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【摘 要】无论哪个学科的教育最终目的都是为了让学生可以全方面的发展，因此初中体育与健康的教学就要提高学生在课堂的学习的主体性，充分尊重他们的个性化，全面提高他们的综合能力已经学习体育的兴趣。本文就对如何在初中体育与健康教学中进行个性化培养展开论述。【关键词】初中体育与健康；主体地位；个性化培养【中图分类号】G807
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0150-01现代教育为了让学生得到全面发展，就要求老师必须使用独特创新的教育教学方式，来应对知识不断发展，而科技不断进步的今天，现代社会就对各种人才提出了要做到更完善并对其提出了更深的要求。因此，对于学生的体育教育问题和个性发展问题就引起了全民关注，老师们对于就培养学生的身心健康采用了创新教育教学。一、不能忽视学生的主导地位学生不仅是接受知识的对象，还是教学的主体，但是由于传统教育教学的影响，让学生认为老师才是绝对权威者，拥有至高无上的权利，对于老师的指导学生也只能照做，长此以往的话学生的个性发展就不会得到提升。教学本是师生之间的互动，尤其主体还是学生，就有必要让这种单方面的教学得到抑制。老师应在准备课堂时做出合理安排，充分顾虑每一位学生的特性，把学生和老师同为主体。通过引导学生来让他们对课程内容有一个大致的理解，然后指出学习目标，并且为了使每一位学生的主体作用都得到发挥，还应不遗余力的帮助学生们去达成学习目标，让学生得到应有的进步和提高。举个例子，在体育课上让学生们完成长跑任务，如果规定每一位学生都必须在规定的时间内跑完全程，虽然看上去像是在引导学学生积极的完成指定任务，但是有些学生受身体条件影响是无法在规定的时间完成长跑的。那么就要根据每一位学生的情况作出调整，身体条件较好的学生可以按照原定课程计划让学生完成任务，而受到一定条件制约的学生可以多增加一些放松身体的时间，把规定的时间和长跑距离做出一定的调整，让学生一点一点的接收到老师分配的任务，让所有的学生都能体会到体育锻炼所带来的满足和释放，进而身心健康都能得到长足发展。并且还不会让学生的自信心受到打击，让学生在得到自信的同时，个性也得到了提升。二、提升并激起学生的运动兴致以前的体育教育教学过于传统单一，教学方式过于枯燥不知变通，长此以往，学生们虽然对体育运动很感兴趣也不会对体育课抱有太多期待和热情，兴趣本是学习最好的原动力，让学生对体育课失去兴趣的话，终身体育也只是空谈而已。所以，提出新课程改革就是要让学生把学习兴趣完全激发出来，把维持学习兴趣放在第一来考虑。这就要求老师把学生感受放在首位来进行课程安排，体育老师对于满足学生的学习要求是很有必要的，应把师生之间彼此信任和友好互动的关系给建立起来。不差别对待每一位学生，用真诚的态度来面对每一位学生是老师必须要做到的事情。并且，为了满足大部分学生的需求和喜好，对于教学方法和教授的内容要做进一步的考量，不能对学生进行统一教学，而应该配合每一位学生的特性，教学方法要做到灵活和多样化。比如说，在完成安排好的教学任务之后，还可以额外在多布置一些學生感兴趣的体育任务，根据场地和一些外在条件，让学生们选择练习一些其它项目。这样学生对体育的积极性也会大幅度提高，并能够提升学生的全方位发展。三、学生的全面发展应在体育教育教学中实现体育教学的参与者不是老师自己，也不是部分学生，而是全部的学生都应该参与到体育教学课堂中，根据学生的身体条件和个性差异让每一位学生都得到公平对待。因此老师就不能笼统的来安排课堂内容，在制定教学计划和目标时，要根据学生的外在条件，身体素质，运动兴趣和技能等方面做出一定的调整，关注并关爱每一位学生的健康状况，通过课堂互动让每一位学生都能体会到体育学习带来的美好和快乐。长期的体育锻炼也是提高学生自信与开朗的一种有效方式，这就要求老师必须让每一位学生都参与到体育课堂中。打个比方，在做短跑训练时，可以针对每一位学生的身体条件和能力进行小组分配，每个组要完成的任务和目标是不一致的，练习的方法当然也不同。同类型组员在进行训练时不会因为差异过大而造成自信心丧失，并且还刺激了学生的好胜心，让学生体会到体育锻炼所带来的身心健康上的愉悦，培养学生形成爱体育爱锻炼的好习惯，为学生的全面发展和个性化发展都带来长足的进步，并打下坚实的基础。结束语通过以上的论述，作为一名合格的初中体育与健康的教师，在教学时要充分结合教授的不同年级、不同班级学生的具体身体素质、学习需求，进行有针对性的开展教学。从学生不同基础分别出发，对不同身体素质水平和不同运动能力的学生进行不同的培养和教学方案的设计。参考文献[1]杨义清.关于初中体育与健康教学对发展学生个性的研究[A].中国教育发展战略学会论文集卷四[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.[2]李丽银.初中体育与健康促进学生主动参与策略分析[A].中国教育发展战略学会论文集卷四[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.[3]姜杰.初中体育与健康对学生个性化培养研究[J].内江科技，2018，39（12）：143-144.[4]朱清凤.初中体育与健康对学生个性化培养研究[J].课程教育研究，2018（50）：207.
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0150-01现代教育为了让学生得到全面发展，就要求老师必须使用独特创新的教育教学方式，来应对知识不断发展，而科技不断进步的今天，现代社会就对各种人才提出了要做到更完善并对其提出了更深的要求。因此，对于学生的体育教育问题和个性发展问题就引起了全民关注，老师们对于就培养学生的身心健康采用了创新教育教学。一、不能忽视学生的主导地位学生不仅是接受知识的对象，还是教学的主体，但是由于传统教育教学的影响，让学生认为老师才是绝对权威者，拥有至高无上的权利，对于老师的指导学生也只能照做，长此以往的话学生的个性发展就不会得到提升。教学本是师生之间的互动，尤其主体还是学生，就有必要让这种单方面的教学得到抑制。老师应在准备课堂时做出合理安排，充分顾虑每一位学生的特性，把学生和老师同为主体。通过引导学生来让他们对课程内容有一个大致的理解，然后指出学习目标，并且为了使每一位学生的主体作用都得到发挥，还应不遗余力的帮助学生们去达成学习目标，让学生得到应有的进步和提高。举个例子，在体育课上让学生们完成长跑任务，如果规定每一位学生都必须在规定的时间内跑完全程，虽然看上去像是在引导学学生积极的完成指定任务，但是有些学生受身体条件影响是无法在规定的时间完成长跑的。那么就要根据每一位学生的情况作出调整，身体条件较好的学生可以按照原定课程计划让学生完成任务，而受到一定条件制约的学生可以多增加一些放松身体的时间，把规定的时间和长跑距离做出一定的调整，让学生一点一点的接收到老师分配的任务，让所有的学生都能体会到体育锻炼所带来的满足和释放，进而身心健康都能得到长足发展。并且还不会让学生的自信心受到打击，让学生在得到自信的同时，个性也得到了提升。二、提升并激起学生的运动兴致以前的体育教育教学过于传统单一，教学方式过于枯燥不知变通，长此以往，学生们虽然对体育运动很感兴趣也不会对体育课抱有太多期待和热情，兴趣本是学习最好的原动力，让学生对体育课失去兴趣的话，终身体育也只是空谈而已。所以，提出新课程改革就是要让学生把学习兴趣完全激发出来，把维持学习兴趣放在第一来考虑。这就要求老师把学生感受放在首位来进行课程安排，体育老师对于满足学生的学习要求是很有必要的，应把师生之间彼此信任和友好互动的关系给建立起来。不差别对待每一位学生，用真诚的态度来面对每一位学生是老师必须要做到的事情。并且，为了满足大部分学生的需求和喜好，对于教学方法和教授的内容要做进一步的考量，不能对学生进行统一教学，而应该配合每一位学生的特性，教学方法要做到灵活和多样化。比如说，在完成安排好的教学任务之后，还可以额外在多布置一些學生感兴趣的体育任务，根据场地和一些外在条件，让学生们选择练习一些其它项目。这样学生对体育的积极性也会大幅度提高，并能够提升学生的全方位发展。三、学生的全面发展应在体育教育教学中实现体育教学的参与者不是老师自己，也不是部分学生，而是全部的学生都应该参与到体育教学课堂中，根据学生的身体条件和个性差异让每一位学生都得到公平对待。因此老师就不能笼统的来安排课堂内容，在制定教学计划和目标时，要根据学生的外在条件，身体素质，运动兴趣和技能等方面做出一定的调整，关注并关爱每一位学生的健康状况，通过课堂互动让每一位学生都能体会到体育学习带来的美好和快乐。长期的体育锻炼也是提高学生自信与开朗的一种有效方式，这就要求老师必须让每一位学生都参与到体育课堂中。打个比方，在做短跑训练时，可以针对每一位学生的身体条件和能力进行小组分配，每个组要完成的任务和目标是不一致的，练习的方法当然也不同。同类型组员在进行训练时不会因为差异过大而造成自信心丧失，并且还刺激了学生的好胜心，让学生体会到体育锻炼所带来的身心健康上的愉悦，培养学生形成爱体育爱锻炼的好习惯，为学生的全面发展和个性化发展都带来长足的进步，并打下坚实的基础。结束语通过以上的论述，作为一名合格的初中体育与健康的教师，在教学时要充分结合教授的不同年级、不同班级学生的具体身体素质、学习需求，进行有针对性的开展教学。从学生不同基础分别出发，对不同身体素质水平和不同运动能力的学生进行不同的培养和教学方案的设计。参考文献[1]杨义清.关于初中体育与健康教学对发展学生个性的研究[A].中国教育发展战略学会论文集卷四[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.[2]李丽银.初中体育与健康促进学生主动参与策略分析[A].中国教育发展战略学会论文集卷四[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.[3]姜杰.初中体育与健康对学生个性化培养研究[J].内江科技，2018，39（12）：143-144.[4]朱清凤.初中体育与健康对学生个性化培养研究[J].课程教育研究，2018（50）：207.