【摘 要】在面对不同的时代发展变化的过程中，教育问题也越来越受到人们的重视，所以教师在将一成不变的教学案例进行合理创新的前提下，才能够为学生创设不同的学习环境。并且能够优化学生在课堂中的学习成果，在时代不断发展变化的过程中，能够逐渐地帮助学生对于知识内容进行合理地检验。所以在这样的教学前提下，教师都需要侧重于对于学生综合素质的发展，并且能够让学生对于不同的地理知識内容的学习，都可以联系到自己的生活情况，这样才能够逐渐地培养学生的实践学习能力。因此，本文就基于地理核心素养的高中地理生活化教学策略进行分析和探讨，并提出指导建议。
【关键词】高中地理;生活教学;模拟情景
在面对不同教学形式的过程中，教师都要根据学生的学习能力的发展特点，将学生进行合理的分层，这样才能够进行不同深度的知识内容的讲解，并且能够让学生在课堂中有一个良好的学习效果。而且学生的学习发展的规律，也是不同的，对于知识内容的接受能力，也是具有差异性的，所以教师在采用分层教学策略的过程中，都可以有效的提高课堂中的教学结果。并且也能够对于课堂中的教学效率，进行合理有效的运用。在将差异化的教学模式与生活化的教学观点进行有效结合的过程中，能够提高学生对于生活现象的观察，也能够让学生在这个过程中对于不同的地理知识内容都可以进行合理地实践运用，教师通过拓宽对于知识内容的教学形式，能够帮助学生模拟不同的生活情景。这样学生才能够对于地理知识内容的理解变得更加的具有全面性，而且在运用生活化教学资源的前提下，能够不断的激活学生的创新思维。
一、积极引导学生关注生活
在运用生活化教学模式的过程中，不仅能够培养学生观察日常生活的习惯，也能够有效的提高学生对于地理知识内容的学习兴趣，从这个角度中出发，课堂中的教学效果就可以得到有效的提升。
例如，在教授学生学习“自然地理环境的整体性”这一章节内容时，从自然地理环境的差异性进行有效地讲解，才能够帮助学生从差异化的角度中，理解自然环境的整体性。所以教师在引导学生积极的关注日常生活的前提下，都可以帮助学生建立更加和谐的思维途径。这样才能够让学生在众多的生活化教学资源中，不断地观察到不同的生活化的现象，让学生能够运用地理知识内容的方式去解决生活中的地理问题。这样才能够不断地提高学生的实践学习能力，教师也可以在运用生活化教学模式的前提下，引导学生对于日常生活进行有效的观察。
二、拓宽教育形式，顺应课程改革
教师在改变传统的教学形式的过程中，都可以运用生活化的教学模式，拓宽教育的讲解形式。这样才能够对于课程改革的目标进行良好的变革，并且能够完成不同的教学任务，也能够积极的发挥学生的自主学习的能力。
例如，在教授学生学习“人口迁移”这一章节内容时，学生在对于人口的增长速度进行合理复习回顾的前提下，都可以在面对人口迁移这一章节知识内容预习的过程中有一个良好的预习渠道，并且教师在运用生活化教学资源的过程中，也可以拓宽对于知识内容的讲解途径。能够让学生对于不同的人口迁移的外在影响因素，从生活化的角度中出发进行合理地讨论，这样能够让学生对于知识内容的理解变得更加地丰富。而且教师在顺应教学课程改革的过程中，也可以逐渐地帮助学生建立自己的地理思维逻辑，所以教师都可以将不同的生活化的教学模式运用在课堂知识内容中。
三、模拟生活情景，激发主体意识
在对于知识内容的讲解，通过模拟生活情景的方式进行有效发挥的过程中，才能够激活学生的主体学习意识。也能够让学生在这个过程中，逐渐的建立起不同的逻辑思维的连接点，这样学生能够对于知识内容的运用变得更加地熟练。
例如，在教授学生学习“自然灾害对人类的危害”这一章节内容时，很多自然灾害的发生，都是与人类的活动，有着密切关联性的，所以教师在让学生对于不同的人类活动，所带来的负面影响进行讨论的前提下，都可以结合不同的生活化的学习案例。这样才能够让学生对于知识内容的讨论结果有一个更加符合实际的答案，并且能够在激发学生的主体学习意识的过程中，教师都可以让学生通过不同的自然灾害的模拟，让学生明白自然灾害对于人类的危害到底是有多大。在模拟生活化教学情景的过程中，教师也需要有效地激活学生的主体学习意识。
总而言之，无论是在面对不同的教学资源运用的过程中，还是教师，在对于多种多样的教学形式进行合理选择的前提下，教师都需要顺应当前课程教学改革的目标，而且也需要结合学生在课堂中的实际学习情况，这样才能够对于学生新知识内容的接受程度进行有效的提升。所以教师在对于不同的地理知识内容的讲解，在采取生活化教学方式的前提下，都可以运用多种多样的生活化的教学资源，降低学生对于新知识内容的理解难度，这样才能够有效地提高学生对于地理知识内容的学习自信心。你能够让学生在这个过程中逐渐地确立自己在课堂中的主导学习地位，并且帮助学生对于不同的生活场景都可以进行合理的融入。
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