论文部分内容阅读
摘 要：在《高职院校思想政治理论课“EMS”实践教学模式构建》一文中已经论述了高职院校思政课“EMS”实践教学模式构建的必要性和重要意义，在此基础上，以海南外国语职业学院为例，对思政课“EMS”实践教学模式的构建路径、实际运作效果和需要加以改进完善之处进行分析，提出一些粗浅的看法。
关键词：思想政治理论课；“EMS”模式；构建路径；运作效果
中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）13-0093-02
《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进思想政治理论课的意见》（教社[2005]5号）（简称“05”方案），强调高校思想政治理论课（以下简称思政课）所有课程都要加强实践环节。“05”方案颁布后，实践教学成为高校思政课的重要环节，而如何提高思政课实践性教学的实效性，是一个亟待解决的问题。
一、思政课“EMS”实践教学模式的构建路径
（一）遵循以就业为导向的目标原则，开展实践教学。
1.与行企业有效合作，开展校企合作。高职院校主要培养面向一线的技术性应用型人才，他们需要具备扎实的专业技能，当然也需要有高尚的职业道德和法治素养。爱岗敬业、诚实守信等职业道德的培养离不开企业环境、企业文化的熏陶，因此，思政课实践教学只有同行企业结合，充分利用行业、企业资源，才能真正提高高职人才的道德和法治素养。
2.以就业为导向，建立多元化、过程化的考核模式。实践考核评价主体不一定局限于思政课老师，也可以综合听取辅导员、实训基地指导教师、社会实践单位的意见。另一方面，建立过程化的考核方式。教师在考核评价时注意过程评价与结果评价相结合，以过程评价为主，重点考核评价学生参与实践学习过程和发现问题、分析问题、解决问题等知识应用能力。
（二）与专业课实践教学相融合，开展实践教学。
1.思政课教师在制订实践教学计划时，要预先了解各专业实践教学的计划。预先了解各专业实践教学的计划，能根据专业实践教学的内容和要求，适时确定思政课实践教学主题，及时布置实践教学任务，从而把思想政治教育融入到专业实践教学过程中，实现思想政治教育与专业教育的有机结合，提高思想政治教育的针对性和实效性。
2.将思政课实践教学贯穿于学生专业实习和顶岗实习的全过程。学院各专业学生一般都有在校外第一线的专业实习及毕业前的顶岗实习，思政课教师应和各专业教师紧密配合，把实践教学贯穿于学生专业实习和顶岗实习的全过程，要求学生在实习、顶岗过程中不仅记好专业实习日记，还要记好思想日记，教育学生在生产实践中树立正确的世界观、人生观和价值观，养成踏实肯干的精神、爱岗敬业的职业道德和遵纪守法的法治素养。
（三）以社会为平台，开展实践教学
1.充分利用校外实践教学基地，开展思政课实践教学。校外实践教学基地包括主题教育、志愿服务、勤工助学、顶岗实习、就业创业等内容，在充分利用校外实践教学基地进行思政课实践教学的过程中，将专业实训和职业道德教育、职业素质养成有机融合，使校外实践教学基地成为高职院校思政课实践教学的重要组成部分。
2.整合学校、社会的教学资源，形成思政课社会实践教学的合力。加强思政课社会实践教学，必须充分调动和利用好校内外教学资源，整合校内外各种思想政治教育力量和教学资源，与学校所在地区可供利用的社会教育资源结合起来，开展形式多样的社会实践教学。
二、思政课“EMS”实践教学模式在我院实际教学的运作效果
（一）结合高职教育的职业性特点，在实践教学中渗透职业指导教育
我院在实践教学中，渗透职业指导教育，加强对高职学生实践能力、创新意识和创业精神的培养，如从校外聘请一些专家学者、职业指导师、企业管理人员等作关于就业形势、岗位要求、职业生涯设计、应聘技能等专题讲座。专题讲座适应了学生对社会、未来就业和求职方面的需求，凸显了就业导向性，深受广大学生欢迎，场场座无虚席。
（二）结合学生专业特点，有针对性地开展相关主题调研活动
我院思政课教师针对不同专业的学生，结合本专业特点，指导学生开展相关主题的实践调研活动。如旅游专业学生进行有关文明出游、保护自然方面的实践调研活动，写出《促进人与自然和谐，共创美好家园》、《“??到此一游”引发的思考》等调研论文；国际贸易专业的学生进行有关国际贸易方面的实践调研活动，写出《建设国际旅游岛对国际贸易人才需求的研究》、《外向型经济发展与国际贸易人才需求的关系》等调研论文；电子商务专业的学生进行有关网络购物方面的实践调研活动，写出《网络购物的利与弊》、《网络购物陷阱知多少》、《如何看待天猫双十一购物狂欢节》等调研论文。
（三）利用学校自身资源，开展实践教学
思政课教师还担任了学院“心灵协会”等社团的指导老师，和学生处联手，把生命教育主题活动纳入到《思想道德修养与法律基础》这门课程中去。这种实践教学方式使得校内资源共享、优势互补、形成了思想政治教育全院一盘棋的大格局，效果十分突出。
（四）利用校外德育基地，进行实践教学活动
我院利用地方教育资源优势，建立了校外德育基地，如与“张云逸纪念馆”、文昌市戒毒所、文昌市特殊学校、文昌市文明生态村培龙村、文昌市光荣院等都进行了合作。指导教师组织学生到这些德育基地参观学习，在现场接受思想政治理论教育，从中汲取了丰富的精神营养。如组织学生到“张云逸纪念馆”参观，使学生进一步了解张云逸大将的人生道路，探寻他的发展轨迹，学习他对马克思主义的执著和信仰。
（五）与青年志愿者活动相结合，提升学生职业素养
我院思政课教师组织学生进行“义务献血”爱心活动；坚持义务帮助残疾人阿君，其事迹得到共青团海南省委表彰；定期到文昌市敬老院、文昌市特殊教育学校等开展志愿服务活动；每年暑假在文昌市周边开展“三下乡”活动；为博鳌亚洲论坛、海南岛欢乐节等提供志愿服务；在文昌公园开展建设社会主义和谐社会主题宣讲活动；在亿嘉广场进行“12·4”普法宣传等，使学生在服务中，提升服务意识和职业素养，理解责任和奉献的含义。 （六）完善考核评价机制，注重对实践学习过程和知识应用能力的考核
我院思政课教师在考核评价时注意过程评价与结果评价相结合，以过程评价为主，重点考核评价学生参与实践学习过程和发现问题、分析问题、解决问题等知识应用能力。具体做法是：考核评价时根据每个学生在实践过程中的具体表现及研究成果的质量综合考虑，对认真完成实践教学、效果突出的学生给予一定的奖励，成绩评定为优秀；对敷衍了事应付实践教学的学生提出批评，成绩评定为不及格，并纳入最终成绩评定。
三、我院思政课“EMS”实践教学模式的改进完善
（一）实践教学管理制度有待进一步规范
虽然我院思政课实践教学已从各个层面展开，并且取得了一定的成效，但是各项制度，包括教学制度、组织制度、经费制度等都不是很完善，社会实践的管理制度和实施意见也不完善，实践教学还存在着一定的随意性。今后，在现有工作的基础上，将尽快完善思政课实践教学的教学制度、组织制度、经费制度、社会实践的管理制度等，为实践教学提供一套可操作的制度规范。
（二）校外实践教学基地有待进一步开辟
实践教学基地是实践教学的硬件，只有建立了足够数量的、稳定的、多领域的思政课校外实践教学基地，实践教学才能得以保障。我院的校外实践教学基地数量还不多，有待进一步开辟。今后应积极主动取得社会各界的大力支持，在做强做大现有校外实践教学基地的基础上，适当加大投入，力争开辟新的更多的相对固定的校外实践教学基地，使实践教学有的放矢。
（三）思政课教师实践教学能力还有待提高
在思政课实践性教学过程中，教师指导是关键，起着至关重要的作用，而目前我院教师的实践教学能力还不高，对实践教学的研究还不够。因此，今后思政课教师一方面要加强理论知识学习，不断提高实践教学的理论研究水平；另一方面，教师自己也要重视自身实践能力的培养，多参加社会实践活动，在实践中不断提高自己的实践能力。
总之，思政课实践教学是一项系统工程，既包括教学制度、教学计划的设计，也包括教学组织、教学管理的到位。在这个系统中，任何一个环节或者要素存在问题，都会影响实践教学的整体质量和效果，因此，创新思政课实践教学模式既要有整体统一的规划，又要对每个环节考虑周全。“EMS”实践教学模式是一个尝试，还有很多不完善之处，需要我们长期地积极地探索，去加以完善，以增强思政课实践教学的实效性，为高职思想政治教育贡献更大的力量。
参考文献：
[1] 吴倬.高校思想政治理论课教学实效性与研究型教学模式的建立[C].第四届中国科学家教育家企业家论坛和2005中国教育热点问题研讨会论文集，2005：41-45.
[2] 黎红，李志旭.论高校思想政治理论课实践教学资源开发与整合的必要性和途径[J].法制与社会，2008，（5）.
[3] 邓先奇.高校思想政治理论课实践教学研究[D].武汉：华中科技大学，2006.
[4] 郑玉刚，范栋华.关于促进高校实践教学改革的若干思考[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2005，（8）.
[5] 欧洪湛.高校思想政治理论课实践教学探析[J].国家教育行政学院学报，2007，（3）.
[6] 班荣鼎.关于高校思想政治理论课实践教学的几点思考[J].思想理论教育导刊，2009，（6）.
[责任编辑 陈丽敏]
关键词：思想政治理论课；“EMS”模式；构建路径；运作效果
中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）13-0093-02
《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进思想政治理论课的意见》（教社[2005]5号）（简称“05”方案），强调高校思想政治理论课（以下简称思政课）所有课程都要加强实践环节。“05”方案颁布后，实践教学成为高校思政课的重要环节，而如何提高思政课实践性教学的实效性，是一个亟待解决的问题。
一、思政课“EMS”实践教学模式的构建路径
（一）遵循以就业为导向的目标原则，开展实践教学。
1.与行企业有效合作，开展校企合作。高职院校主要培养面向一线的技术性应用型人才，他们需要具备扎实的专业技能，当然也需要有高尚的职业道德和法治素养。爱岗敬业、诚实守信等职业道德的培养离不开企业环境、企业文化的熏陶，因此，思政课实践教学只有同行企业结合，充分利用行业、企业资源，才能真正提高高职人才的道德和法治素养。
2.以就业为导向，建立多元化、过程化的考核模式。实践考核评价主体不一定局限于思政课老师，也可以综合听取辅导员、实训基地指导教师、社会实践单位的意见。另一方面，建立过程化的考核方式。教师在考核评价时注意过程评价与结果评价相结合，以过程评价为主，重点考核评价学生参与实践学习过程和发现问题、分析问题、解决问题等知识应用能力。
（二）与专业课实践教学相融合，开展实践教学。
1.思政课教师在制订实践教学计划时，要预先了解各专业实践教学的计划。预先了解各专业实践教学的计划，能根据专业实践教学的内容和要求，适时确定思政课实践教学主题，及时布置实践教学任务，从而把思想政治教育融入到专业实践教学过程中，实现思想政治教育与专业教育的有机结合，提高思想政治教育的针对性和实效性。
2.将思政课实践教学贯穿于学生专业实习和顶岗实习的全过程。学院各专业学生一般都有在校外第一线的专业实习及毕业前的顶岗实习，思政课教师应和各专业教师紧密配合，把实践教学贯穿于学生专业实习和顶岗实习的全过程，要求学生在实习、顶岗过程中不仅记好专业实习日记，还要记好思想日记，教育学生在生产实践中树立正确的世界观、人生观和价值观，养成踏实肯干的精神、爱岗敬业的职业道德和遵纪守法的法治素养。
（三）以社会为平台，开展实践教学
1.充分利用校外实践教学基地，开展思政课实践教学。校外实践教学基地包括主题教育、志愿服务、勤工助学、顶岗实习、就业创业等内容，在充分利用校外实践教学基地进行思政课实践教学的过程中，将专业实训和职业道德教育、职业素质养成有机融合，使校外实践教学基地成为高职院校思政课实践教学的重要组成部分。
2.整合学校、社会的教学资源，形成思政课社会实践教学的合力。加强思政课社会实践教学，必须充分调动和利用好校内外教学资源，整合校内外各种思想政治教育力量和教学资源，与学校所在地区可供利用的社会教育资源结合起来，开展形式多样的社会实践教学。
二、思政课“EMS”实践教学模式在我院实际教学的运作效果
（一）结合高职教育的职业性特点，在实践教学中渗透职业指导教育
我院在实践教学中，渗透职业指导教育，加强对高职学生实践能力、创新意识和创业精神的培养，如从校外聘请一些专家学者、职业指导师、企业管理人员等作关于就业形势、岗位要求、职业生涯设计、应聘技能等专题讲座。专题讲座适应了学生对社会、未来就业和求职方面的需求，凸显了就业导向性，深受广大学生欢迎，场场座无虚席。
（二）结合学生专业特点，有针对性地开展相关主题调研活动
我院思政课教师针对不同专业的学生，结合本专业特点，指导学生开展相关主题的实践调研活动。如旅游专业学生进行有关文明出游、保护自然方面的实践调研活动，写出《促进人与自然和谐，共创美好家园》、《“??到此一游”引发的思考》等调研论文；国际贸易专业的学生进行有关国际贸易方面的实践调研活动，写出《建设国际旅游岛对国际贸易人才需求的研究》、《外向型经济发展与国际贸易人才需求的关系》等调研论文；电子商务专业的学生进行有关网络购物方面的实践调研活动，写出《网络购物的利与弊》、《网络购物陷阱知多少》、《如何看待天猫双十一购物狂欢节》等调研论文。
（三）利用学校自身资源，开展实践教学
思政课教师还担任了学院“心灵协会”等社团的指导老师，和学生处联手，把生命教育主题活动纳入到《思想道德修养与法律基础》这门课程中去。这种实践教学方式使得校内资源共享、优势互补、形成了思想政治教育全院一盘棋的大格局，效果十分突出。
（四）利用校外德育基地，进行实践教学活动
我院利用地方教育资源优势，建立了校外德育基地，如与“张云逸纪念馆”、文昌市戒毒所、文昌市特殊学校、文昌市文明生态村培龙村、文昌市光荣院等都进行了合作。指导教师组织学生到这些德育基地参观学习，在现场接受思想政治理论教育，从中汲取了丰富的精神营养。如组织学生到“张云逸纪念馆”参观，使学生进一步了解张云逸大将的人生道路，探寻他的发展轨迹，学习他对马克思主义的执著和信仰。
（五）与青年志愿者活动相结合，提升学生职业素养
我院思政课教师组织学生进行“义务献血”爱心活动；坚持义务帮助残疾人阿君，其事迹得到共青团海南省委表彰；定期到文昌市敬老院、文昌市特殊教育学校等开展志愿服务活动；每年暑假在文昌市周边开展“三下乡”活动；为博鳌亚洲论坛、海南岛欢乐节等提供志愿服务；在文昌公园开展建设社会主义和谐社会主题宣讲活动；在亿嘉广场进行“12·4”普法宣传等，使学生在服务中，提升服务意识和职业素养，理解责任和奉献的含义。 （六）完善考核评价机制，注重对实践学习过程和知识应用能力的考核
我院思政课教师在考核评价时注意过程评价与结果评价相结合，以过程评价为主，重点考核评价学生参与实践学习过程和发现问题、分析问题、解决问题等知识应用能力。具体做法是：考核评价时根据每个学生在实践过程中的具体表现及研究成果的质量综合考虑，对认真完成实践教学、效果突出的学生给予一定的奖励，成绩评定为优秀；对敷衍了事应付实践教学的学生提出批评，成绩评定为不及格，并纳入最终成绩评定。
三、我院思政课“EMS”实践教学模式的改进完善
（一）实践教学管理制度有待进一步规范
虽然我院思政课实践教学已从各个层面展开，并且取得了一定的成效，但是各项制度，包括教学制度、组织制度、经费制度等都不是很完善，社会实践的管理制度和实施意见也不完善，实践教学还存在着一定的随意性。今后，在现有工作的基础上，将尽快完善思政课实践教学的教学制度、组织制度、经费制度、社会实践的管理制度等，为实践教学提供一套可操作的制度规范。
（二）校外实践教学基地有待进一步开辟
实践教学基地是实践教学的硬件，只有建立了足够数量的、稳定的、多领域的思政课校外实践教学基地，实践教学才能得以保障。我院的校外实践教学基地数量还不多，有待进一步开辟。今后应积极主动取得社会各界的大力支持，在做强做大现有校外实践教学基地的基础上，适当加大投入，力争开辟新的更多的相对固定的校外实践教学基地，使实践教学有的放矢。
（三）思政课教师实践教学能力还有待提高
在思政课实践性教学过程中，教师指导是关键，起着至关重要的作用，而目前我院教师的实践教学能力还不高，对实践教学的研究还不够。因此，今后思政课教师一方面要加强理论知识学习，不断提高实践教学的理论研究水平；另一方面，教师自己也要重视自身实践能力的培养，多参加社会实践活动，在实践中不断提高自己的实践能力。
总之，思政课实践教学是一项系统工程，既包括教学制度、教学计划的设计，也包括教学组织、教学管理的到位。在这个系统中，任何一个环节或者要素存在问题，都会影响实践教学的整体质量和效果，因此，创新思政课实践教学模式既要有整体统一的规划，又要对每个环节考虑周全。“EMS”实践教学模式是一个尝试，还有很多不完善之处，需要我们长期地积极地探索，去加以完善，以增强思政课实践教学的实效性，为高职思想政治教育贡献更大的力量。
参考文献：
[1] 吴倬.高校思想政治理论课教学实效性与研究型教学模式的建立[C].第四届中国科学家教育家企业家论坛和2005中国教育热点问题研讨会论文集，2005：41-45.
[2] 黎红，李志旭.论高校思想政治理论课实践教学资源开发与整合的必要性和途径[J].法制与社会，2008，（5）.
[3] 邓先奇.高校思想政治理论课实践教学研究[D].武汉：华中科技大学，2006.
[4] 郑玉刚，范栋华.关于促进高校实践教学改革的若干思考[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2005，（8）.
[5] 欧洪湛.高校思想政治理论课实践教学探析[J].国家教育行政学院学报，2007，（3）.
[6] 班荣鼎.关于高校思想政治理论课实践教学的几点思考[J].思想理论教育导刊，2009，（6）.
[责任编辑 陈丽敏]