论文部分内容阅读
摘 要：当今学生大多数是独生子女，他们常处于“爱”的包围中。但他们并不真正懂得“爱”，更少回报“爱”。面对此现象，结合语文特点，指点学生理解“爱”、感受“爱”、学会“爱”。
关键词：爱； 语文； 学会
爱是人类最美好的情感，它能帮助学生形成健全人格。爱也是教育的生命，教育的灵魂。只有充满爱的教育才是生动的。在初中语文教学中充分发掘教科书中爱的教学资源，对学生进行爱的教育。初中语文教材所展现的“爱”是丰富多采的，有自然之爱、父母之爱、祖国之爱、社会之爱等，这就为我们提供了广泛的教育素材。
一、在语文学习中理解爱的内涵
1.解读爱、诠释爱。
对“爱”的理解，多数学生认为爱是关心，给人愉悦。但这不是爱的全部。如今的独生子女受着父母的宠爱，以自我为中心，往往接受不了批评、失败，在学习、生活中缺乏包容，遇到不如意常产生消极、抵触的情绪。在教学中，教师先行做好表率，一切从爱学生出发，自己的言行一定尊重和关爱学生。在与学生交往过程中，更应满怀爱心，对他们“多一份理解，多一个微笑，多一声赞美”，用行动诠释爱。同时在教学内容中挖掘那些表达人间真情的素材，用自己切身的体会和生活经历去影响学生形成美好的价值观。
2.发现爱、感受爱。
教学生在生活中发现爱。首先让学生感知爱。根据文章特点，引导学生筛选信息，明白要爱什么。教材中描写大自然的文章，优美生动给予我们精神食粮。如古诗文让我们惊讶“大漠孤烟直，长河落日圆”的立体画面；感叹“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇妙；感慨“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适。《敬畏自然》让我们明白宇宙创造了一切，包括我们人类，在大自然面前人类不应该狂妄、自大，应该谦卑、敬畏，人不可能征服自然，改造自然，而应是尊重自然、顺应自然。《地下森林断想》让我们感受大自然中顽强不屈的生命力。表现大自然之爱的，一般是写景、抒情性文章，引导学生抓住景物的特点、抓住抒情点，从中感知大自然之爱。我们不仅把学生培养成为有个性的人，还要把学生培养为有爱心对社会有用的人。教育学生爱社会、爱人类，培养学生博大的胸怀。如《我的母亲》、《背影》让我们感知父母之爱。《十一月四日风雨大作》让我们感知祖国之爱。《再塑生命》《藤野先生》感受师爱，《羚羊木雕》感受友爱，《老王》感受陌生人的爱。
二、在语文学习中懂得爱的真谛
没有情感体验的爱的教育是肤浅的。通过情感体验，让学生对爱有着深刻地记忆。
1.在朗读中体验
进行爱的教育的课文，大多文质兼美，适宜在朗读中体验深深的爱。因此教学中引导学生有感情朗读。感情朗读的重点，一是直接抒发爱的情感的文章，如《黄河颂》反复朗读体会中华儿女不怕牺牲、浴血奋战英雄气概和勇敢自信的乐观主义精神；二是突出人物特点的语言、动作、心理等描写的语段，在朗读中体验人物的性格、思想。如《最后一課》反复朗读有关小弗朗士的心理描写语段，体会小弗朗士对最后一堂法语课的珍惜和对侵略者的愤恨；三是景物描写细致的语段，在反复朗读中深入意境，体验大自然的美，激发敬畏大自然、热爱大自然的情感，如《春》抓住描写春草、春花、春雨的语段反复朗读，体会大自然的神奇，愉悦自己的情感。此外，还引导学生多多朗读全文，深深体会。
2.在想象中体验
表现大自然美景的课文，通过想象深入意境，能使大自然之美深入人心。如《三峡》对三峡景色的想象，能更加体验到大自然的造化之功，景色的雄伟壮丽；表现人物内心的课文，通过想象，能使人物形象更加丰满，对人物性格的认识更加深刻，如《孔已己》想象他被嘲讽、讥笑时的心情，能够激起我们对弱者深切的同情。
3.在思维中体验
对揭示事理的文章，引导学生发散思维，在思维中深刻认识事物的道理，体会深刻的意义。学习《敬业与乐业》时，针对“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。”这句话的理解，让学生结合实际回味，平时攻破一道难题，背诵一篇课文，记住一课单词，考出一次好成绩所带来的心理上的兴奋和愉快，这就是学习的乐趣，把它放大、放宽，就会从中获得更多的快乐。最终让学生懂得这句话的含义。
三、在语文学习中学会去爱
在语文课中进行爱的教育，注重培养学生爱的价值观。
爱自己——珍惜生命
生命只有一次，父母茹苦含辛养育我们，希望我们长大成人；祖国，社会，为我们提供健康成长的阳光土壤，希望我们成才；珍惜生命，对父母的回报；是对祖国对社会的回报。
爱别人——承担责任
爱的教育，要渗透承担责任的教育。感念父母之爱，孝敬父母；感念友爱之情，学会宽容。感念祖国之爱，积极充实自己，将来为建设祖国作贡献。
爱社会——学会和谐相处
感念自然之爱，就要热爱自然、保护自然和大自然和谐相处；感念社会之爱，学会友善，与人和谐相处。感念生活之爱，学会自信、坚强、敢于面对、勇于担当。
生活就像播种，有付出才有收获。在语文教学中，利用丰富的教学资源，以激情感染学生，以生活中的真、善、美去触动学生的灵魂，帮助学生找到自己与书本、生活的情感契合点，让学生懂得爱，懂得如何去爱，培养学生的责任感，塑造健全人格。
收稿日期：2014-07-04
关键词：爱； 语文； 学会
爱是人类最美好的情感，它能帮助学生形成健全人格。爱也是教育的生命，教育的灵魂。只有充满爱的教育才是生动的。在初中语文教学中充分发掘教科书中爱的教学资源，对学生进行爱的教育。初中语文教材所展现的“爱”是丰富多采的，有自然之爱、父母之爱、祖国之爱、社会之爱等，这就为我们提供了广泛的教育素材。
一、在语文学习中理解爱的内涵
1.解读爱、诠释爱。
对“爱”的理解，多数学生认为爱是关心，给人愉悦。但这不是爱的全部。如今的独生子女受着父母的宠爱，以自我为中心，往往接受不了批评、失败，在学习、生活中缺乏包容，遇到不如意常产生消极、抵触的情绪。在教学中，教师先行做好表率，一切从爱学生出发，自己的言行一定尊重和关爱学生。在与学生交往过程中，更应满怀爱心，对他们“多一份理解，多一个微笑，多一声赞美”，用行动诠释爱。同时在教学内容中挖掘那些表达人间真情的素材，用自己切身的体会和生活经历去影响学生形成美好的价值观。
2.发现爱、感受爱。
教学生在生活中发现爱。首先让学生感知爱。根据文章特点，引导学生筛选信息，明白要爱什么。教材中描写大自然的文章，优美生动给予我们精神食粮。如古诗文让我们惊讶“大漠孤烟直，长河落日圆”的立体画面；感叹“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇妙；感慨“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适。《敬畏自然》让我们明白宇宙创造了一切，包括我们人类，在大自然面前人类不应该狂妄、自大，应该谦卑、敬畏，人不可能征服自然，改造自然，而应是尊重自然、顺应自然。《地下森林断想》让我们感受大自然中顽强不屈的生命力。表现大自然之爱的，一般是写景、抒情性文章，引导学生抓住景物的特点、抓住抒情点，从中感知大自然之爱。我们不仅把学生培养成为有个性的人，还要把学生培养为有爱心对社会有用的人。教育学生爱社会、爱人类，培养学生博大的胸怀。如《我的母亲》、《背影》让我们感知父母之爱。《十一月四日风雨大作》让我们感知祖国之爱。《再塑生命》《藤野先生》感受师爱，《羚羊木雕》感受友爱，《老王》感受陌生人的爱。
二、在语文学习中懂得爱的真谛
没有情感体验的爱的教育是肤浅的。通过情感体验，让学生对爱有着深刻地记忆。
1.在朗读中体验
进行爱的教育的课文，大多文质兼美，适宜在朗读中体验深深的爱。因此教学中引导学生有感情朗读。感情朗读的重点，一是直接抒发爱的情感的文章，如《黄河颂》反复朗读体会中华儿女不怕牺牲、浴血奋战英雄气概和勇敢自信的乐观主义精神；二是突出人物特点的语言、动作、心理等描写的语段，在朗读中体验人物的性格、思想。如《最后一課》反复朗读有关小弗朗士的心理描写语段，体会小弗朗士对最后一堂法语课的珍惜和对侵略者的愤恨；三是景物描写细致的语段，在反复朗读中深入意境，体验大自然的美，激发敬畏大自然、热爱大自然的情感，如《春》抓住描写春草、春花、春雨的语段反复朗读，体会大自然的神奇，愉悦自己的情感。此外，还引导学生多多朗读全文，深深体会。
2.在想象中体验
表现大自然美景的课文，通过想象深入意境，能使大自然之美深入人心。如《三峡》对三峡景色的想象，能更加体验到大自然的造化之功，景色的雄伟壮丽；表现人物内心的课文，通过想象，能使人物形象更加丰满，对人物性格的认识更加深刻，如《孔已己》想象他被嘲讽、讥笑时的心情，能够激起我们对弱者深切的同情。
3.在思维中体验
对揭示事理的文章，引导学生发散思维，在思维中深刻认识事物的道理，体会深刻的意义。学习《敬业与乐业》时，针对“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。”这句话的理解，让学生结合实际回味，平时攻破一道难题，背诵一篇课文，记住一课单词，考出一次好成绩所带来的心理上的兴奋和愉快，这就是学习的乐趣，把它放大、放宽，就会从中获得更多的快乐。最终让学生懂得这句话的含义。
三、在语文学习中学会去爱
在语文课中进行爱的教育，注重培养学生爱的价值观。
爱自己——珍惜生命
生命只有一次，父母茹苦含辛养育我们，希望我们长大成人；祖国，社会，为我们提供健康成长的阳光土壤，希望我们成才；珍惜生命，对父母的回报；是对祖国对社会的回报。
爱别人——承担责任
爱的教育，要渗透承担责任的教育。感念父母之爱，孝敬父母；感念友爱之情，学会宽容。感念祖国之爱，积极充实自己，将来为建设祖国作贡献。
爱社会——学会和谐相处
感念自然之爱，就要热爱自然、保护自然和大自然和谐相处；感念社会之爱，学会友善，与人和谐相处。感念生活之爱，学会自信、坚强、敢于面对、勇于担当。
生活就像播种，有付出才有收获。在语文教学中，利用丰富的教学资源，以激情感染学生，以生活中的真、善、美去触动学生的灵魂，帮助学生找到自己与书本、生活的情感契合点，让学生懂得爱，懂得如何去爱，培养学生的责任感，塑造健全人格。
收稿日期：2014-07-04