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“探究法”的精髓在于以学生为主角,使他们由被动地接受知识转变为知识的探索者。通过亲自动手,积极思考,热烈讨论,探索知识,学生能更加深入理解知识的内涵,并培养观察力、思维能力、动手能力、归纳能力、语言表达能力和创造能力等。
探求知识内在联系——“探究法”在全等三角形教学中的应用
【摘 要】
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“探究法”的精髓在于以学生为主角,使他们由被动地接受知识转变为知识的探索者。通过亲自动手,积极思考,热烈讨论,探索知识,学生能更加深入理解知识的内涵,并培养观察力、思
【机 构】
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阜宁县实验初级中学,
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2011年61期
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情感是人对客观事物的态度和体验，它是一种比较复杂的、高级的心理活动现象。它的产生是以客观事物和对象是否满足个人的需求为中介的。数学教师的情感主要体现于对自己的教育对象的热爱之中，体现于对数学学科和数学教育工作的热爱之中。 一、数学教师情感的形成 １．树立敬业精神，提高思想素养。 数学教师的情感是对学生及所讲授知识的态度的自然流露，因此要形成积极的教师情感首先必须提高教师自身的思想修养，使自己
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职高生绝大多数是未达普高录取分数线的学生,基础总体较差,学习的习惯、信心、能力等都不太相同。因此在计算机教学中,教师应根据学生的年龄特征、思想状况,以及职高计算机教学特点,充分认识职高生对学习计算机的惧怕心理,以及学生中存在的基础差、底子薄、差距大等问题,有针对性地开展工作。新形势下,如何让学生对知识产生浓厚的兴趣,丢掉惧怕的心理,树立一定的信心,培养学生的计算机能力?这就要求教师在教学过程中不断