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围绕着“校本课程”这一课程改革中出现的新术语，与此相关的一些概念在课程实践中也开始出现一些误用、混用现象，如将校本课程与校本课程开发混为一谈，将校本课程方案等同于校本课程开发方案，将校本课程开发误认为是教师本位课程开发，将校本课程看作是活动课、选修课等。概念上的混乱必然会导致课程实践的混乱，课程实施主体对以上概念的不同理解会影响到“校本课程”实践的有效性，因此有必要对相关概念进行辨析和厘清，以减少校本课程开发的盲目性。