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【摘要】教材是传承音乐文化的重要载体，科学、系统、高质量的二胡集体课教材既能为教师备课提供充足的资源，增强授课能力，更能促使学生通过学习获得知识。本文将从学前教育专业二胡选修课教学现状、教材使用现状以及教材选用的思考三个方面进行论述。
【关键词】二胡选修课；教材；学前教育专业
二胡，在我国已有千余年的发展史。20世纪兴起的现代二胡艺术走过了80余年的光辉历程，逐渐成为中国乐器艺术殿堂一颗不可或缺的明珠。现代二胡艺术的发展，经历了几代艺术家的探索创新，构建起当今二胡艺术宝塔。随着我国教育改革的不断深化，普通高校学前专业相继开设了二胡选修课，教材建设问题日益受到人们的重视。教材是传承音乐文化的重要载体，科学、系统、高质量的二胡集体课教材既能为教师备课提供充足的资源，增强授课能力，更能促使学生通过学习获得知识。二胡集体课教材的不断充实能提高普通高校二胡集体课的教学质量。
一、学前教育专业二胡选修课教学现状
二胡选修课程已是目前普通高等院校，师范类院校根据教育部制定的大纲要求面向与非主专业学生而开设的器乐类选修课程，主要针对有一定音乐基础的钢琴，声乐，及其它器乐学生。
从教学模式上看，传统音乐专业院校采用的是一对一的教学模式，幼儿师范类学校采用的是集体课教学模式。
从培养目标上看，传统音乐专业院校二胡教学培养的是具有二胡表演能力以及具备高校教学能力的二胡教师的“专才”，幼儿师范培养的是弹、说、唱、舞、画的综合性艺术的“通才”，二胡教学仅作为一门器乐选修课存在于学前教育专业课程设置中，这门课程更多的是培养学生掌握一定的二胡基础技能和民族音乐欣赏能力。
从学生来源上看，音乐专业院校的二胡专业学生都具有童子功，很小就开始进行学习，基本功扎实，并对音乐有一定的认识。幼儿师范学前教育专业的学生大部分都是高考以后才接触器乐的学习，对二胡基本零认识。
从教学任务上看，音乐专业院校的学生需要在二胡演奏上精益求精，通过各种技能的训练，通上世界的表演舞台，而学前教育专业的二胡教学是以聆听音乐情感为起点，引发学生对音乐的渴望，初步形成音乐的感受能力和参与能力。随后结合所学的乐理，视唱练耳，即兴伴奏等知识和二胡演奏技能训练，利用课堂音乐活动和教学步骤，丰富学生音乐的想象力和创造力。
从教学时间上看，专业院校的学生一入校就开始一对一的二胡专业学习，时间充足，针对性强。学生学习的自主性很高，对自身的专业技能要求高，练习的时间较多。而普通幼儿师范类学校二胡课仅作为一门选修课存在，课时安排在第二学年，仅两个学期的学习时间，个别学校安排3—4个学期。学生学习的时间较短，学习的自主性不高，练习的时间少。
根据以上论述，笔者可得出传统音乐院校二胡专业的教学模式已经不能适应普通师范类二胡教学需要，普通师范类高校应该走自己的道路，具备属于自己教学特点的教材。
二、学前教育专业二胡选修课教材使用的现状
教材是实施教育的重要工具，提高教学质量的关键。近十几年来二胡的教材种类繁多，有适合儿童的初级教程，也有适用于提高的中、高级教程，还有适用于考级的各种考级教材，涵盖面广泛。但适用于学前教育专业二胡选修课的教材却很少。目前高校音乐教育发展中普遍存在教材建设需要提高的问题，而适用于二胡选修课教程的教材更是缺乏针对性，急需提高。近年来市场上充斥的各种二胡教程，虽然种类繁多，但我们可以发现有很多内容雷同，书籍在编写上缺乏整体性和实践性，导致教师与学生无所适从。现在大部分学校用来进行二胡教学的教材都来自其任课老师的选编或考级书目。这样的选择虽然有考虑学生的实际情况和教学目标，但还是缺乏系统性、科学性的按排。因此，笔者认为在这种情况下进行的二胡选修课教学是不系统、不科学，缺乏理性的。总之，好的教材是教学质量的保障，二胡选修课教材的建设需要完善，科学的教学思路需要贯穿在教学中。
三、学前教育专业二胡选修课教材选用的思考
二胡教学是一门实践性教学，合理的教学安排、适用的教学内容是保证教学质量的有力手段。由于选修课的学生基本无二胡基础，学习乐器的时间已超过最佳年龄，起点晚，信心不足，很容易有挫败感。教师在选择教学内容应该从学生的实际情况以及教学目的出发，选择学生熟悉的旋律，题材，有针对性的练习曲、乐曲，由浅入深的进行教学，增强学生的自信心和兴趣。
（一）练习曲
练习曲是所有器乐演奏技能学习的基础，是一切乐曲学习的前提。扎实的基本功对乐曲的学习有着重要的影响，教学中必须规范学生的二胡演奏学习，从练习曲抓起。针对学前专业学生起点低，学程短，有一定识谱能力和较强的理解能力的特点，在教学的安排上以D、G调的练习曲为主，再用理论的方式教会学生其他调的练习方法，让学生自学。在曲目的选择上则可分为两类：1、音阶练习曲，以D、G 调上、中把位音阶练习为主。 2、技巧性练习曲，例如连弓练习，快弓练习，滑音练习等可以选用熟知的乐曲或乐曲片段，连弓练习可以用《上学歌》《田园春色》片段等，快弓练习可以选用《幸福像花朵一样》《赛马》片段等，滑音练习可以选用《绣金匾》片段、《送别》等。
（二）乐曲
乐曲是二胡演奏基本功与音乐性的双重体现，在二胡教学中是一个不可或缺的部分。在乐曲的选用上应该具有针对性和多样化的特点。针对性的乐曲可以帮助学生学习掌握某一技术技巧以及音乐风格，多样化的乐曲可以丰富学生的音乐感知和认识。
1、把二胡独奏曲纳入教学。经典的二胡作品是体现二胡形象的一个标志。在乐曲的选用中，我们可以选择《良宵》《赛马》《二泉映月》这些耳熟能详的二胡作品作为片段教学，让学生感受传统二胡音乐底蕴。
2、把少儿歌曲纳入教学。学前教育专业培养的是幼儿园教师，而幼儿教师在音乐教育教学上选用的歌曲以儿童歌曲为主。因此，结合这一岗位特点，我们在进行二胡教学中，以少儿歌曲的选用为主，例如《小星星》《粉刷匠》《娃哈哈》等。少儿歌曲结构简单，旋律朗朗上口，篇幅短小，在教学上可用此类乐曲结合音阶练习曲同时进行，增加学生基本演奏技巧的趣味性。 3、把民间歌曲纳入教学。民族歌曲音乐风格多样，如江南音乐《茉莉花》、西北音乐《三十里铺》、蒙古音乐《敖包相会》等，将这些耳熟能详的作品纳入二胡教学中，加深学生对民族音乐的了解，提高学生对不同风格音乐的把握，增加教学的趣味性。
4、把艺术歌曲纳入教学。如《教我如何不想她》《送别》《花非花》，加强学生对艺术歌曲的认识和把握。
5、把西洋作品纳入教学。如舒伯特的《小夜曲》、爱尔兰民歌《伦德里小调》等，培养学生感受中西方音乐的差异以及感受西方音乐的美。
6、把重奏类歌曲纳入教学。二胡选修课是一门集体课，这样的教课形式恰恰提供了我们重奏的教课模式。将重奏乐曲运用到教学中，可以加强训练学生对复调音乐和主调音乐的认识以及学生的伴奏能力。同时增强课堂教学中节奏、音准、音乐配合上的教学训练。增加课堂的趣味性和学生的合作能力。重奏乐曲的选用上可选择改编的民歌连奏《陕北歌曲联奏曲》，也可选用儿童歌曲，让学生自主编配伴奏声部，将即兴伴奏理论知识运用其中。
四、小结
教材是教师教学中的重要工具，是提高教学质量的关键。科学、系统、高质量的教材能为教师提供充足的备课资源和理性、系统的教学指导路线。选修课学生起点低，学程短，但有一定识谱能力和较强的理解能力。针对这一特点，我们还没有完善的、科学的二胡选修课教材来满足教学需要。本文通过分析学前教育专业二胡选修课教学现状、教材使用现状，对教学内容提出一些意见，希望给相关教学者及学习者一些帮助。
参考文献
[1] 彭苏楠.对于高师二胡选修课教学的几点体会[J].艺术科技，2014（3）.
[2] 申慧磊.二胡选修课之探析[J].琼州学院学报，2010（6）.
[3] 蔡爽.对编写普通高校钢琴集体课教材的思考[J].首都师范大学，2007（10）.
[4] 张建国.高等音乐教育专业二胡选修课教改的几点思考[J].美与时代，2003（8）.
[5] 牛飒飒.浅谈高师音乐专业二胡选修课的教学[J].兵团教育学院学报， 2000（11）.
[6] 肖梅.选修二胡集体课教学中诸多问题辨析[J].湖北科技学院学报，2013（8）.
[7] 唐建军.高师二胡选修课中两个意识层面的问题[J].安庆师范学院学报， 2010（9）.
作者简介：王晓君（1989-），女，汉族，湖南衡阳人，硕士，助教，主要研究方向：二胡演奏与教学。
【关键词】二胡选修课；教材；学前教育专业
二胡，在我国已有千余年的发展史。20世纪兴起的现代二胡艺术走过了80余年的光辉历程，逐渐成为中国乐器艺术殿堂一颗不可或缺的明珠。现代二胡艺术的发展，经历了几代艺术家的探索创新，构建起当今二胡艺术宝塔。随着我国教育改革的不断深化，普通高校学前专业相继开设了二胡选修课，教材建设问题日益受到人们的重视。教材是传承音乐文化的重要载体，科学、系统、高质量的二胡集体课教材既能为教师备课提供充足的资源，增强授课能力，更能促使学生通过学习获得知识。二胡集体课教材的不断充实能提高普通高校二胡集体课的教学质量。
一、学前教育专业二胡选修课教学现状
二胡选修课程已是目前普通高等院校，师范类院校根据教育部制定的大纲要求面向与非主专业学生而开设的器乐类选修课程，主要针对有一定音乐基础的钢琴，声乐，及其它器乐学生。
从教学模式上看，传统音乐专业院校采用的是一对一的教学模式，幼儿师范类学校采用的是集体课教学模式。
从培养目标上看，传统音乐专业院校二胡教学培养的是具有二胡表演能力以及具备高校教学能力的二胡教师的“专才”，幼儿师范培养的是弹、说、唱、舞、画的综合性艺术的“通才”，二胡教学仅作为一门器乐选修课存在于学前教育专业课程设置中，这门课程更多的是培养学生掌握一定的二胡基础技能和民族音乐欣赏能力。
从学生来源上看，音乐专业院校的二胡专业学生都具有童子功，很小就开始进行学习，基本功扎实，并对音乐有一定的认识。幼儿师范学前教育专业的学生大部分都是高考以后才接触器乐的学习，对二胡基本零认识。
从教学任务上看，音乐专业院校的学生需要在二胡演奏上精益求精，通过各种技能的训练，通上世界的表演舞台，而学前教育专业的二胡教学是以聆听音乐情感为起点，引发学生对音乐的渴望，初步形成音乐的感受能力和参与能力。随后结合所学的乐理，视唱练耳，即兴伴奏等知识和二胡演奏技能训练，利用课堂音乐活动和教学步骤，丰富学生音乐的想象力和创造力。
从教学时间上看，专业院校的学生一入校就开始一对一的二胡专业学习，时间充足，针对性强。学生学习的自主性很高，对自身的专业技能要求高，练习的时间较多。而普通幼儿师范类学校二胡课仅作为一门选修课存在，课时安排在第二学年，仅两个学期的学习时间，个别学校安排3—4个学期。学生学习的时间较短，学习的自主性不高，练习的时间少。
根据以上论述，笔者可得出传统音乐院校二胡专业的教学模式已经不能适应普通师范类二胡教学需要，普通师范类高校应该走自己的道路，具备属于自己教学特点的教材。
二、学前教育专业二胡选修课教材使用的现状
教材是实施教育的重要工具，提高教学质量的关键。近十几年来二胡的教材种类繁多，有适合儿童的初级教程，也有适用于提高的中、高级教程，还有适用于考级的各种考级教材，涵盖面广泛。但适用于学前教育专业二胡选修课的教材却很少。目前高校音乐教育发展中普遍存在教材建设需要提高的问题，而适用于二胡选修课教程的教材更是缺乏针对性，急需提高。近年来市场上充斥的各种二胡教程，虽然种类繁多，但我们可以发现有很多内容雷同，书籍在编写上缺乏整体性和实践性，导致教师与学生无所适从。现在大部分学校用来进行二胡教学的教材都来自其任课老师的选编或考级书目。这样的选择虽然有考虑学生的实际情况和教学目标，但还是缺乏系统性、科学性的按排。因此，笔者认为在这种情况下进行的二胡选修课教学是不系统、不科学，缺乏理性的。总之，好的教材是教学质量的保障，二胡选修课教材的建设需要完善，科学的教学思路需要贯穿在教学中。
三、学前教育专业二胡选修课教材选用的思考
二胡教学是一门实践性教学，合理的教学安排、适用的教学内容是保证教学质量的有力手段。由于选修课的学生基本无二胡基础，学习乐器的时间已超过最佳年龄，起点晚，信心不足，很容易有挫败感。教师在选择教学内容应该从学生的实际情况以及教学目的出发，选择学生熟悉的旋律，题材，有针对性的练习曲、乐曲，由浅入深的进行教学，增强学生的自信心和兴趣。
（一）练习曲
练习曲是所有器乐演奏技能学习的基础，是一切乐曲学习的前提。扎实的基本功对乐曲的学习有着重要的影响，教学中必须规范学生的二胡演奏学习，从练习曲抓起。针对学前专业学生起点低，学程短，有一定识谱能力和较强的理解能力的特点，在教学的安排上以D、G调的练习曲为主，再用理论的方式教会学生其他调的练习方法，让学生自学。在曲目的选择上则可分为两类：1、音阶练习曲，以D、G 调上、中把位音阶练习为主。 2、技巧性练习曲，例如连弓练习，快弓练习，滑音练习等可以选用熟知的乐曲或乐曲片段，连弓练习可以用《上学歌》《田园春色》片段等，快弓练习可以选用《幸福像花朵一样》《赛马》片段等，滑音练习可以选用《绣金匾》片段、《送别》等。
（二）乐曲
乐曲是二胡演奏基本功与音乐性的双重体现，在二胡教学中是一个不可或缺的部分。在乐曲的选用上应该具有针对性和多样化的特点。针对性的乐曲可以帮助学生学习掌握某一技术技巧以及音乐风格，多样化的乐曲可以丰富学生的音乐感知和认识。
1、把二胡独奏曲纳入教学。经典的二胡作品是体现二胡形象的一个标志。在乐曲的选用中，我们可以选择《良宵》《赛马》《二泉映月》这些耳熟能详的二胡作品作为片段教学，让学生感受传统二胡音乐底蕴。
2、把少儿歌曲纳入教学。学前教育专业培养的是幼儿园教师，而幼儿教师在音乐教育教学上选用的歌曲以儿童歌曲为主。因此，结合这一岗位特点，我们在进行二胡教学中，以少儿歌曲的选用为主，例如《小星星》《粉刷匠》《娃哈哈》等。少儿歌曲结构简单，旋律朗朗上口，篇幅短小，在教学上可用此类乐曲结合音阶练习曲同时进行，增加学生基本演奏技巧的趣味性。 3、把民间歌曲纳入教学。民族歌曲音乐风格多样，如江南音乐《茉莉花》、西北音乐《三十里铺》、蒙古音乐《敖包相会》等，将这些耳熟能详的作品纳入二胡教学中，加深学生对民族音乐的了解，提高学生对不同风格音乐的把握，增加教学的趣味性。
4、把艺术歌曲纳入教学。如《教我如何不想她》《送别》《花非花》，加强学生对艺术歌曲的认识和把握。
5、把西洋作品纳入教学。如舒伯特的《小夜曲》、爱尔兰民歌《伦德里小调》等，培养学生感受中西方音乐的差异以及感受西方音乐的美。
6、把重奏类歌曲纳入教学。二胡选修课是一门集体课，这样的教课形式恰恰提供了我们重奏的教课模式。将重奏乐曲运用到教学中，可以加强训练学生对复调音乐和主调音乐的认识以及学生的伴奏能力。同时增强课堂教学中节奏、音准、音乐配合上的教学训练。增加课堂的趣味性和学生的合作能力。重奏乐曲的选用上可选择改编的民歌连奏《陕北歌曲联奏曲》，也可选用儿童歌曲，让学生自主编配伴奏声部，将即兴伴奏理论知识运用其中。
四、小结
教材是教师教学中的重要工具，是提高教学质量的关键。科学、系统、高质量的教材能为教师提供充足的备课资源和理性、系统的教学指导路线。选修课学生起点低，学程短，但有一定识谱能力和较强的理解能力。针对这一特点，我们还没有完善的、科学的二胡选修课教材来满足教学需要。本文通过分析学前教育专业二胡选修课教学现状、教材使用现状，对教学内容提出一些意见，希望给相关教学者及学习者一些帮助。
参考文献
[1] 彭苏楠.对于高师二胡选修课教学的几点体会[J].艺术科技，2014（3）.
[2] 申慧磊.二胡选修课之探析[J].琼州学院学报，2010（6）.
[3] 蔡爽.对编写普通高校钢琴集体课教材的思考[J].首都师范大学，2007（10）.
[4] 张建国.高等音乐教育专业二胡选修课教改的几点思考[J].美与时代，2003（8）.
[5] 牛飒飒.浅谈高师音乐专业二胡选修课的教学[J].兵团教育学院学报， 2000（11）.
[6] 肖梅.选修二胡集体课教学中诸多问题辨析[J].湖北科技学院学报，2013（8）.
[7] 唐建军.高师二胡选修课中两个意识层面的问题[J].安庆师范学院学报， 2010（9）.
作者简介：王晓君（1989-），女，汉族，湖南衡阳人，硕士，助教，主要研究方向：二胡演奏与教学。