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摘 要：随着戏剧教育理念越来越深入人心，在幼儿期展开戏剧教学，已经成为众多幼儿园教学内容和模式之一，但国内优秀的幼儿戏剧文学作品数量并不是特别多，与成人戏剧文学不同，幼儿戏剧文学需要适合幼儿的欣赏，符合幼儿的审美，幼儿受生活经验、语言能力局限，在进行幼儿戏剧创作或编排的时候，需要切合幼儿身心发展规律和特点。与成人戏剧相比，幼儿戏剧具有单纯的戏剧结构模式、富有童趣的戏剧冲突、语言直观生动，易于肢体表达、具有浓郁的游戏性。
关键词：幼儿戏剧文学;特点;探究
幼儿戏剧是以幼儿为审美对象，适合幼儿的接受能力和欣赏趣味的戏剧，幼儿戏剧融合了音乐、美术、舞蹈和文学，是一种综合性的舞台艺术。
近些年来，戏剧教育概念引入中国，国内教育界对戏剧教育越来越重视，幼儿通过直接参与戏剧表演，体验戏剧人物，获得审美感受，潜移默化地受到教育和引导，获得多重感官的审美体验。但中国的幼儿戏剧文学起步较晚，相比较而言，幼儿戏剧文学作品数量并不是特别多。中国传统的戏剧形式-戏曲并不适合幼儿的表演学习，为了更好地进行幼儿戏剧文学编创或改编工作，本文探讨幼儿戏剧文学的特征，以期更好地了解幼儿戏剧。
一、单纯的戏剧结构模式
单纯的戏剧结构模式包括：人物关系直接简单，较少环境描绘和铺垫，直接进入主题，按照事情发生发展的先后顺序结构故事情节。
幼儿戏剧中的人物关系尽量直接简单，过于复杂的人物关系，不易于幼儿理解，并会削弱幼儿对戏剧主题意义的理解。对比成人戏剧《雷雨》和《小熊请客》，《雷雨》结构复杂，人物关系复杂，矛盾冲突多，穿插回忆和倒叙的内容，内容一层层递进，人物关系和矛盾一步步展开。这样复杂的结构模式，不容易被幼儿理解。《小熊请客》仅有两个场次，人物关系简单，开篇直接点题，狐狸的自我表白，表明自己的性格和目的。很容易被幼儿接受和理解。
按照舞台的场次，戏剧又分为独幕剧和多幕剧，幼儿戏剧受时间和幼儿精力的局限，一般场次较少，独幕剧或者内容相对简单的多幕剧为主。《小熊请客》就是二幕剧，全剧在两个场景中展开，适合舞台表演，也易于幼儿理解记忆。
二、富有童趣的戏剧冲突
幼儿戏剧的主题单一，戏剧冲突不需要严肃深沉的人生命运、尖锐的人际矛盾，幼儿戏剧文学的戏剧冲突以幼儿熟悉的生活场景为主，以培养幼儿良好的行为习惯，纠正不良生活习惯，倡导健康积极的价值理念为目标。因此，幼儿戏剧文学文学的冲突，主要是因为幼儿幼稚的生活经验和现实产生的误会误解，如坪内逍遥的《回声》，写了大郎在山上说话，发现对面有个声音，和自己说的话一模一样，大郎说：“我是大郎。”对面的回声就说：“我是大郎。”两人开始就谁是大郎的问题开始争吵，充满了童真童趣。
部分具有教育意义的戏剧冲突，以幼儿的行为和生活习惯为主，如黎锦晖的《麻雀与小孩》写了麻雀母子在森林中玩耍，麻雀妈妈出去觅食，小麻雀被小男孩拐走，麻雀妈妈回家后伤心难过，小男孩意识到自己行为是不对的，主动释放了小麻雀，小麻雀和妈妈重新幸福的生活在一起。
三、语言直观生动，易于肢体表达
幼儿的语言能力相对较弱，掌握的词汇量相对较少，因此，在幼儿戏剧文学中使用的语言，尽量简单，句法成分简略，为了配合幼儿的舞台表演，语句口语性强，直白易懂，韵文性强。如《小熊请客》中，狐狸的自白：“我的名字叫狐狸，一肚子的坏主意，人人见我都讨厌，说我好吃懒做没出息。太阳升得高又高，肚子里还没吃东西！”直白简洁但富于节奏感韵律感，读起来朗朗上口，生动有趣。
相对于成人戏剧，依靠表情和话剧内涵来表达主题，幼儿戏剧的表演方式更直观，动作幅度大，夸张的表情和动作更符合幼儿的审美。因此，幼儿戏剧文学较少象征手法运用，人物语言更加直白，动作性强，适合肢体表演。如《兔兄弟》，小白兔和小黑兔得到了一塊饼，为了分饼争吵不休，鼠给俩兄弟分饼，写到：“老鼠又把大的一块咬几口，咬得比另一块还小。”动作感强，老鼠咬饼，饼的大小，都可以让孩子直观的看到，也可以表演出来，易于幼儿理解。
四、具有浓郁的游戏性
幼儿话剧本质上是对生活的模仿，幼儿的学习内容和生活内容，也多以各种各样的游戏为主，儿童通过模仿游戏，认识社会生活，增强情感体验，发展思维和想象。因此幼儿文学的游戏性是其重要特征。幼儿注意力方式以无意注意为主，逐渐向有意注意发展，记忆能力也逐步加强。而愉快的情感体验，有利于幼儿的记忆力发展，幼儿更容易记住让他感觉愉快的事物和内容。幼儿在游戏中，通过视听等多种感官的参与，自身体验式的融入，获得更强的审美体验，在游戏中获得生活感悟，实现游戏和生活的迁移。
幼儿戏剧的游戏性体现在情节的构建，以及歌舞并重的表达方式上。如改编成戏剧的《拔萝卜》，一个老头种下一颗萝卜，萝卜太大了，一个小朋友拔不动，需要一个接一个地加入新的小朋友，一起来拔大萝卜，整个戏剧就像在玩一个拔河游戏。幼儿在参与的过程中，就像在玩一场游戏，在游戏中获得教育和启迪。
五、表演形式多样
幼儿注意力品质不高，容易转移，幼儿戏剧样式需尽量丰富多样，传统的木偶戏，话剧，音乐情境剧，歌舞剧都适合幼儿的审美和表演。幼儿戏剧重在幼儿参与，有条件的地区，还可以引导幼儿自己编创内容和情节，发展幼儿的想象力和创造力，儿童的注意力容易被声音吸引，夸张的肢体动作符合幼儿期多动的特征，因此，舞台上需要调动多种能够刺激幼儿兴趣的形式，音乐和舞蹈是幼儿戏剧重要的表现形式。因此，幼儿戏剧需要多方艺术形式的参与，可爱的木偶，逼真的服装，悦耳的音乐，欢快的舞蹈，都能够吸引幼儿的注意。比如童话剧《马兰花》，借鉴了中国传统戏曲的表演方式，利用话剧的表达模式，融合了舞蹈、音乐、特技和武打。多类型综合性的表演方式，刺激幼儿的感官。同时，可以在编排的时候，尽可能让更多的小朋友参与，提供台下和台下互动的机会，增强现场气氛。
结语
在幼儿的教学活动中，组织幼儿参与戏剧表演，进行体验式的学习，调动多重感觉器官的参与，更能激发幼儿的兴趣，获得更愉悦的审美体验。幼儿戏剧的创作应尊重幼儿的身心发展特点，切合幼儿生活实际，潜移默化地进行引导。随着幼儿能力的提升，也可以引导幼儿自己进行戏剧的编排和创造，发展思维能力、组织能力和想象能力，促进幼儿身心的健康和发展。
参考文献：
[1]罗殷.戏剧教育理念应用于幼儿音乐活动初探[J].北方音乐， 2017， 21 （2） ：103-104.
[2]陈素娥.幼儿创造性戏剧教育活动的组织策略[J].儿童与健康 （幼儿教师参考） ， 2017， 16 （6） ：3-4.
[3]许亚云.幼儿园戏剧教育教学的实践研究[J].作文成功之路 （下） ， 2017， 19 （1） ：20-21.
[4]张红英.幼儿园戏剧教育的实践与思考[J].教育导刊， 2017， 24 （14） ：35-36.
[5]石海霞.幼儿园戏剧教育教学的策略探究[J].作文成功之路 （中） ， 2017， 19 （1） ：9-10.
关键词：幼儿戏剧文学;特点;探究
幼儿戏剧是以幼儿为审美对象，适合幼儿的接受能力和欣赏趣味的戏剧，幼儿戏剧融合了音乐、美术、舞蹈和文学，是一种综合性的舞台艺术。
近些年来，戏剧教育概念引入中国，国内教育界对戏剧教育越来越重视，幼儿通过直接参与戏剧表演，体验戏剧人物，获得审美感受，潜移默化地受到教育和引导，获得多重感官的审美体验。但中国的幼儿戏剧文学起步较晚，相比较而言，幼儿戏剧文学作品数量并不是特别多。中国传统的戏剧形式-戏曲并不适合幼儿的表演学习，为了更好地进行幼儿戏剧文学编创或改编工作，本文探讨幼儿戏剧文学的特征，以期更好地了解幼儿戏剧。
一、单纯的戏剧结构模式
单纯的戏剧结构模式包括：人物关系直接简单，较少环境描绘和铺垫，直接进入主题，按照事情发生发展的先后顺序结构故事情节。
幼儿戏剧中的人物关系尽量直接简单，过于复杂的人物关系，不易于幼儿理解，并会削弱幼儿对戏剧主题意义的理解。对比成人戏剧《雷雨》和《小熊请客》，《雷雨》结构复杂，人物关系复杂，矛盾冲突多，穿插回忆和倒叙的内容，内容一层层递进，人物关系和矛盾一步步展开。这样复杂的结构模式，不容易被幼儿理解。《小熊请客》仅有两个场次，人物关系简单，开篇直接点题，狐狸的自我表白，表明自己的性格和目的。很容易被幼儿接受和理解。
按照舞台的场次，戏剧又分为独幕剧和多幕剧，幼儿戏剧受时间和幼儿精力的局限，一般场次较少，独幕剧或者内容相对简单的多幕剧为主。《小熊请客》就是二幕剧，全剧在两个场景中展开，适合舞台表演，也易于幼儿理解记忆。
二、富有童趣的戏剧冲突
幼儿戏剧的主题单一，戏剧冲突不需要严肃深沉的人生命运、尖锐的人际矛盾，幼儿戏剧文学的戏剧冲突以幼儿熟悉的生活场景为主，以培养幼儿良好的行为习惯，纠正不良生活习惯，倡导健康积极的价值理念为目标。因此，幼儿戏剧文学文学的冲突，主要是因为幼儿幼稚的生活经验和现实产生的误会误解，如坪内逍遥的《回声》，写了大郎在山上说话，发现对面有个声音，和自己说的话一模一样，大郎说：“我是大郎。”对面的回声就说：“我是大郎。”两人开始就谁是大郎的问题开始争吵，充满了童真童趣。
部分具有教育意义的戏剧冲突，以幼儿的行为和生活习惯为主，如黎锦晖的《麻雀与小孩》写了麻雀母子在森林中玩耍，麻雀妈妈出去觅食，小麻雀被小男孩拐走，麻雀妈妈回家后伤心难过，小男孩意识到自己行为是不对的，主动释放了小麻雀，小麻雀和妈妈重新幸福的生活在一起。
三、语言直观生动，易于肢体表达
幼儿的语言能力相对较弱，掌握的词汇量相对较少，因此，在幼儿戏剧文学中使用的语言，尽量简单，句法成分简略，为了配合幼儿的舞台表演，语句口语性强，直白易懂，韵文性强。如《小熊请客》中，狐狸的自白：“我的名字叫狐狸，一肚子的坏主意，人人见我都讨厌，说我好吃懒做没出息。太阳升得高又高，肚子里还没吃东西！”直白简洁但富于节奏感韵律感，读起来朗朗上口，生动有趣。
相对于成人戏剧，依靠表情和话剧内涵来表达主题，幼儿戏剧的表演方式更直观，动作幅度大，夸张的表情和动作更符合幼儿的审美。因此，幼儿戏剧文学较少象征手法运用，人物语言更加直白，动作性强，适合肢体表演。如《兔兄弟》，小白兔和小黑兔得到了一塊饼，为了分饼争吵不休，鼠给俩兄弟分饼，写到：“老鼠又把大的一块咬几口，咬得比另一块还小。”动作感强，老鼠咬饼，饼的大小，都可以让孩子直观的看到，也可以表演出来，易于幼儿理解。
四、具有浓郁的游戏性
幼儿话剧本质上是对生活的模仿，幼儿的学习内容和生活内容，也多以各种各样的游戏为主，儿童通过模仿游戏，认识社会生活，增强情感体验，发展思维和想象。因此幼儿文学的游戏性是其重要特征。幼儿注意力方式以无意注意为主，逐渐向有意注意发展，记忆能力也逐步加强。而愉快的情感体验，有利于幼儿的记忆力发展，幼儿更容易记住让他感觉愉快的事物和内容。幼儿在游戏中，通过视听等多种感官的参与，自身体验式的融入，获得更强的审美体验，在游戏中获得生活感悟，实现游戏和生活的迁移。
幼儿戏剧的游戏性体现在情节的构建，以及歌舞并重的表达方式上。如改编成戏剧的《拔萝卜》，一个老头种下一颗萝卜，萝卜太大了，一个小朋友拔不动，需要一个接一个地加入新的小朋友，一起来拔大萝卜，整个戏剧就像在玩一个拔河游戏。幼儿在参与的过程中，就像在玩一场游戏，在游戏中获得教育和启迪。
五、表演形式多样
幼儿注意力品质不高，容易转移，幼儿戏剧样式需尽量丰富多样，传统的木偶戏，话剧，音乐情境剧，歌舞剧都适合幼儿的审美和表演。幼儿戏剧重在幼儿参与，有条件的地区，还可以引导幼儿自己编创内容和情节，发展幼儿的想象力和创造力，儿童的注意力容易被声音吸引，夸张的肢体动作符合幼儿期多动的特征，因此，舞台上需要调动多种能够刺激幼儿兴趣的形式，音乐和舞蹈是幼儿戏剧重要的表现形式。因此，幼儿戏剧需要多方艺术形式的参与，可爱的木偶，逼真的服装，悦耳的音乐，欢快的舞蹈，都能够吸引幼儿的注意。比如童话剧《马兰花》，借鉴了中国传统戏曲的表演方式，利用话剧的表达模式，融合了舞蹈、音乐、特技和武打。多类型综合性的表演方式，刺激幼儿的感官。同时，可以在编排的时候，尽可能让更多的小朋友参与，提供台下和台下互动的机会，增强现场气氛。
结语
在幼儿的教学活动中，组织幼儿参与戏剧表演，进行体验式的学习，调动多重感觉器官的参与，更能激发幼儿的兴趣，获得更愉悦的审美体验。幼儿戏剧的创作应尊重幼儿的身心发展特点，切合幼儿生活实际，潜移默化地进行引导。随着幼儿能力的提升，也可以引导幼儿自己进行戏剧的编排和创造，发展思维能力、组织能力和想象能力，促进幼儿身心的健康和发展。
参考文献：
[1]罗殷.戏剧教育理念应用于幼儿音乐活动初探[J].北方音乐， 2017， 21 （2） ：103-104.
[2]陈素娥.幼儿创造性戏剧教育活动的组织策略[J].儿童与健康 （幼儿教师参考） ， 2017， 16 （6） ：3-4.
[3]许亚云.幼儿园戏剧教育教学的实践研究[J].作文成功之路 （下） ， 2017， 19 （1） ：20-21.
[4]张红英.幼儿园戏剧教育的实践与思考[J].教育导刊， 2017， 24 （14） ：35-36.
[5]石海霞.幼儿园戏剧教育教学的策略探究[J].作文成功之路 （中） ， 2017， 19 （1） ：9-10.