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摘要高校思想政治理论课是思想性与理论性相结合的课程,课程的开设是社会主义大学的重要特征,对大学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有重要影响。实践教学作为课程教学的重要组成部分,是思想政治理论课教学过程中不可缺少的重要环节。面时高校思想政治理论课教学中存在时代性不够、针对性不强、实效性不高的现状,高校思想政治理论课必须不断解放教育思想,深化教学改革,不断提高思想政治理论课的张力,不断强化思想政治理论课的解释力,不断增强思想政治理论课的亲和力,不断加强思想政治理论课的吸引力。
关键词思想政治理论课 实效性途径
中图分类号:G641文献标识码:A
高校思想政治理论课的教学目的就是帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观,而且通过课堂教学及结合实践的理論分析,理应帮助学生解决思想困惑,破解现实社会、生活中的种种难题,进而为学生为社会树立正义,反对歪风邪气。但事实却远非如此理想化。一方面,刚性的思想政治理论课使得学生了解、掌握了基本的思想政治理论奠定了良好的理论基础,但另一方面思想政治理论课部分教师只是将其作为传授知识的普通课程对待,仅仅侧重于从知识角度来理解、讲授而不是或者说达不到站在培养学生世界观、人生观、价值观的高度,没有站在为学生塑造灵魂的角度对待思想政治理论课教学工作,学生也只是将其仅仅当作一般知识来学习和理解。因而出现了思想政治理论课考试一百分但思想政治觉悟和素质却远不成正比的尴尬局面,甚至违法犯罪现象也屡有出现。因此,只有改进思想政治理论课教学内容与方法,加强思想政治课的理论与实际之间的联系,以令人信服的事实破解困扰学生的思想实际,提高教学针对性,才能破解这一难题。“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”(以下简称“概论”)课的教学目的是向大学生讲解、传授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。为加强思想政治教育, 2005年中共中央宣传部、教育部联合下发的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》,进一步提出要“切实改进高等学校思想政治理论课教育教学的方式和方法,要充分发挥教师的主导作用,提高马克思主义理论的说服力和感染力。
1 提高思想政治理论课教学实效性
“概论”课内涵极其丰富,外延极其广阔,是一部博大精深的科学理论宝库,这些理论成果产生和发展于我国社会生活实践。因而,其教学资源极其丰富。如何开发和整合这些资源,精炼课堂教学内容,成为提高课堂教学质量的前提。在开发整合教学资源时注意解决以下几个问题:
(1)《概论》因其学科过去抽象的特点,显得枯燥,不易被学生理解和消化,如果不注重理论与学生所见所闻的现实相联系来讲解和教学,则即使考试得满分,学生在事实上也难于真正理解、把握、消化马克思主义基本理论。
(2)教师仅凭对理解的学习和了解,没有对实际生活的深刻体会,不能从根本上把握《概论》的灵魂,从根本上违反了理论联系实际的根本要求,教学方法缺乏针对性,只能是照本宣科,将活生生的原理变成教条生硬地向学生灌输,不能将理论融入实践,做到从理论深入到实践,从实践中总结出理论。
(3)《概论》的教学要联系实际、联系现实生活。既要讲解、宣传“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”,更要联系实际,联系生活,上至如何认识世界形势、国家发展现状,中至了解生活于其中的城市、社会,下至体验具体的学习、生活,尤其是生活中的每个细小的问题和矛盾,教育学生把握好处理具体问题的原则和方向,教育学生学会如何处理才能有利于生活,有利于学习,从细节上消解矛盾于无之中,而不是使细小矛盾扩大、激化直至导致违法犯罪,构建良好、协调的人际关系,为构建和谐社会做好自己应负的社会责任。
2 提高思想政治理论课实践教学
(1)授课方式的多样化。目前高校教学方式基本仅局限于课堂教师讲授,为了拓宽学生的视野,《概论》授课不能仅仅局限于单方面课堂讲授,上课模式也不仅仅局限于板书和教师的讲解,应以多种上课方式结合进行。一方面以板书和多媒体教学方式结合进行书本知识讲解;另一方面从多方面、多角度挖掘与课堂内容相关的素材,丰富课堂内容并开拓学生眼界。
(2)增强师生互动,活跃课堂气氛,提高教学效果。目前很多高校上课的方式主要以“教师讲授,学生学习”的授课模式为主,缺乏与学生的互动交流,这样一方面学生的学习兴趣不高,学习效果不明显;另一方面,教师教学的兴致也不高昂,不能充分发挥出自己的真实水平,从而导致教(下转第15页)(上接第7页)学效果不理想。要进行实践教学,探索师生互动教学方式,以寻求合理可行的方式,从而进一步提高教学效果。
(3)培养学生自学能力、查阅文献能力、总结能力,增强学生创新意识。高校学生的自学能力比较强,很多实用技术学生都是通过自学的方式学习的。
(4)互联网使用。当今时代是信息不断更新和发展的时代,单靠教师课堂知识传授是远远不够的,将互联网引入课堂是本项目的一个新的尝试。构建“以教师为主导,以学生为主体”的双主教学模式:以基于internet的网络教学模式实现“教师主导”、“学生自主”。这样,既便于教师组织,监控整个教学活动进程,又有利于学生的主动探索,主动发现,创造性素养的培养。
3 加强教师队伍建设
提高其教育教学水平高质量实施高校思想政治理论课新课程方案,关键在教师。这就要求高校思想政治理论课教师首先必须具备坚定的马克思主义信念,这是成就事业的基础,作为高校思想政治理论课教师,肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的艰巨任务,要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,树立共产主义理想和中国特色社会主义的信念,自己先要树立坚定的理想和信念。尤其是在新形势下,思想政治理论课教师面临来自多方面的挑战,必须具有扎实的政治理论素养,在教书育人的实践中,坚持党性原则,以自身对理想的追求感染和教育学生。所以,加强教师队伍建设是具有战略意义的环节,是思想政治教育持续发展的根基所在。
学生是十分宝贵的人才资源,是民族的希望,是祖国的未来。加强和改进大学生的思想政治教育,提高大学生的思想政治素质,对于确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地,确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标,具有重大而深远的战略意义。
参考文献
[1]吴树青.编写《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》的一些想法[N].中国教育报,2006-06-23.
[2]刘怀珍.激励机制与竞争机制在大班教学的小组讨论中的运用[J].高等农业教育,2001.
[3]叶澜,等.教师角色和教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2001-09-06.
关键词思想政治理论课 实效性途径
中图分类号:G641文献标识码:A
高校思想政治理论课的教学目的就是帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观,而且通过课堂教学及结合实践的理論分析,理应帮助学生解决思想困惑,破解现实社会、生活中的种种难题,进而为学生为社会树立正义,反对歪风邪气。但事实却远非如此理想化。一方面,刚性的思想政治理论课使得学生了解、掌握了基本的思想政治理论奠定了良好的理论基础,但另一方面思想政治理论课部分教师只是将其作为传授知识的普通课程对待,仅仅侧重于从知识角度来理解、讲授而不是或者说达不到站在培养学生世界观、人生观、价值观的高度,没有站在为学生塑造灵魂的角度对待思想政治理论课教学工作,学生也只是将其仅仅当作一般知识来学习和理解。因而出现了思想政治理论课考试一百分但思想政治觉悟和素质却远不成正比的尴尬局面,甚至违法犯罪现象也屡有出现。因此,只有改进思想政治理论课教学内容与方法,加强思想政治课的理论与实际之间的联系,以令人信服的事实破解困扰学生的思想实际,提高教学针对性,才能破解这一难题。“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”(以下简称“概论”)课的教学目的是向大学生讲解、传授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。为加强思想政治教育, 2005年中共中央宣传部、教育部联合下发的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》,进一步提出要“切实改进高等学校思想政治理论课教育教学的方式和方法,要充分发挥教师的主导作用,提高马克思主义理论的说服力和感染力。
1 提高思想政治理论课教学实效性
“概论”课内涵极其丰富,外延极其广阔,是一部博大精深的科学理论宝库,这些理论成果产生和发展于我国社会生活实践。因而,其教学资源极其丰富。如何开发和整合这些资源,精炼课堂教学内容,成为提高课堂教学质量的前提。在开发整合教学资源时注意解决以下几个问题:
(1)《概论》因其学科过去抽象的特点,显得枯燥,不易被学生理解和消化,如果不注重理论与学生所见所闻的现实相联系来讲解和教学,则即使考试得满分,学生在事实上也难于真正理解、把握、消化马克思主义基本理论。
(2)教师仅凭对理解的学习和了解,没有对实际生活的深刻体会,不能从根本上把握《概论》的灵魂,从根本上违反了理论联系实际的根本要求,教学方法缺乏针对性,只能是照本宣科,将活生生的原理变成教条生硬地向学生灌输,不能将理论融入实践,做到从理论深入到实践,从实践中总结出理论。
(3)《概论》的教学要联系实际、联系现实生活。既要讲解、宣传“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”,更要联系实际,联系生活,上至如何认识世界形势、国家发展现状,中至了解生活于其中的城市、社会,下至体验具体的学习、生活,尤其是生活中的每个细小的问题和矛盾,教育学生把握好处理具体问题的原则和方向,教育学生学会如何处理才能有利于生活,有利于学习,从细节上消解矛盾于无之中,而不是使细小矛盾扩大、激化直至导致违法犯罪,构建良好、协调的人际关系,为构建和谐社会做好自己应负的社会责任。
2 提高思想政治理论课实践教学
(1)授课方式的多样化。目前高校教学方式基本仅局限于课堂教师讲授,为了拓宽学生的视野,《概论》授课不能仅仅局限于单方面课堂讲授,上课模式也不仅仅局限于板书和教师的讲解,应以多种上课方式结合进行。一方面以板书和多媒体教学方式结合进行书本知识讲解;另一方面从多方面、多角度挖掘与课堂内容相关的素材,丰富课堂内容并开拓学生眼界。
(2)增强师生互动,活跃课堂气氛,提高教学效果。目前很多高校上课的方式主要以“教师讲授,学生学习”的授课模式为主,缺乏与学生的互动交流,这样一方面学生的学习兴趣不高,学习效果不明显;另一方面,教师教学的兴致也不高昂,不能充分发挥出自己的真实水平,从而导致教(下转第15页)(上接第7页)学效果不理想。要进行实践教学,探索师生互动教学方式,以寻求合理可行的方式,从而进一步提高教学效果。
(3)培养学生自学能力、查阅文献能力、总结能力,增强学生创新意识。高校学生的自学能力比较强,很多实用技术学生都是通过自学的方式学习的。
(4)互联网使用。当今时代是信息不断更新和发展的时代,单靠教师课堂知识传授是远远不够的,将互联网引入课堂是本项目的一个新的尝试。构建“以教师为主导,以学生为主体”的双主教学模式:以基于internet的网络教学模式实现“教师主导”、“学生自主”。这样,既便于教师组织,监控整个教学活动进程,又有利于学生的主动探索,主动发现,创造性素养的培养。
3 加强教师队伍建设
提高其教育教学水平高质量实施高校思想政治理论课新课程方案,关键在教师。这就要求高校思想政治理论课教师首先必须具备坚定的马克思主义信念,这是成就事业的基础,作为高校思想政治理论课教师,肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的艰巨任务,要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,树立共产主义理想和中国特色社会主义的信念,自己先要树立坚定的理想和信念。尤其是在新形势下,思想政治理论课教师面临来自多方面的挑战,必须具有扎实的政治理论素养,在教书育人的实践中,坚持党性原则,以自身对理想的追求感染和教育学生。所以,加强教师队伍建设是具有战略意义的环节,是思想政治教育持续发展的根基所在。
学生是十分宝贵的人才资源,是民族的希望,是祖国的未来。加强和改进大学生的思想政治教育,提高大学生的思想政治素质,对于确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地,确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标,具有重大而深远的战略意义。
参考文献
[1]吴树青.编写《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》的一些想法[N].中国教育报,2006-06-23.
[2]刘怀珍.激励机制与竞争机制在大班教学的小组讨论中的运用[J].高等农业教育,2001.
[3]叶澜,等.教师角色和教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2001-09-06.