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摘 要：本文主要以小学语文教学中情境的巧妙创设分析为重点阐述，结合当下在小学语文教学中运用情境教学的认识和在小学教学中创设情境的有效策略为主要基础，从创设情境引入工作、有效分析语文情境、从实际生活出发创设情境、创设问题情境、运用多媒体创设教学情境这几方面进行深入研究与探索，其目的在于加强情境教学在小学语文教学中运作效率，旨意为相关研究提供参考资料。
关键词：小学语文;课堂教学;情境创设
新时期我国新课标对教育提出来更高的要求，在教学中要为学生创设教学情境，以此不断提升小学语文教学质量和效果。在情境教学中能够实现教师和学生不断交流和沟通，还能够激发学生对语文教学的学习热情，为学生创设良好教学情境，提升学生对知识的认识程度，逐渐带动学生对语文教学的主观能动性。重要的是在情境教学中，能够促进学生对语文知识有不一样的认识和理解，改变传统语文教学观念，根据学生发展特点和需求制定教学计划，开发学生思维力，以此不断提升小学语文教学效果。
一、 在小学语文教学中运用情境教学的认识
情境也就是通过教师运用一些教学工具、生动语言描述和相关教学手段等，更具语文教学实际内容，为学生创设有效教学情境。这样的教学方法，能够激发学生对知识的探索和认识，学生在情境中能够增强对语文知识的认识，提升对知识的掌握。能够促进学生在教学中健康成长，培养学生形成良好的素质和修养，促进学生全面系统发展。而且这种教学方法在一定意义上展现了新时期教学特点，符合现在社会发展规律，一般是根据学生身心发展特点制定的。以此，在小学语文教学中运用情境教学，能够促进学生发展，提升学生学习质量，有一定的积极作用和价值。
二、 在小学教学中创设情景的有效策略
（一） 创设情境引入工作
教师想要在教学中为学生创设情境，就要根据语文教材内容制定相关的教学目标，结合几种不同教学方法和教学手段为学生做好教学情境创设工作。在教学语文教学中创设教学情境能够最大限度地提升学生学习积极性和主动性，而且，教师在为学生创设教学情境时，能够体现出语文教学中的重难点，便于学生及时掌握和了解。教师通过多媒体为学生播放各种图片、视频、动图等，能够帮助学生形成视觉和大脑共同认识效果，符合学生新时期发展特点。例如：在学习《富饶的西沙群岛》时，教师可以通过多媒体为学生播放一写西沙群岛上的美丽景色图片，再加上精美语言为学生创设教学情境，帮助学生学习教学内容和知识，促进学生语文教学质量。
（二） 有效分析语文情境
教师结合小学语文教学内容为学生创设教学情境时，要善于运用一些教学软件，便于学生进入教学情境，在情境中体验知识来带来的喜悦，感受知识带给自身的情感变化，为学生更快和好理解语语文知识奠定基础和保障。教师在教学中要做好引导工作，努力将语文知识结合在一起，在情境教学中提升学生的知识理解和情感，促进学生积极掌握知识。只有学生能够感受到教学内容的情感，才会对知识理解得更加深刻和有意義。
（三） 从实际生活出发创设情境
所有语文知识都出自生活的总结和分析，最后又应用在实际生活中，因此，教师在为学生创设教学情境时，要根据学生实际生活情况为其创设教学情境。在情境教学中，能够充分带动学生积极情绪和学习态度，提升学生对语文知识点理解程度，以学生生活和实际内容为目标，为学生创设教学情境，使得学生更加认真和仔细。所以，教师在语文教学中要充分把握学生兴趣和爱好，以学生感兴趣生活实际内容与语文教学相结合，促进学生学习和进步。例如：在学习《太阳》时，教师知道学生对太阳都有基本的认识和了解，而且是对太阳方面的知识充满好奇，教师要充分认识到要联系生活中的太阳为大家创设教学情境。教师要增强和学生之间的互动，将学生带领到校园内，在教师的视线范围内观看太阳一小会，教师注意要提醒学生保护好眼睛，之后回到教室，教师通过多媒体为学生创设情境，通过播放与教学内容相关的视频，帮助学生理解知识。教师还可以要求学生根据教学引出后羿射日等故事，学生对其进行模仿，以此增强学生对知识的认识程度，进而对学生讲解太阳基本知识。
（四） 创设问题情境
在小学语文教学中，对问题的有效解答能够促进学生对语文知识的掌握和运用，促进学生学习能力，不断激发和挖掘学生学习潜能。所以，教师在创设问题教学情境时要注意培养学生思维和创新意识，以学生感兴趣的事物为出发点进行创设问题情境。教师要根据语文教学内容中知识提问问题，通过问题为学生创设情境，让学生带着问题对语文知识进行有目的的学习，教师引导学生积极学习，通过解决问题掌握知识。
（五） 运用多媒体创设教学情境
教师要以语文教学内容为基础，学生身心发展特点为目标，认识到多媒体在实际教学中的作用，将语文中抽象知识通过视频、动画、音乐等转化为直观形象内容。使得学生能够从视觉分析上加 深对知识的理解，在教学情境中学生拥有更多情感和体验，提升学生对知识的想象力和掌握程度，通过一些先进技术帮助学生创设良好情境，以此不断增强学生学习能力。例如：在学习《女娲补天》时，教师要运用多媒体为学生提供女娲补天短视频，通过精彩有效的视频吸引学生注意力，引起学生对课文内容的兴趣进而提升教学质量。
综上所述，教师要想合理规范的在教学中为学生创设教学情境，就要积极掌握学生身心发展特点，结合实际生活和多媒体技术为学生创设教学情境。帮助学生更为具体的理解和掌握语文教学知识和内容，提升学生创新能力、想象力、思维能力等等，帮助学生深刻有效掌握语文知识重难点，提升小学语文在情境教学中教学质量和效率。
参考文献：
[1]杨璟.小学语文教学实践中的情境巧妙创设方式分析[J].考试周刊，2018（40）.
[2]刘希茜.小学语文教学中情境课堂的创设技巧分析[J].东西南北，2017（20）.
[3]黄伟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].读写算，2015（8）.
[4]管雪飞.小学语文课外阅读教学中的情境创设分析[J].课外语文，2014（24）.
作者简介：
海成德，四川省凉山彝族自治州，会东县拉马乡中心校。
关键词：小学语文;课堂教学;情境创设
新时期我国新课标对教育提出来更高的要求，在教学中要为学生创设教学情境，以此不断提升小学语文教学质量和效果。在情境教学中能够实现教师和学生不断交流和沟通，还能够激发学生对语文教学的学习热情，为学生创设良好教学情境，提升学生对知识的认识程度，逐渐带动学生对语文教学的主观能动性。重要的是在情境教学中，能够促进学生对语文知识有不一样的认识和理解，改变传统语文教学观念，根据学生发展特点和需求制定教学计划，开发学生思维力，以此不断提升小学语文教学效果。
一、 在小学语文教学中运用情境教学的认识
情境也就是通过教师运用一些教学工具、生动语言描述和相关教学手段等，更具语文教学实际内容，为学生创设有效教学情境。这样的教学方法，能够激发学生对知识的探索和认识，学生在情境中能够增强对语文知识的认识，提升对知识的掌握。能够促进学生在教学中健康成长，培养学生形成良好的素质和修养，促进学生全面系统发展。而且这种教学方法在一定意义上展现了新时期教学特点，符合现在社会发展规律，一般是根据学生身心发展特点制定的。以此，在小学语文教学中运用情境教学，能够促进学生发展，提升学生学习质量，有一定的积极作用和价值。
二、 在小学教学中创设情景的有效策略
（一） 创设情境引入工作
教师想要在教学中为学生创设情境，就要根据语文教材内容制定相关的教学目标，结合几种不同教学方法和教学手段为学生做好教学情境创设工作。在教学语文教学中创设教学情境能够最大限度地提升学生学习积极性和主动性，而且，教师在为学生创设教学情境时，能够体现出语文教学中的重难点，便于学生及时掌握和了解。教师通过多媒体为学生播放各种图片、视频、动图等，能够帮助学生形成视觉和大脑共同认识效果，符合学生新时期发展特点。例如：在学习《富饶的西沙群岛》时，教师可以通过多媒体为学生播放一写西沙群岛上的美丽景色图片，再加上精美语言为学生创设教学情境，帮助学生学习教学内容和知识，促进学生语文教学质量。
（二） 有效分析语文情境
教师结合小学语文教学内容为学生创设教学情境时，要善于运用一些教学软件，便于学生进入教学情境，在情境中体验知识来带来的喜悦，感受知识带给自身的情感变化，为学生更快和好理解语语文知识奠定基础和保障。教师在教学中要做好引导工作，努力将语文知识结合在一起，在情境教学中提升学生的知识理解和情感，促进学生积极掌握知识。只有学生能够感受到教学内容的情感，才会对知识理解得更加深刻和有意義。
（三） 从实际生活出发创设情境
所有语文知识都出自生活的总结和分析，最后又应用在实际生活中，因此，教师在为学生创设教学情境时，要根据学生实际生活情况为其创设教学情境。在情境教学中，能够充分带动学生积极情绪和学习态度，提升学生对语文知识点理解程度，以学生生活和实际内容为目标，为学生创设教学情境，使得学生更加认真和仔细。所以，教师在语文教学中要充分把握学生兴趣和爱好，以学生感兴趣生活实际内容与语文教学相结合，促进学生学习和进步。例如：在学习《太阳》时，教师知道学生对太阳都有基本的认识和了解，而且是对太阳方面的知识充满好奇，教师要充分认识到要联系生活中的太阳为大家创设教学情境。教师要增强和学生之间的互动，将学生带领到校园内，在教师的视线范围内观看太阳一小会，教师注意要提醒学生保护好眼睛，之后回到教室，教师通过多媒体为学生创设情境，通过播放与教学内容相关的视频，帮助学生理解知识。教师还可以要求学生根据教学引出后羿射日等故事，学生对其进行模仿，以此增强学生对知识的认识程度，进而对学生讲解太阳基本知识。
（四） 创设问题情境
在小学语文教学中，对问题的有效解答能够促进学生对语文知识的掌握和运用，促进学生学习能力，不断激发和挖掘学生学习潜能。所以，教师在创设问题教学情境时要注意培养学生思维和创新意识，以学生感兴趣的事物为出发点进行创设问题情境。教师要根据语文教学内容中知识提问问题，通过问题为学生创设情境，让学生带着问题对语文知识进行有目的的学习，教师引导学生积极学习，通过解决问题掌握知识。
（五） 运用多媒体创设教学情境
教师要以语文教学内容为基础，学生身心发展特点为目标，认识到多媒体在实际教学中的作用，将语文中抽象知识通过视频、动画、音乐等转化为直观形象内容。使得学生能够从视觉分析上加 深对知识的理解，在教学情境中学生拥有更多情感和体验，提升学生对知识的想象力和掌握程度，通过一些先进技术帮助学生创设良好情境，以此不断增强学生学习能力。例如：在学习《女娲补天》时，教师要运用多媒体为学生提供女娲补天短视频，通过精彩有效的视频吸引学生注意力，引起学生对课文内容的兴趣进而提升教学质量。
综上所述，教师要想合理规范的在教学中为学生创设教学情境，就要积极掌握学生身心发展特点，结合实际生活和多媒体技术为学生创设教学情境。帮助学生更为具体的理解和掌握语文教学知识和内容，提升学生创新能力、想象力、思维能力等等，帮助学生深刻有效掌握语文知识重难点，提升小学语文在情境教学中教学质量和效率。
参考文献：
[1]杨璟.小学语文教学实践中的情境巧妙创设方式分析[J].考试周刊，2018（40）.
[2]刘希茜.小学语文教学中情境课堂的创设技巧分析[J].东西南北，2017（20）.
[3]黄伟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].读写算，2015（8）.
[4]管雪飞.小学语文课外阅读教学中的情境创设分析[J].课外语文，2014（24）.
作者简介：
海成德，四川省凉山彝族自治州，会东县拉马乡中心校。