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【摘 要】对于语文教学来说，并不是仅仅局限在校本教材的讲解上，也不是局限在语文题目的解析上，而是在于培养学生的语文思维，培养学生的语文逻辑，提高学生的整体素质，通过对学生核心素养的培养来将学生打造成一个全面发展的高素质人才。笔者根据相关文献，对语文教学的核心素养问题进行讨论，探讨该如何进行小学生语文核心素养的培养，如何提高语文教学的整体质量。
【关键词】小学语文；核心素养；培养策略
当前，语文教学的关注重心已经从学生成绩，结果论转变为学生核心素养的培养，教师更加注重学生的综合素养培养。我们从学者对核心素养的研究可以将其简单概括为某种后天培养的，以学生为主题而表现的一种可以转化的知识、能力、态度，核心素养的培养则是由社会、个人以及工具三个方面组成，并且以受教育者为最终目的。核心素养充分的体现了以人为本的原则，充分的尊重和强调了学生的主体性。而在不断的实践中，我们也不难发现，核心素养对于学生的语文学习有着至关重要的作用，能够极大的提高语文教学的有效性。
一、语文核心素养概述
语文核心素养这一词汇的出现时间并不长，但是在教育系统中所发挥的能效却很高。在我们的新课标中将其系统的描述为具有语文特征，是某种后天培养的，以学生为主题而表现的一种可以转化的知识、能力、态度，是一种具有纵向关联的，与学生的后期发展想联系的思维品质，核心素养的培养则是由社会、个人以及工具三个方面组成，并且以受教育者为最终目的[1]。语文核心素养的提出是将学生从单一的语文学科中解放出来，语文的教学也不再仅仅只是局限在当前课题的学习上，不在局限在校本教材的学习上，而是将教学重心放在学生个人素养和个人能力的培养上。对于语文的核心素养来说，其本身是一个相对抽象的概念，而学生的语文思维能力培养，语文逻辑的培养以及核心素养培养本身也是一个抽象转具象的过程[2]。
二、在语文中对小学生核心素养的培育路径
（一）具有全局观念，通过各学科之间的横向关联来提高学生的核心素養
语文核心素养的培养决不能局限于某一个科目，某一个章节，必须是要与其他科目横向关联的，也必须要是同各学科体系融合的，只有建立起一个立体的、全局的、生态的学习体系，才能够从全局出发来对学生的语文核心素养能力进行培养。语通过各学科之间的横向关联来进行学科均衡，让学生能够利用综合知识来解决语文问题，用语文眼光和语文逻辑来思考问题，可以切实的进行语文核心素养的培养[2]。教师在进行核心素养的培养时要将其它科目的知识以及生活中的知识带入到语文课堂中，要将语文这一课程的特殊性和普遍性进行梳理，让其融入其他课程，与整个教学体系联系起来，以此来构建更为科学更为立体的语文课堂，让学科之间的横向关联。通过这种兼容并包，生态链接的模式来进行新的教学目标的确立，进行新的生态教学体系的构建，为学生的知识迁移打下基础，切实的提高学生的知识迁移能力，培养学生的语文核心素养，提高语文教学的整体水平[3]。
（二）以人为本，因材施教，培养学生的语文思维，锻炼学生的语文逻辑
为了能够切实的进行学生核心素养的培养就必须要让语文教学做好重心的转移，通过对学生地位的加强来进行教学体系的重构。将学生作为教学生态的中心，建立学生与学科之间的和谐生态链接，培养学生的语文思维，锻炼学生的语文逻辑，让学生充分的感受到语文的魅力，并且能够学会用语文的眼光看待问题。教师要通过对学生知识构架的理解以及学习状况的了解来切实的掌握学生的学习现状，因材施教。教师要多多借助辅助教学工具，例如投影仪等电子教学设备，提高学生的兴趣度。同时，教师可以将翻转课堂， E- Learling这种新颖的教学方法引入到语文教学中，将线上资源引入到线下教学中，通过这种更贴近学生现实，更能激发学生兴趣的模式来进行语文教学，切实的提高学生的语文思维，锻炼学生的思维能力，培养学生的语文核心素养[4]。
三、结语
语文核心素养的出现，标志着语文教学从单一的成绩论，应试模式过渡到素质论，实践应用模式。而学生所应该具备的不再只是单一的语文解题的能力，而是敢于创新、敢于实践、敢于探索的符合新时期教育体系的核心素养能力，是一种语文思维逻辑与语文品质，是从语文这一单一学科辐射到其他学科体系的全局素养。语文核心素养的培养对于学生来说有着极大的现实意义，我们必须要从实际出发，通过多方努力来提高语文教学的水平，培养学生的语文核心素养，切实提高语文教学质量。
参考文献：
[1]李星云.论小学语文核心素养的构建——基于PISA2012的视角[J].课程.教材.教法，2016，36（05）：72-78.
[2]王晓莺，贾念念.工科院校大学语文教学改革探究——基于学生核心素养的视角[J].教育探索，2016（07）：86-88.
[3]陈六一，陈刚.核心素养，诗意的奠基——兼论小学语文核心素养的课堂实现[J].教育科学论坛，2016（20）：45-48.
[4]常毓喜，史宁中，林玉慈，陶剑，郭民.关于高中语文教育中的语文核心素养——史宁中教授访谈之七[J].课程.教材.教法，2017，37（04）：8-14.
【关键词】小学语文；核心素养；培养策略
当前，语文教学的关注重心已经从学生成绩，结果论转变为学生核心素养的培养，教师更加注重学生的综合素养培养。我们从学者对核心素养的研究可以将其简单概括为某种后天培养的，以学生为主题而表现的一种可以转化的知识、能力、态度，核心素养的培养则是由社会、个人以及工具三个方面组成，并且以受教育者为最终目的。核心素养充分的体现了以人为本的原则，充分的尊重和强调了学生的主体性。而在不断的实践中，我们也不难发现，核心素养对于学生的语文学习有着至关重要的作用，能够极大的提高语文教学的有效性。
一、语文核心素养概述
语文核心素养这一词汇的出现时间并不长，但是在教育系统中所发挥的能效却很高。在我们的新课标中将其系统的描述为具有语文特征，是某种后天培养的，以学生为主题而表现的一种可以转化的知识、能力、态度，是一种具有纵向关联的，与学生的后期发展想联系的思维品质，核心素养的培养则是由社会、个人以及工具三个方面组成，并且以受教育者为最终目的[1]。语文核心素养的提出是将学生从单一的语文学科中解放出来，语文的教学也不再仅仅只是局限在当前课题的学习上，不在局限在校本教材的学习上，而是将教学重心放在学生个人素养和个人能力的培养上。对于语文的核心素养来说，其本身是一个相对抽象的概念，而学生的语文思维能力培养，语文逻辑的培养以及核心素养培养本身也是一个抽象转具象的过程[2]。
二、在语文中对小学生核心素养的培育路径
（一）具有全局观念，通过各学科之间的横向关联来提高学生的核心素養
语文核心素养的培养决不能局限于某一个科目，某一个章节，必须是要与其他科目横向关联的，也必须要是同各学科体系融合的，只有建立起一个立体的、全局的、生态的学习体系，才能够从全局出发来对学生的语文核心素养能力进行培养。语通过各学科之间的横向关联来进行学科均衡，让学生能够利用综合知识来解决语文问题，用语文眼光和语文逻辑来思考问题，可以切实的进行语文核心素养的培养[2]。教师在进行核心素养的培养时要将其它科目的知识以及生活中的知识带入到语文课堂中，要将语文这一课程的特殊性和普遍性进行梳理，让其融入其他课程，与整个教学体系联系起来，以此来构建更为科学更为立体的语文课堂，让学科之间的横向关联。通过这种兼容并包，生态链接的模式来进行新的教学目标的确立，进行新的生态教学体系的构建，为学生的知识迁移打下基础，切实的提高学生的知识迁移能力，培养学生的语文核心素养，提高语文教学的整体水平[3]。
（二）以人为本，因材施教，培养学生的语文思维，锻炼学生的语文逻辑
为了能够切实的进行学生核心素养的培养就必须要让语文教学做好重心的转移，通过对学生地位的加强来进行教学体系的重构。将学生作为教学生态的中心，建立学生与学科之间的和谐生态链接，培养学生的语文思维，锻炼学生的语文逻辑，让学生充分的感受到语文的魅力，并且能够学会用语文的眼光看待问题。教师要通过对学生知识构架的理解以及学习状况的了解来切实的掌握学生的学习现状，因材施教。教师要多多借助辅助教学工具，例如投影仪等电子教学设备，提高学生的兴趣度。同时，教师可以将翻转课堂， E- Learling这种新颖的教学方法引入到语文教学中，将线上资源引入到线下教学中，通过这种更贴近学生现实，更能激发学生兴趣的模式来进行语文教学，切实的提高学生的语文思维，锻炼学生的思维能力，培养学生的语文核心素养[4]。
三、结语
语文核心素养的出现，标志着语文教学从单一的成绩论，应试模式过渡到素质论，实践应用模式。而学生所应该具备的不再只是单一的语文解题的能力，而是敢于创新、敢于实践、敢于探索的符合新时期教育体系的核心素养能力，是一种语文思维逻辑与语文品质，是从语文这一单一学科辐射到其他学科体系的全局素养。语文核心素养的培养对于学生来说有着极大的现实意义，我们必须要从实际出发，通过多方努力来提高语文教学的水平，培养学生的语文核心素养，切实提高语文教学质量。
参考文献：
[1]李星云.论小学语文核心素养的构建——基于PISA2012的视角[J].课程.教材.教法，2016，36（05）：72-78.
[2]王晓莺，贾念念.工科院校大学语文教学改革探究——基于学生核心素养的视角[J].教育探索，2016（07）：86-88.
[3]陈六一，陈刚.核心素养，诗意的奠基——兼论小学语文核心素养的课堂实现[J].教育科学论坛，2016（20）：45-48.
[4]常毓喜，史宁中，林玉慈，陶剑，郭民.关于高中语文教育中的语文核心素养——史宁中教授访谈之七[J].课程.教材.教法，2017，37（04）：8-14.