一、感受生活，注重积累素材
　　《新课程标准》明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”因此，在平时的写作教学中，教师就应引导学生积累各方面的素材，形成一个“素材库”。这样，学生写作时，就会下笔如泉涌。
　　例如，在进行“一件难忘的事”写作指导时，我组织学生开了一个故事会，要求是讲讲自己经历的一件事。课堂上，学生们沉浸在回忆、倾听、讲述的欢乐气氛当中。等到动笔写时，学生们不仅有话可说，并且言之有物。再如，正值春暖花开时节，我建议学生在父母的带领下逛公园，并将自己见到的、感受到的及时记录下来。这样，学生们在尽情玩乐的过程中，积累了写作的素材。
　　二、参与活动，注重思维训练
　　1.作文训练和形象、逻辑思维培养统一起来。
　　在学生观察活动的“敏感期”，最佳的写作训练形式便是写观察作文。教师可以着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练，让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中“筛选”出典型表象。
　　例如，在教学作文课《一张照片》前，我发现教材中的插图，虽然美且紧扣文本，但学生很难与自己的生活经历联系起来。如果让学生照葫芦画瓢，容易写得空洞、乏味，写不出学生的真实感受。所以，我在电脑中插入学生自己的照片，并用之进行教学。实践证明，我插入的全班集体照、小队活动照、个人表演照等，吸引了学生的注意力，引起了学生的回忆。之后，再让学生以这几张照片中的内容进行写作，他们就有话可说，有内容可写了。
　　2.活跃思维，开阔思路。
　　托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在作文教学中，尤其是在起步阶段，一定要采用多种教学手段去激发学生的写作兴趣，进而活跃思维，开阔思路。因此，我在作文教学中经常以实践活动开头，通过活动激发学生的写作兴趣。同时，还对学生进行观察训练和语言方面的指导。学生的作文积极性很高，写出来的文章言之有物，言之有序，言之有情，言之有趣。
　　例如，要求写一次活动前，我带领学生举行 “游艺活动比赛”、“双人运气球”、“吹鸡毛”、“贴鼻子”等活动。在活动过程中，我有意识地引导学生注意自己与参赛者的动作、神态、心情等。学生玩得特别开心，写文章时也特别认真，尤其是细节描写非常逼真，写出来的文章特别精彩。
　　三、练习说话，注重口语表达
　　作文是语言表达、交际的载体，是语言的实践。所以，不论在课内还是在课外，都应该引导学生丰富语言积累，提高表达能力。同时，还要关注学生的情感体验，使学生产生强烈的倾吐欲望，让学生的语言表达得到充分训练。
　　例如，在一次学校运动会的前夕，我与学生交谈后发现，他们对学校春季运动会的安排都有自己的想法。我灵机一动，便举行一次“运动会应这样举办”的写作练习。结果非常明显，那些平常默默无语的学生所写的文章，也洋洋洒洒三页多，且言辞中肯，感情强烈。实践证明，学生在其感兴趣的方面有了较深的情感体验，在一定情境中遇到这方面的话题，就会情动而辞发，产生强烈的倾吐欲望。
　　四、创设情境，注重丰富情感
　　作文是个人情感的倾诉、表达与交流，所以只有情感丰富，才能写出优美的文章。因此，在指导学生作文的过程中，教师要创设适宜的教学情境，以丰富学生的情感体验。
　　例如，在以“关爱”为主题的写作教学中，我带领学生们做了一个情感测试游戏：让他们在纸上写下三个最关爱、最舍不得离弃的人，然后逐个划去。随着教师创设的情境，学生们艰难地进行选择。这时，我让他们说说为什么第一个划去的是他（她）；当划去第二个时，许多学生眼中已经满含泪水，我引导他们将此时此刻的心情写下来。这时，一件件得到关爱的往事涌上心头……这样教学，在语言训练的同时，丰富了学生的情感，激发了学生倾吐的欲望。
　　编辑：谢颖丽