初中英语词汇教学策略初探

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  摘 要:词汇教学是中学英语教学的重难点,词汇教学的关键是帮助学生解决词汇识记的困难,而词汇记量靠的不是死记硬背,而是记忆方法。我们可以将枯燥的记忆变为某种新的意向理解;利用音素,字母,单词 “三位一体”同步教授;通过“核辐射”方式传授单词,记忆单词; 通过“家族式”教授单词; 通过“孤军求援”的方式;“贴标签”记忆法。
  关键词:教授词汇;学生记忆;方法
  在词汇教学法方面,不少教师和研究人员作了调查研究。从目前我国中学英语的教学情况来看,词汇教学虽然很少作为一门课单独开设,但它已融入听、说、读、写教学中,教师在不同的课程中都涉及到了词汇的教学。究竟什么样的方法有利于学生词汇能力的发展,人们可能难以得出统一的答案。我以为,词汇教学的关键是帮助学生解决词汇识记的困难。我觉得要做好初中英语词汇教学,应该从以下几方面进行:
  一、利用音素、字母、单词“三位一体”同步教授单词
  这种方法的特点是注重字母、音素、和音标之间的内在关系。通过单个字母在单词中的发音,字母组合在单词中的发音规律去记忆单词发音;同时,通过听发音来记忆单词的拼写;通过先认识因素,再认识音标,最后根据音标,能拼读出新单词的发音。,所谓“授人以鱼不如授人以渔” 这样能突破字母、音素、音标分裂教学的传统模式,也让学生自己掌握了拼写,拼读的方法,何愁单词量上不去?同时也破除了英语在学生心中的神秘和学生对英语的畏惧情绪,解决了教与学之间的枯燥乏味的感情障碍。例如:字母组合ch 一般情况下发音 [ t? ]  、w 一般发音为 [w]、a 的发音相对要多一点,可以有好几种,那么对于watch这个单词的读音 [w?t?],只要我们先认识了以上所举的几个音素,那么 [w?t?]就很容易被拼读出来了。反之,根据 [w?t?]的音素组合,我们能很轻易的拼写出单词watch。这就是音素,音标,单词之间的“三位一体”关系。
  二、通过“核辐射”方式传授单词,记忆单词
  所谓我的“核辐射”方式,即“ 一词多记”、“单词加减法”、“从一到多”、“从单到复”。英语中大部分单词的构成都遵循一定的规律或者“词根模式”、或者根据单词词性之间的转换来记单词。例如:前缀:micro-:extremely small computer——microcomputer、 electronics——microelectronics。
  mid-:middle day——midday 、night——midnight。后缀:-dom  king—kingdom free—freedom。-hood  child—childhood 、man—manhood neighbor—neighborhood。
  “ 一词多记”记单词的音,形,意,性。即单词的发音,写法,汉语意思,词性。
  例如:watch,作可数名词时,意味“手表”,复数形式:watches;作动词时,意味“观看”,原型:watch、第三人称单数:watches、 过去式:watched、过去分词:watched、
  现在分词:watching。这一系列单词都是围绕着watch这一中心往外“辐射”,所以记起来并不難,只需要记住watch和变化规则就行。
  “ 单词加减法”,举例说明:mean 作形容词时,意为:“卑鄙的,苛刻的”,相应名词为meaner,意为“卑鄙的人,小人”;作动词时意味“是...的意思、打算...、”在其后加上ing,就变成meaning,作名词,意为“意义、意思”;再在其后加上-ful,就变成meaningful,作形容词,意味:“有意义的,有意思的”;再把-ful变成它的反义词根-less,就变成了meaningless,作形容词,意味:“没有意义的,没意思的”。这一系列单词都是围绕着mean这一中心往外“辐射”,所以记起来并不难,只需要记住mean和变化规则就行。万事万物通则顺,顺则通,要善于发现他们内在的千丝万缕的联系。
  三、通过“家族式”教授单词
  一看名字就知道,这个我们从小学就开始学习的分类法,在单词学习记忆中是相当有效的。例如:family,“家族,家人”那么我们在记忆单词时就要把我们的家人找来了,爸爸,father;妈妈,mother;爷爷,grandfather;奶奶,grandmother;哥哥,弟弟brother;姐姐,妹妹,sister;叔叔uncle;阿姨,aunt;爷爷奶奶,grandparent(s);爸爸妈妈parent(s)。又如:fruit,水果,那我们就来个水果聚会: apple苹果 、 banana香蕉 、 orange橙 、blackberry黑莓、strawberry 草莓 、 carambola杨桃、 cherry樱桃 、gooseberry猕猴桃 、pear梨 、 grape葡萄 、Hami melon哈密瓜 、 honey peach水蜜桃、 longan桂圆、 loquat枇杷 、mango芒果 、 pineapple菠萝 、 watermelon西瓜。
  四、通过“孤军求援”的方式
  此处的“孤军”并不是不会记单词的学生,而是“特殊情况”下的部分无规则可循的单词,即是很多不规则变化的单词,往往几个单词遵循着某种小圈子的规则。例如,man,woman,复数形式属于不规则,但是这俩单词遵循同一规则。即:复数形式为:men.women.再如:keep,sleep,sweep,这三个单词的过去式和过去分词:他们都是以eep 结尾,且属于不规则变化,但是请看他们的过去式和过去分词:kept,slept,swept.是不是都把结尾的eep变成了ept呢?又看:tooth,foot,这俩单词的复数形式:teeth,feet.z遵循同一个规则,即把oo 变成ee.再看水果类的几个单词,草莓,strawberry,蓝莓,blueberry,黑莓,blackberry。类似的“小圈子规则”有很多,只要我们打开学生们那善于观察,发现的双眼,“不规则变化”便不再可怕。
  五、“贴标签”记忆法
  所谓耳濡目染,即眼到手到之处皆是学习的机会,我们要善于利用这一点,把我们身边的一些常用物品,贴上相应的英语单词,例如:写个小方块“ Chinese dictionary”,贴在汉语词典上,数学课用的直尺角落贴上“ruler”。化学书的右上角贴上“chemistry”等等。
  六、“Action speaks louder than words”词汇运用是对词汇记忆最好的巩固方法
  以上四点是专门针对单词教授的,在以上方法的基础上,我们要配合以一些多彩多样的教学形式,要形象直观的情景创设可以帮助学生运用庞大的词海,在词汇运用中巩固记忆词汇,在词汇运用中进行形象思维,让学生视、听等感官都参与活动。 竞争合作学习在词汇教学的引入满足了学生的求知欲和表现欲,有利于调动他们的学习积极性,并产生良好的心理优势。让学习者在真实的活动中运用所学知识,并允许其在学习背景中进行摸索,才能真正让学习者形成多种属于自己的解决问题的策略。
  七、开展丰富多彩的课外活动,寓教于“乐”
  1.培养和发展学生记忆单词的习惯和能力。2.正确地指导学生记忆单词,词汇学多了,会形成干扰,造成遗忘。如能排除词与词的干扰,记忆就恢复了。
  八、 采取多种记忆方法、反复循环、不断巩固加深知识,要提高词汇学习的效率,我们还可采用形式多样的记忆方法
  利用以上方法进行词汇教学,可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇,讲得过多,消化不良;接触少,重现率低,吸收少;主次不分,平均用力,负担过重;系统性不强,边学习边遗忘的缺陷。相反,能够贯彻质量并重 ,逐层加深,立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外,集中分散,交替互补的原则和方法;同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来,使学生学习英语词的读音和书写形式时,不感到杂乱,而感到有条理、有规律,从而调动学生学习英语的积极性。
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