰富教学内容，设计情境，增进课文内容和学生之间的关系。书籍的世界是丰富多彩的，互联网读物也是精彩的。学生运用网络寻找材料，联系有关材料，能够跨越时空学习很多方面的知识。
（七）谨慎运用新的教学技术
伴随现代教育技术的发展，教师逐渐运用新的教学模式，大部分课堂都运用多媒体技术，但是不是全部的知识点都能够运用多媒体技术展开。一个知识点无法完全运用课件讲解清楚，这时随意运用一个课件，不如放弃多媒体技术教学。比如：在讲解《一面》这篇课文中，作者写的是一个人在三种情况下，不同的语言描写和形象描写，这篇课文不变适合运用课件，如果教师只运用多媒体图片讲解，会让课文变得更加生硬和牵强，也不会获得更好的教学效果。多媒体技术只是课堂教学的辅助，不要为了运用多媒体技术才使用，这容易适得其反。
结束语：
农村初中语文教学最薄弱的问题始终是教育领域关心的关键问题。伴随时代不断发展，农村学校现代科技逐渐健全，教师需要由以前教学方式中走出去，很好的展现现代科技的作用，完成农村初中语文传统教学模式到现代教育技术的转变。让学生在形象生动的环境中快乐积极的学习，使学生最大程度的展现自身积极性和主动性。
参考文献：
[1]陈爱英.浅谈农村语文教学如何使学生爱学、能读、会写、善用[J].学苑教育，2020（31）：57-58.
[2]陈跃斌.浅谈农村初中语文“推广阅读，促进写作”的探索与实践[J].试题与研究，2020（34）：170-171.
[3]孔令邦.探究农村地区初中语文实施群文阅读的有效策略[J].天津教育，2020（34）：142-143.
[4]孙守稳. 农村初中语文分层教学的几点思考[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[5]张雪娟.论农村初中语文网络教学的策略[J].中学语文，2020（30）：84-86.