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【摘 要】自新课程改革实施以来，英语课堂教学始终朝着素质教育的方向稳步迈进，在长期的实践积累中取得了令人瞩目的成绩。因为各种客观的原因影响，目前的高中英语课堂教学改革陷入了瓶颈，对学生的学习和发展十分不利，对高中英语教师而言，积极探索有效教学的途径迫在眉睫。文章就此进行了讨论，对高中英语课堂上如何实施有效教学提出了一些建议，希望可以为英语教师提供一些思路。
【关键词】高中英语 有效教学 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.089
新课程改革的核心就是课堂教学的改革，课堂教学改革的最终目的是为了提高学生学习效果和课堂教学质量。随着新课程改革的持续推进，在长期的发展过程中，英语课堂教学改革不可避免地出现了流于形式、效率不高的问题。为了突破这一发展瓶颈，让英语高效课堂的构建尽快实现，让高中英语教学和时代接轨，让课堂教学更加符合学生的实际需要，英语教师就必须要对当前制约英语课堂教学有效性提升的问题和原因有确切的把握，从问题根源出发，采取有效的方式予以解决，使英语课堂教学改革持续深化，取得更多令人满意的成果。
一、制约高中英语课堂教学有效性的问题
（一）教师方面
1.教师的授课方法较为落后。很多英语教师在新的教育背景下，依然没有及时地做出改变，习惯凭借以往的教学经验进行教学，对新课程标准和学生的实际需要不做考虑，无法与时俱进，更不用说寻求新的、更有效的教学方法，也不善于利用当前新的教学资源如多媒体，这直接导致学生学习兴趣减弱，课堂参与感不强，学习效率不高。
2.英语课堂过度自由。一些教师对英语文化的解读存在误区，课堂教学中过度自由，重视氛围的营造，教学设计花样繁多，实际用于对学生知识的传达与讲解的时间很少，没有让学生从这些教学设计中习得有用的知识。虽然学生能够以高涨的热情参与各种各样的活动，获得较为良好的学习体验，但实际的收获却并不多，这显然有悖教学初衷。
3.对学生要求过高，急于求成。很多年轻的英语教师因为缺乏成熟的教学经验，对学生的实际情况不熟悉，因此难免会急于求成，对学生提出过高的要求。让学生对重点语法知识点进行消化和记忆，但没有给学生足够时间，忽视了学生的学习规律和能力，让学生跟不上教师的节奏，就会对英语学习表现出反感的态度。
（二）学生方面
1.学生缺乏学习自觉性和独立性。应试教育对学生的影响是深刻而长远的，在大多数学生学习英语的过程中，他们只懂得按照既定的模式和流程进行学习，把重点放在对内容的死记硬背上，缺乏深入的思考，不愿意动脑想问题。在做练习时，只要能够从各种学习工具或者是参考书上找到答案的，就马上抄下来，未对知识点进行全面的分析，英语知识的应用能力较差。这反映出学生在英语学习上缺乏自觉性和独立性，不具备良好的学习素养，对教师的依赖性很强，因此其学习效果并不理想。
2.学习方式缺乏科学性和创新性。大多数学生都生活在母语环境中，对英语这门外语的学习或多或少的会受到文化差异的影响，因此对英语中涉及的文化知识难以理解，习惯性的用中式思维看问题，学习视野非常的狭窄，不善于、不敢于标新立异，不能从全新的角度思考、分析问题，无法让自己的思维从传统的模式中跳脱出来，这对学生思维能力的发展也会形成局限。学习英语更多的是要讲究科学的方法，学生如果不具备适合自己的好的方法，其学习效率也就不能提高，始终停留在原地，无法提升和进步。
3.学习目标不明确，知识掌握不够系统。很多学生虽然进入了高中阶段的学习，但对自身的学习目标和人生规划缺乏足够的认识，教师教什么，学生就学什么，教师怎么教，学生就怎么学。学生的英语知识掌握不够系统，无法建构起完整的知识体系，不善于梳理和应用，这样的学习显然是无效的。
二、高中英语教学实施有效教学的策略
（一）教师方面
1.制订科学目标，合理实施教学。要想实现英语课堂教学的有效性，教师必须要立足现有的教学内容，考虑到学生的实际情况，为学生制订出科学的学习目标，合理实施教学工作。争取做到上完一节英语课，学生能够清楚知道自己要学、已学到了哪些知识，明白教师这样设计和安排的目的。教师要避免急于求成，不能将所有的内容杂糅在一起，而是要有针对性、有目的性、有阶段性，根据每节课不同的侧重点来准备相关资源，安排教学环节，有序推进。
2.优化教学过程，整合教学内容。教师需要明白学生上英语课的目的是为了习得知识，掌握技能，实现应用，那么教师就不应当本末倒置，将学生的注意力转移到其他与学习无关的活动上来，这样的教学华而不实，没有意义。英语教师对教学过程的优化要围绕所制订的教学目标来展开，根据目标设置符合学生能力和兴趣的学习活动，让学生通过活动掌握知识，了解文化，让学生对英语知识的理解和应用能力不断提高。英语教师还要對当前所使用的教材作深入、全面的研究，把握其中的重难点，将其整合、梳理，适当地进行简化和增添，让教材的价值最大化展现，这样才能够让学生的英语学习更加高效。
3.合理安排作业，完善作业评价。高中生面临高考的重压，其学习负担是非常沉重的，英语教师就不应该给学生安排过多的学习任务，而是要根据学生的实际情况有层次地设计相关作业，使不同层次的学生都可以通过作业练习提高学习效果。对学生作业的评价教师也应当提起重视，以认真、严谨、负责的态度完成对学生作业的批改和对学生课堂学习表现及结果的评价，让教师客观而全面的评价给予学生更多的学习动力，增强学生的学习信心。
（二）学生方面
1.提高自身学习自觉性和独立性。对学生而言，具备学习自觉性和独立性至关重要，教师要引导学生学会主动制订适合自己的学习目标，比如每天要记多少单词，做多少练习，完成多少阅读量。在遇到一些难题时，学生要学会独立思考，自主探究，而不是直接照抄答案，教师应当培养学生正确的思维方式。
2.养成良好习惯，学会归纳总结。良好的学习习惯是个人终身学习和发展必备的品质，高中英语教师要注意促进学生的习惯培养，包括课前预习、课中思考和讨论、课后复习和拓展等几个阶段的习惯养成。特别是在课后复习工作中，学生一定要学会将自己所学过的英语知识进行归纳和总结，将其进行合理的分类，构建出完整的知识结构体系，这对于学生的记忆和应用是十分有益的。
三、结语
新课程改革在未来还将持续进行，对高中英语课堂教学的有效性提升需要英语教师在实践中不断探索和尝试，总结优质的经验和方法，助推学生高效学习。高中英语教学持续发展之余，高中英语教师也可以尽快成长起来。
【关键词】高中英语 有效教学 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.089
新课程改革的核心就是课堂教学的改革，课堂教学改革的最终目的是为了提高学生学习效果和课堂教学质量。随着新课程改革的持续推进，在长期的发展过程中，英语课堂教学改革不可避免地出现了流于形式、效率不高的问题。为了突破这一发展瓶颈，让英语高效课堂的构建尽快实现，让高中英语教学和时代接轨，让课堂教学更加符合学生的实际需要，英语教师就必须要对当前制约英语课堂教学有效性提升的问题和原因有确切的把握，从问题根源出发，采取有效的方式予以解决，使英语课堂教学改革持续深化，取得更多令人满意的成果。
一、制约高中英语课堂教学有效性的问题
（一）教师方面
1.教师的授课方法较为落后。很多英语教师在新的教育背景下，依然没有及时地做出改变，习惯凭借以往的教学经验进行教学，对新课程标准和学生的实际需要不做考虑，无法与时俱进，更不用说寻求新的、更有效的教学方法，也不善于利用当前新的教学资源如多媒体，这直接导致学生学习兴趣减弱，课堂参与感不强，学习效率不高。
2.英语课堂过度自由。一些教师对英语文化的解读存在误区，课堂教学中过度自由，重视氛围的营造，教学设计花样繁多，实际用于对学生知识的传达与讲解的时间很少，没有让学生从这些教学设计中习得有用的知识。虽然学生能够以高涨的热情参与各种各样的活动，获得较为良好的学习体验，但实际的收获却并不多，这显然有悖教学初衷。
3.对学生要求过高，急于求成。很多年轻的英语教师因为缺乏成熟的教学经验，对学生的实际情况不熟悉，因此难免会急于求成，对学生提出过高的要求。让学生对重点语法知识点进行消化和记忆，但没有给学生足够时间，忽视了学生的学习规律和能力，让学生跟不上教师的节奏，就会对英语学习表现出反感的态度。
（二）学生方面
1.学生缺乏学习自觉性和独立性。应试教育对学生的影响是深刻而长远的，在大多数学生学习英语的过程中，他们只懂得按照既定的模式和流程进行学习，把重点放在对内容的死记硬背上，缺乏深入的思考，不愿意动脑想问题。在做练习时，只要能够从各种学习工具或者是参考书上找到答案的，就马上抄下来，未对知识点进行全面的分析，英语知识的应用能力较差。这反映出学生在英语学习上缺乏自觉性和独立性，不具备良好的学习素养，对教师的依赖性很强，因此其学习效果并不理想。
2.学习方式缺乏科学性和创新性。大多数学生都生活在母语环境中，对英语这门外语的学习或多或少的会受到文化差异的影响，因此对英语中涉及的文化知识难以理解，习惯性的用中式思维看问题，学习视野非常的狭窄，不善于、不敢于标新立异，不能从全新的角度思考、分析问题，无法让自己的思维从传统的模式中跳脱出来，这对学生思维能力的发展也会形成局限。学习英语更多的是要讲究科学的方法，学生如果不具备适合自己的好的方法，其学习效率也就不能提高，始终停留在原地，无法提升和进步。
3.学习目标不明确，知识掌握不够系统。很多学生虽然进入了高中阶段的学习，但对自身的学习目标和人生规划缺乏足够的认识，教师教什么，学生就学什么，教师怎么教，学生就怎么学。学生的英语知识掌握不够系统，无法建构起完整的知识体系，不善于梳理和应用，这样的学习显然是无效的。
二、高中英语教学实施有效教学的策略
（一）教师方面
1.制订科学目标，合理实施教学。要想实现英语课堂教学的有效性，教师必须要立足现有的教学内容，考虑到学生的实际情况，为学生制订出科学的学习目标，合理实施教学工作。争取做到上完一节英语课，学生能够清楚知道自己要学、已学到了哪些知识，明白教师这样设计和安排的目的。教师要避免急于求成，不能将所有的内容杂糅在一起，而是要有针对性、有目的性、有阶段性，根据每节课不同的侧重点来准备相关资源，安排教学环节，有序推进。
2.优化教学过程，整合教学内容。教师需要明白学生上英语课的目的是为了习得知识，掌握技能，实现应用，那么教师就不应当本末倒置，将学生的注意力转移到其他与学习无关的活动上来，这样的教学华而不实，没有意义。英语教师对教学过程的优化要围绕所制订的教学目标来展开，根据目标设置符合学生能力和兴趣的学习活动，让学生通过活动掌握知识，了解文化，让学生对英语知识的理解和应用能力不断提高。英语教师还要對当前所使用的教材作深入、全面的研究，把握其中的重难点，将其整合、梳理，适当地进行简化和增添，让教材的价值最大化展现，这样才能够让学生的英语学习更加高效。
3.合理安排作业，完善作业评价。高中生面临高考的重压，其学习负担是非常沉重的，英语教师就不应该给学生安排过多的学习任务，而是要根据学生的实际情况有层次地设计相关作业，使不同层次的学生都可以通过作业练习提高学习效果。对学生作业的评价教师也应当提起重视，以认真、严谨、负责的态度完成对学生作业的批改和对学生课堂学习表现及结果的评价，让教师客观而全面的评价给予学生更多的学习动力，增强学生的学习信心。
（二）学生方面
1.提高自身学习自觉性和独立性。对学生而言，具备学习自觉性和独立性至关重要，教师要引导学生学会主动制订适合自己的学习目标，比如每天要记多少单词，做多少练习，完成多少阅读量。在遇到一些难题时，学生要学会独立思考，自主探究，而不是直接照抄答案，教师应当培养学生正确的思维方式。
2.养成良好习惯，学会归纳总结。良好的学习习惯是个人终身学习和发展必备的品质，高中英语教师要注意促进学生的习惯培养，包括课前预习、课中思考和讨论、课后复习和拓展等几个阶段的习惯养成。特别是在课后复习工作中，学生一定要学会将自己所学过的英语知识进行归纳和总结，将其进行合理的分类，构建出完整的知识结构体系，这对于学生的记忆和应用是十分有益的。
三、结语
新课程改革在未来还将持续进行，对高中英语课堂教学的有效性提升需要英语教师在实践中不断探索和尝试，总结优质的经验和方法，助推学生高效学习。高中英语教学持续发展之余，高中英语教师也可以尽快成长起来。