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摘要：将学校特色与学科进行有效整合，是实现学生全面发展这一目标的重要途径，通过实践，归纳出我校特色(结艺教学)与语文口语交际活动整合的三大突破口：同步认知淡化分层现状；辅助材料降低学习难度；有效整合收获“双赢”局面。
关键词：特色；小学语文口语交际；结艺教学
当“中国结艺教学”作为我校的特色，走进中年段学生的课堂时，我便开始思考，既然它可以成为我们爱国主义教育的新方式，综合实践活动的新形势，更可以成为我们语文教学的新亮点。以此为目标，我尝试着寻找结艺与语文口语交际教学相结合的突破口，整合原有的教学内容，寻求多层次、多维度的教育生机。
一、同步认知淡化分层现状
熟悉的内容与情境能够在一定程度上弱化学生对口语交际活动内容的陌生感，但生活环境的差异，生活阅历的深浅，在无形中已将学生进行了较明显的能力分层，面对着这一压力，学困生怎敢举起自己的小手?因此，我尝试着将学生系统学习过的结艺知识，渗透进我们的口语交际课堂来淡化这种分层。在教学实践中，我将三年级下册《小小展销会》口语交际课内容与结艺元素重新整合，设计了一堂《中国结展销会》口语交际课。课上，学生争先恐后地上台推销自己的中国结，对中国结的特点及用途叙述得很清楚且有条理，“消费者”们也因知识储备丰富，能在和谐的氛围中进行货品信息的询问，与“商家”进行价格的商定。同步认知给了每一位参与口语交际活动的学生以信心，同时，也让两个存在着相对独立性的学科来了一次亲密接触，它成倍增大了40分钟的口语交际课堂的教学效率，整合、优化了活动的过程。
二、辅助材料降低学习难度
对于很多的口语交际活动内容，学生都有较丰富的生活体验，但如果要求他们一下子由会“看”会“听”变为会“表达”，便存在一定的难度。为此，我又试图从学生熟悉的中国结人手，借助一些跟“结艺”有关的辅助材料，给学生提供口语交际活动的方向。在实践中，我以三年级下册的口语交际内容《说说广告》为蓝本，又设计了一堂《为中国结说广告》的口语交际课。课中，我给学生提供部分具有象征意义的中国结等材料。有了这些辅助材料的帮助，学生的学习热情高涨，他们分工合作，根据材料提示，设计出了“联络商场伙伴”“馈赠亲朋好友”“送达无限牵挂”等场景，构思出了“井然有序，迅达畅通”“连接你我，心系联通”等广告设计语。辅助材料是一个有力的推助器，它降低难度，但不降低要求，学生在动手操作、动脑思考、串联片段、解决问题的过程中学会了“表达”。
三、有效整合收获“双赢”局面
结艺与口语交际相结合的目的是：通过学科的整合，形成优势互补，在有限的时间内，实现“双维目标”，既完成了口语交际的任务，又实现了结艺特色的教学要求，从而促进学生更加全面的发展。立足于口语交际课的学科本位，我发现中年段语文口语交际活动内容中，有很多材料都可以和结艺相整合，如，三年级上册的《介绍我的小制作》这一内容，可以将其整合为以介绍中国结小制作为主题的活动，通过结艺作品的展示、做做、说说、议议的过程，激发出学生口语交际的欲望及对中国结的喜爱之情。整合后的口语交际教学内容更加凸显了学校的办学特色教育，且话题更贴近学生的学习生活，实用性也更强，真正实现了学校素质教育的“双赢”。
结艺与口语交际相结合，是我在语文课改中的新尝试，它必将触动博大精深的口语交际教学的一次深情回眸，更将是口语交际课延展性的一个新亮点。
(作者单位 常熟市冶塘中心小学)
关键词：特色；小学语文口语交际；结艺教学
当“中国结艺教学”作为我校的特色，走进中年段学生的课堂时，我便开始思考，既然它可以成为我们爱国主义教育的新方式，综合实践活动的新形势，更可以成为我们语文教学的新亮点。以此为目标，我尝试着寻找结艺与语文口语交际教学相结合的突破口，整合原有的教学内容，寻求多层次、多维度的教育生机。
一、同步认知淡化分层现状
熟悉的内容与情境能够在一定程度上弱化学生对口语交际活动内容的陌生感，但生活环境的差异，生活阅历的深浅，在无形中已将学生进行了较明显的能力分层，面对着这一压力，学困生怎敢举起自己的小手?因此，我尝试着将学生系统学习过的结艺知识，渗透进我们的口语交际课堂来淡化这种分层。在教学实践中，我将三年级下册《小小展销会》口语交际课内容与结艺元素重新整合，设计了一堂《中国结展销会》口语交际课。课上，学生争先恐后地上台推销自己的中国结，对中国结的特点及用途叙述得很清楚且有条理，“消费者”们也因知识储备丰富，能在和谐的氛围中进行货品信息的询问，与“商家”进行价格的商定。同步认知给了每一位参与口语交际活动的学生以信心，同时，也让两个存在着相对独立性的学科来了一次亲密接触，它成倍增大了40分钟的口语交际课堂的教学效率，整合、优化了活动的过程。
二、辅助材料降低学习难度
对于很多的口语交际活动内容，学生都有较丰富的生活体验，但如果要求他们一下子由会“看”会“听”变为会“表达”，便存在一定的难度。为此，我又试图从学生熟悉的中国结人手，借助一些跟“结艺”有关的辅助材料，给学生提供口语交际活动的方向。在实践中，我以三年级下册的口语交际内容《说说广告》为蓝本，又设计了一堂《为中国结说广告》的口语交际课。课中，我给学生提供部分具有象征意义的中国结等材料。有了这些辅助材料的帮助，学生的学习热情高涨，他们分工合作，根据材料提示，设计出了“联络商场伙伴”“馈赠亲朋好友”“送达无限牵挂”等场景，构思出了“井然有序，迅达畅通”“连接你我，心系联通”等广告设计语。辅助材料是一个有力的推助器，它降低难度，但不降低要求，学生在动手操作、动脑思考、串联片段、解决问题的过程中学会了“表达”。
三、有效整合收获“双赢”局面
结艺与口语交际相结合的目的是：通过学科的整合，形成优势互补，在有限的时间内，实现“双维目标”，既完成了口语交际的任务，又实现了结艺特色的教学要求，从而促进学生更加全面的发展。立足于口语交际课的学科本位，我发现中年段语文口语交际活动内容中，有很多材料都可以和结艺相整合，如，三年级上册的《介绍我的小制作》这一内容，可以将其整合为以介绍中国结小制作为主题的活动，通过结艺作品的展示、做做、说说、议议的过程，激发出学生口语交际的欲望及对中国结的喜爱之情。整合后的口语交际教学内容更加凸显了学校的办学特色教育，且话题更贴近学生的学习生活，实用性也更强，真正实现了学校素质教育的“双赢”。
结艺与口语交际相结合，是我在语文课改中的新尝试，它必将触动博大精深的口语交际教学的一次深情回眸，更将是口语交际课延展性的一个新亮点。
(作者单位 常熟市冶塘中心小学)