【摘 要】
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随着科技的不断发展、信息化时代的到来，社会各个领域都在积极探索“互联网+”的应用模式。高校教学也不例外，已进入不断发展变革的新时期。近期国内新冠肺炎疫情反复，多数高校都在学期中或多或少开展线上教学。文章以数据与财务分析课程为例，结合教学实际，分析该课程线上教学过程中存在的问题，总结教学经验，提出了优化实践类课程线上教学模式的路径。
【机 构】
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河北师范大学汇华学院，河北 石家庄 050000;河北师范大学汇华学院，河北 石家庄 050000;河北师范大学汇华学院，河北 石家庄 050000;河北师范大学汇华学院，河北 石家庄 050000
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随着科技的不断发展、信息化时代的到来，社会各个领域都在积极探索“互联网+”的应用模式。高校教学也不例外，已进入不断发展变革的新时期。近期国内新冠肺炎疫情反复，多数高校都在学期中或多或少开展线上教学。文章以数据与财务分析课程为例，结合教学实际，分析该课程线上教学过程中存在的问题，总结教学经验，提出了优化实践类课程线上教学模式的路径。
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“互联网+”在给高校教育带来便利的同时，也使高校为适应“互联网+”时代而不得不进行教学变革与转型。“互联网+”时代下，高校会计职业教育面临着诸多的问题，主要表现在对互联网资源的利用效率低；课程设置不全面，课程体系老旧、过时等方面。同时，会计专业教师也面临着诸多挑战，主要表现在教学模式落后、教师个人素养不足、教师过于依赖互联网技术等方面。文章具体从高校和教师两个角度，对“互联网+”时代高校会计职业教育面临的挑战进行了分析，在分析的同时也提出了建议。
目的:探讨基于微信平台的延续性护理服务对脑卒中患者遵医依从性及自我护理能力的影响.方法:选择2019年1月至2020年8月我院收治的脑卒中患者94例,按随机数字表法分为两组,各47例.对照组实施常规延续性护理,观察组采取基于微信平台的延续性护理,比较两组遵医依从性及自我护理能力.结果:观察组遵医依从性优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).干预前,两组自我护理能力量表(ESCA)评分比较,差异无统计学意义(P＞0.05):干预后,观察组ESCA各维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(p＜0.05)
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