我做班主任15年来，不管多么忙，我都挤出时间学习《教育学》、《青年心理学》等著作，用心理学、教育学理论指导班主任工作实践，不断总结经验，逐步提高水平，因此班主任工作越做越好，我还被评为县市教育系统优秀老师。这里谈我做班主任工作的经验和体会。
　　
　　一、注重情感沟通
　　
　　对学生应以诚相待，热爱、尊重、信任他们，建立融洽的、宽松的、和谐的师生关系。首先，要把尊重、信任每一个学生作为工作的基本准则，并在实践中以平和的态度对待学生，多与学生接触，经常深入到学生中去，同他们促膝谈心，把握每个学生的思想实际与个性特点，有针对性地做好教育引导工作。其次，要有倾心投入和无私忘我的精神。我做班主任不但认真做好教学工作，而且对学生充满爱心，满腔热情地爱护、关怀他们。他们患病，我悉心照料；他们遭到挫折或不幸，我加倍关心，尽全力接济帮助；他们有进步，我充分肯定，热情鼓励。这样，就能沟通师生感情，增进学生对我的亲近感。
　　
　　二、注意心理补偿
　　
　　处理学生中发生的各类事情难免有过急、过火或过失之处，这就会造成师生之间的隔阂或对立，妨碍班级工作的开展，影响学生的上进心和学习的积极性。作为班主任，就应注意适时地运用心理补偿方法，及时消除师生间的隔阂或对立情绪，建立融洽的师生关系。比如当发现自己对学生的批评、处理过重时，可以在事后单独找学生个别谈心，一方面不失原则地指出其错误的性质，另一方面向学生承认自己的过失，向学生道歉，以消除误解，增进理解。另外，可以寻找机会如班会、集体活动等进行补偿，及时表扬曾被批评学生的点滴进步，使其感到班主任不计前嫌，做事公正客观。注重心理补偿可使学生获得心理上的平衡，感到老师对自己是真心爱护和关怀的，从而增强他们的自信心和集体荣誉感。
　　
　　三、讲究“宽容”艺术和尺度
　　
　　在班主任工作中，适度的宽容决不是放纵不管或听之任之，而是在严格要求的前提下的一种教育艺术。对学生该严的时候要严，该宽的时候要尽量宽，掌握好尺度。对学生的宽容，包括思想上的宽容、学习上的宽容、生活上的宽容、处理上的宽容，等等。比如教育违纪学生时，是有很多选择余地的，不一定非严厉批评和斥责，可以先冷静地分析事件的前因后果，然后适当启发，给他们反思的机会。对差生教育，也不宜急于求成，应容许他们有个逐步进步转变的过程。对犯较严重错误的学生，只要他们能认识错误，并有改正错误的决心和行动，处理时亦可适当放宽。
　　
　　四、把班级管理的主动权交给学生
　　
　　从2004年起，我建立了班干部定期轮换制、二日班主任制和卫生监督制。班干部每月轮换一届，先由个人毛遂自荐，提出治班方案，然后全班同学讨论，民主选举出新班长，再由班长自己挑选新班委。新的班委会成立后，我把学校在这一时期的中心工作告诉他们，就放手让他们自己去工作，我则帮助他们出主意，解决疑难问题，使他们能顺利地做好每一项工作。这个学期我又设立“二日班主任制”，使更多的学生有了锻炼的机会，他们找同学谈话，批阅学生日记，给有进步的同学家长送表扬信，处理一天中班里出现的各种问题，每天还要详细把情况记载在“二日班主任记录本”上。两天班主任工作结束后，要在班上总结，谈体会，并征求大家的意见，最后由全班同学评分，记录在案。一日卫生监督员的工作则是专门检查大家的个人卫生，对卫生差的提出批评，不接受教育的将扣去他所在小组的表现分。班委、二日班主任、一日卫生监督员三方通力合作，把班集体管理得井然有序。
　　为了达到整体化的目的，我还把其他班干和小组长的积极性调动起来，发挥他们的作用。如学习委员负责对各科科代表的工作进行考核，每个月就科代表的工作情况向同学作一次汇报，并征求老师的意见，提名评选优秀科代表。这样做，大大调动了每位科代表的积极性。我在小组之间展开了评比竞赛，每天每一小组满分为“10分”，谁表现不好扣谁所在小组的分，表现突出的给所在组加分。每天一评比，每周六生活会进行总评，对得分最高的小组全体成员，给予物质奖励；每月评选一次“优秀个人”，由组长提名，没被扣分或扣分最少者，也给予物质奖励，并将表扬信送给家长。这样，使组与组之间产生了一种竞争心理，同时增强了小组长的责任心和小组成员的集体荣誉感。组员在组长的带领下，认真执行班里的制度，努力做好各项工作。
　　
　　五、开展内容丰富、形式新颖的教育活动
　　
　　近年来，我摒弃了封闭式、说教式的教育方法，坚持开展各种内容丰富、形式新颖的教育活动，收到了良好的效果。例如，漫画是学生们喜闻乐见的文艺形式之一。它以简单而夸张的手法歌颂真、善、美，讽刺假、恶、丑。在学习《中学生日常行为规范》的时候，我组织全班学生开展以中学生日常行为规范为内容的漫画比赛，全班48个学生人人参加，共创作了漫画96幅，在创作漫画的过程中，学生自己去领会“规范”的各条内容，达到了寓教育于活动之中的目的。