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摘 要：游戏化教学，就是教师结合具体的教学内容，设计丰富多彩的游戏活动，营造轻松、有趣的学习氛围的一种教学模式。游戏化教学符合小学生喜爱游戏的天性，能够调动学生学习的主观能动性，促使学生积极自主地参与到学习活动中。因此，教师不妨让游戏活动成为小学语文课堂一道靓丽的风景线，让游戏活动更好地调动学生的听觉、视觉、嗅觉和味觉，从而将学生的学习潜能充分挖掘起来，进而在提升学生学习效率的同时提升课堂教学的有效性。
关键词：小学语文；游戏活动；课堂教学
游戏活动在小学生的成长发展中起到了十分重要的促进作用，将游戏活动和语文教学活动有效结合起来，可以让语文课堂变得更具人文化和趣味化，可以让学生的学习效率得到实质性提升。因此，小学语文课堂教学中，教师要结合不同的教学内容，设计趣味十足的游戏活动，让学生在欢乐的游戏氛围中展开语文知识的高效构建。
一、识字游戏，务实学生的基础知识
汉字是学生必须要掌握的基础知识，汉字就像是语文这座高楼大厦的地基，只有地基稳固了，大厦才能屹立不倒；只有学生形成了较强的识字能力，他们才能更好地展开阅读、写作以及其他学科的学习。传统的识字教学中，教师一般都是引导学生死记硬背，不仅枯燥，还非常低效。新课标背景下，教师可以设计趣味化的识字游戏，让学生在趣味盎然的氛围下展开识字活动。
首先，教师可以借助直观形象的多媒体课件，设计“打地鼠”的识字游戏。即，运用多媒体课件呈现打地鼠的游戏图片，每一个地鼠口都有相应的生字，每上升一个汉字，学生就要迅速地读出来，这样汉字才能被打下去。随着学生对生字熟练度的提升，教师可以加快节奏，让学生全身心地投入游戏活动中，高效地记住每一个汉字的结构及拼音。
其次，教师可以准备若干张生字卡片，并准备一张画有炸弹的卡片。游戏开始后，教师随机出示卡片，学生必须要读出卡片上的生字，如果教师出示了炸弹卡片，那么学生就要迅速钻到桌子下边，以防被炸弹炸伤。如果学生不能在相应时间内读出卡片上的生字，那么他就要接受小小的惩罚。因此，游戏活动中，学生的注意力会高度集中，学生对汉字的记忆会更高效。
二、词语游戏，加强学生的词语积累
词语同样是小学语文的重要组成部分，学生只有积累了较多的词语，才能具备一定的遣词造句能力，才能更好地展开阅读和写作。然而词语的積累过程中，学生要在理解词语含义的基础上进行记忆，即，学生不仅要记住词语本身，还要记住词语的含义，更要学会灵活运用。由于涉及大量的理解记忆，学生难免感到枯燥乏味，教师不妨设计多姿多彩的词语游戏，让学生在直接、形象的游戏活动中，加强词语积累。
首先，教师可以设计“词语接龙”的游戏活动，虽然比较传统，但是有效性非常高。教师可以将班级学生分成若干小组，引导小组学生围绕一个词语，展开接龙，接出词语最多的小组获胜。如教师出示“乌鸦喝水”（小学低年级的学生，可以适当调整游戏规则，两个字和四个字的词语都可以），学生可以接水到渠成，可以接水果，可以接水瓶，不同的词语又会衍生出更多的词语。小组竞赛过程中，教师可以引导小组学生将自己组内的词语接龙情况呈现出来，进而让班级学生互相学习，互相启发。
其次，教师可以设计“你说我猜”的游戏活动。即，教师在班级范围内选择一个负责解释词语的学生，教师呈现的词语只能由这个学生看见，这个学生要将自己看见的词语，通过语言或者动作解释出来，其他学生负责猜测。无论是负责猜测词语的学生，还是负责解释词语的学生，都需要具备扎实的词语。
三、阅读游戏，培养学生的阅读理解能力
小学语文教材中有很多寓意深刻的小故事，教师可以引导学生将文章内容当作剧本，将自己当做演员，然后将教材中的文章内容直观还原出来。学生要想将故事内容惟妙惟肖地演绎出来，就要深入理解课文内容，这样学生的语言组织能力、想象能力和阅读理解能力均能得到有效培养。
例如《小蜗牛》教学中，这节课旨在引导学生通过小蜗牛的视角，了解一年四季的不同特点。教学时，教师可以引导学生分别扮演小蜗牛和蜗牛妈妈，并运用多媒体课件出示相应的景色特点，让小蜗牛描述他们看到的景色特点。当然，学生也可以在原文基础上进行改编。情境演绎氛围下，学生需要深入了解四季的特点，学生还要把看到的、感知到的景色特点运用语言描述出来，因而阅读就变成了一种趣味十足的活动。
再如，学生在课下阅读的各种绘本，学生都可以运用角色扮演的方式将其演绎出来。如《母鸡萝丝去散步》，教师可以引导学生分别扮演母鸡和狐狸，从而引导学生积极自主地展开阅读。
总而言之，游戏化教学是非常适合小学生的一种教学模式，教师要结合不同的学习内容，设计识字游戏、词语游戏和阅读游戏，让游戏活动成为语文课堂靓丽的风景，让学生在愉悦的氛围中构建更多的语文知识。
参考文献：
[1]张杰.游戏教学与小学语文教学的有效结合探究[J].祖国，2018.
[2]杨佳钰.趣味教学，逸趣横生：关于小学语文游戏教学策略探究[J].课程教育研究，2018.
编辑 刘瑞彬
关键词：小学语文；游戏活动；课堂教学
游戏活动在小学生的成长发展中起到了十分重要的促进作用，将游戏活动和语文教学活动有效结合起来，可以让语文课堂变得更具人文化和趣味化，可以让学生的学习效率得到实质性提升。因此，小学语文课堂教学中，教师要结合不同的教学内容，设计趣味十足的游戏活动，让学生在欢乐的游戏氛围中展开语文知识的高效构建。
一、识字游戏，务实学生的基础知识
汉字是学生必须要掌握的基础知识，汉字就像是语文这座高楼大厦的地基，只有地基稳固了，大厦才能屹立不倒；只有学生形成了较强的识字能力，他们才能更好地展开阅读、写作以及其他学科的学习。传统的识字教学中，教师一般都是引导学生死记硬背，不仅枯燥，还非常低效。新课标背景下，教师可以设计趣味化的识字游戏，让学生在趣味盎然的氛围下展开识字活动。
首先，教师可以借助直观形象的多媒体课件，设计“打地鼠”的识字游戏。即，运用多媒体课件呈现打地鼠的游戏图片，每一个地鼠口都有相应的生字，每上升一个汉字，学生就要迅速地读出来，这样汉字才能被打下去。随着学生对生字熟练度的提升，教师可以加快节奏，让学生全身心地投入游戏活动中，高效地记住每一个汉字的结构及拼音。
其次，教师可以准备若干张生字卡片，并准备一张画有炸弹的卡片。游戏开始后，教师随机出示卡片，学生必须要读出卡片上的生字，如果教师出示了炸弹卡片，那么学生就要迅速钻到桌子下边，以防被炸弹炸伤。如果学生不能在相应时间内读出卡片上的生字，那么他就要接受小小的惩罚。因此，游戏活动中，学生的注意力会高度集中，学生对汉字的记忆会更高效。
二、词语游戏，加强学生的词语积累
词语同样是小学语文的重要组成部分，学生只有积累了较多的词语，才能具备一定的遣词造句能力，才能更好地展开阅读和写作。然而词语的積累过程中，学生要在理解词语含义的基础上进行记忆，即，学生不仅要记住词语本身，还要记住词语的含义，更要学会灵活运用。由于涉及大量的理解记忆，学生难免感到枯燥乏味，教师不妨设计多姿多彩的词语游戏，让学生在直接、形象的游戏活动中，加强词语积累。
首先，教师可以设计“词语接龙”的游戏活动，虽然比较传统，但是有效性非常高。教师可以将班级学生分成若干小组，引导小组学生围绕一个词语，展开接龙，接出词语最多的小组获胜。如教师出示“乌鸦喝水”（小学低年级的学生，可以适当调整游戏规则，两个字和四个字的词语都可以），学生可以接水到渠成，可以接水果，可以接水瓶，不同的词语又会衍生出更多的词语。小组竞赛过程中，教师可以引导小组学生将自己组内的词语接龙情况呈现出来，进而让班级学生互相学习，互相启发。
其次，教师可以设计“你说我猜”的游戏活动。即，教师在班级范围内选择一个负责解释词语的学生，教师呈现的词语只能由这个学生看见，这个学生要将自己看见的词语，通过语言或者动作解释出来，其他学生负责猜测。无论是负责猜测词语的学生，还是负责解释词语的学生，都需要具备扎实的词语。
三、阅读游戏，培养学生的阅读理解能力
小学语文教材中有很多寓意深刻的小故事，教师可以引导学生将文章内容当作剧本，将自己当做演员，然后将教材中的文章内容直观还原出来。学生要想将故事内容惟妙惟肖地演绎出来，就要深入理解课文内容，这样学生的语言组织能力、想象能力和阅读理解能力均能得到有效培养。
例如《小蜗牛》教学中，这节课旨在引导学生通过小蜗牛的视角，了解一年四季的不同特点。教学时，教师可以引导学生分别扮演小蜗牛和蜗牛妈妈，并运用多媒体课件出示相应的景色特点，让小蜗牛描述他们看到的景色特点。当然，学生也可以在原文基础上进行改编。情境演绎氛围下，学生需要深入了解四季的特点，学生还要把看到的、感知到的景色特点运用语言描述出来，因而阅读就变成了一种趣味十足的活动。
再如，学生在课下阅读的各种绘本，学生都可以运用角色扮演的方式将其演绎出来。如《母鸡萝丝去散步》，教师可以引导学生分别扮演母鸡和狐狸，从而引导学生积极自主地展开阅读。
总而言之，游戏化教学是非常适合小学生的一种教学模式，教师要结合不同的学习内容，设计识字游戏、词语游戏和阅读游戏，让游戏活动成为语文课堂靓丽的风景，让学生在愉悦的氛围中构建更多的语文知识。
参考文献：
[1]张杰.游戏教学与小学语文教学的有效结合探究[J].祖国，2018.
[2]杨佳钰.趣味教学，逸趣横生：关于小学语文游戏教学策略探究[J].课程教育研究，2018.
编辑 刘瑞彬