摘　要:本文分析了农村学生在运用政治学术语言上存在的问题及其中的原因,提出了解决方案,以期达到提高农村学生政治学术语言的目的。
　　关键词:农村学生　政治学科学术语言
　　
　　由于多种因素的影响,现今学生能否使用规范语言答题,成为一个亟须解决的问题,尤其是农村中学,政治学术语言的表达能力既是教师长期忽略,也是学生所普遍欠缺的。
　　
　　一、分析原因
　　
　　1.政治学科的性质和农村中学的现实条件影响
　　政治课是一门既具有逻辑性又具有语验要求的课,对学生而言,其学术语言表达水平越高,其思维的逻辑性就越强。而政治学科强理论性、强抽象性的特点,使很多学生望文生疑。难理解,失信心,也就不会主动去学习政治术语。另外,政治课还是一门时事性非常强的课,提供的资料大多是当前发生的重大经济现象和社会生活问题,这就要求学生对当前的重大时事政治有所了解,并能运用其中的学术语言来表达自己的观点。而由于农村中学实际条件的限制,除了少量有点过时的报纸外,学生再无其他更好的途径去了解国内外重大时事政治,很难准确理解和掌握其中的政治术语。
　　
　　2.政治学科学术语言所用的专业术语与日常生活语言或先入为主的其他学科语言有很大的区别
　　如果缺少广泛而真实丰富的语言体验的话。大多数学生都会在理解这些专业术语所包含的意义时面临困难。如,哲学中与经济学中及日常生活中的“价值”,哲学与’物理学的“质量～运动”;哲学与日常生活中的“发展～联系”,哲学与逻辑学的“矛盾”等。
　　这些不同语域中的学术语言,很容易混淆,学生容易处理不当,使概念产生歧义,以致学生在实际答题中隐患无穷。
　　
　　3.旅村学生相对较差的基础使教师降低了原有的要求
　　一般来说,留在农村中学的学生尤其是高中学生。基础较差,为了能让学生更好地理解概念和原理,农村教师在课堂上可能更多地会使用一些生活化的通俗语言,关心的是学生是否能懂而忽略了政治学术语言的运用。
　　
　　二、解决方案
　　
　　学生进入高中后,政治教师如何帮助学生掌握和熟练使用政治学术语言能力呢?
　　
　　1.教师自己首先要努力实现课堂语言专业化
　　政治教师在政治术语上首先要做好示范作用。教师一定要牢牢抓住自己的学科学术语言,要讲求课堂语言艺术,做到“言传身教”,在课堂教学中,切不可重理论、轻语言。在材料或课文分析与引述之后,还要让学生确认、描述出该章节重要的政治术语。
　　
　　2.激发兴趣,鼓励学生积极参与
　　从实际情况看,学生对政治课感兴趣与否,将直接影响着思维的积极性。如果教学总是一味的灌输,只会使学生感到厌烦。丧失对思想政治课学习的兴趣,自己在回答问题上。组织学术语言的能力也就不能得到有效的提高。只有激发学生的兴趣,学生才能积极主动地在课堂上大胆地与教师、同学进行有建设性的交流与探讨。
　　
　　3.创设环境,引导学生学习政治学术语言
　　教师应该创造环境或鼓励学生多接触社会生活,积极引导学生去学习这些新鲜活泼的语言。这样一来,常常训练。自然有利于学生提高答题精确度。
　　
　　4.加强训练,增强学生的自信心
　　教师要强化语言运用训练,有选择性地让学生进行演练,要加大分析力度。评讲过程要注意点化语言运用技巧,鼓励学生大胆想象,敢于联系,善于否定。只要教师有意识地加强训练,相信经过一段时间以后,学生对政治学术语言的运用自然熟能生巧,答题的信心自然也会增强。
　　总之,作为一名农村高中政治教师,在平时的课堂教学中一定要注意培养学生学术语言的表达能力,才能真正实现素质教育的要求和课堂效率的提高。