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摘要：本文从教学实际出发，结合心理学理论，探讨了在中学英语教学中实现良性互动的必要性，以及如何实现良性互动的问题。文章主要给出了两方面的建议:一要建立良好的师生关系；二是课堂内外师生密切配合、学生之间合作学习。
关键词：良性互动；师生关系；积极情感；合作学习；英语教学
二十世纪七十年代以来，外语教学研究的兴趣已逐渐从教师的教学转向学生的学习，英语教学方法从传统的语法翻译教学法逐渐转向较具挑战性的听说、情景和交际教学法。武汉大学的陈祖芳教授曾指出:“目前对外语教学有影响的是七法和三论。七法是指语法、翻译、直接、听说、认知、情景和交际教学法；三论指的是教师中心论、学生中心论和学习中心论”。“以学生为中心”的外语教学强调任何语言教学都应把学习者个人看作是学习的主体，一切教学活动都要以分析和满足学生的需求为出发点。
一、中学英语教学模式的基本现状
目前，中学的英语教学模式存在着不适应经济发展的方面，课堂以教师讲解为主，学生以听练为辅；教师是课堂的主宰，学生只是被动地记录、机械的模仿，缺乏学习的自主性。而互动型教学使教师与学生得到了融合和统一，既调动了学生学习的积极性与创造性，又培养了学生英语的实际应用能力，同时也在真正意义上实现了由“教师为中心”向“学生为中心”的教学理念的转变。
二、英语教学中对于采用互动型教学模式的基本要求
１．对教师的要求
首先，教师要树立新型的教学理念，打破原有的师生定位，牢固的建立起“教师为主导，学生为主体”的观念。其次，教师要在具备了系统的英语知识的基础上，加强对专业知识的学习，以及对整个课堂气氛的调节能力。互动型的教学模式中，学生成为课堂的主体，教师要对问题能够有迎刃而解的能力；同时也应注意对于课堂气氛的掌控，做到一节课能学有所得，而不是华而不实。最后，教师还应注意课程计划的安排。提前制定好计划并给学生安排任务，从而让学生每次课都有努力的目标，也将更利于教学思路的展开。
2.对于学生的要求
虽然一开始学生对于新的教学模式具有极大的兴趣与爱好，但在实施的过程中，一旦要求他们付出比较多的精力与时间时，他们很快就会表现出不同的心态，甚至包括应付或者抵触。针对这一情况，这就要求学生要在心态上进行根本的自我转变，应很好的认识到对于英语的学习不仅是应付考试，更多的是听说理解能力的培养，也就是我们所强调的实际运用能力，只有这样才真正的做到学有所得，学有所用，互动式英语教学恰恰就为学生提供了这样一个锻炼自我的空间。当然，这一过程可能需要比较长的一段时间，同时与教师的引导与对学生自主学习习惯培养是分不开的。
三、英语教学中互动型教学模式的应用
1．营造宽松、愉快、和谐的课堂氛围
教学不仅是知识的传递过程，也是师生情感交流的过程。然而，长期以来，由于受“应试教育”的影响和束缚，在英语课堂教学中教师过分追求语言表达的准确性，形成了一种学生怕开口，教师“有错必纠”现象，课堂气氛沉闷，师生关系紧张，英语课不同程度地形成了学生的心理负担。
2．创设情景，激发兴趣，是学生积极参与课堂实践活动的关键
教学实践表明，兴趣是学习的动力。同时，心理学规律证明，学习外语如能最大限度地接近实际情景，那么交际能力的形成就会更快更容易。那么，教师在教学中应最大限度地创设情景，发挥学生的想象力，鼓励学生积极主动参与，促进所有学生之间，学生与各种教学活动之间的交际，使教师在情景中教，学生在情景中学，激发起学生浓厚的学习兴趣，并积极主动地投入到所学的语言环境中去实践。
３．对全班进行合理分组并引入竞争机制，调动全体学生的积极性
对全班进行合理分组，5~7人为一小组，注意上、中、下各类学生的组合搭配，，以小组进行会话、讨论、最后归纳总结，使每个学生都有实践的机会。这类活动事先通知学生，促使他们在课前预习，提前准备，真正做到心中有数。
四、结语
英语课堂教学师生的互动形式是多种多样的，不一定拘泥于一种互动形式，根据需要并综合运用各种活动形式。在活动的过程中，学生是主角，是主体，让学生在活动中自己发现问题，解决问题，积极想象，勇于创新和实践，把活动推向更高的层次。同时教师还应在不同的活动中激励评价学生，鼓励学生持续发展，大胆运用语言，实践语言，最终达到自主学习、自我纠错、自我评价、掌握和运用语言的目的。
【参考文献】
[1]林琼.“论以学习者为中心的外语教学中教师的新角色”[J].四川外语学院学报.2002，(０2).
[2]李森，于泽元.“对探究教学几个理论问题的认识”[J].教育研究.2002，(０2).
关键词：良性互动；师生关系；积极情感；合作学习；英语教学
二十世纪七十年代以来，外语教学研究的兴趣已逐渐从教师的教学转向学生的学习，英语教学方法从传统的语法翻译教学法逐渐转向较具挑战性的听说、情景和交际教学法。武汉大学的陈祖芳教授曾指出:“目前对外语教学有影响的是七法和三论。七法是指语法、翻译、直接、听说、认知、情景和交际教学法；三论指的是教师中心论、学生中心论和学习中心论”。“以学生为中心”的外语教学强调任何语言教学都应把学习者个人看作是学习的主体，一切教学活动都要以分析和满足学生的需求为出发点。
一、中学英语教学模式的基本现状
目前，中学的英语教学模式存在着不适应经济发展的方面，课堂以教师讲解为主，学生以听练为辅；教师是课堂的主宰，学生只是被动地记录、机械的模仿，缺乏学习的自主性。而互动型教学使教师与学生得到了融合和统一，既调动了学生学习的积极性与创造性，又培养了学生英语的实际应用能力，同时也在真正意义上实现了由“教师为中心”向“学生为中心”的教学理念的转变。
二、英语教学中对于采用互动型教学模式的基本要求
１．对教师的要求
首先，教师要树立新型的教学理念，打破原有的师生定位，牢固的建立起“教师为主导，学生为主体”的观念。其次，教师要在具备了系统的英语知识的基础上，加强对专业知识的学习，以及对整个课堂气氛的调节能力。互动型的教学模式中，学生成为课堂的主体，教师要对问题能够有迎刃而解的能力；同时也应注意对于课堂气氛的掌控，做到一节课能学有所得，而不是华而不实。最后，教师还应注意课程计划的安排。提前制定好计划并给学生安排任务，从而让学生每次课都有努力的目标，也将更利于教学思路的展开。
2.对于学生的要求
虽然一开始学生对于新的教学模式具有极大的兴趣与爱好，但在实施的过程中，一旦要求他们付出比较多的精力与时间时，他们很快就会表现出不同的心态，甚至包括应付或者抵触。针对这一情况，这就要求学生要在心态上进行根本的自我转变，应很好的认识到对于英语的学习不仅是应付考试，更多的是听说理解能力的培养，也就是我们所强调的实际运用能力，只有这样才真正的做到学有所得，学有所用，互动式英语教学恰恰就为学生提供了这样一个锻炼自我的空间。当然，这一过程可能需要比较长的一段时间，同时与教师的引导与对学生自主学习习惯培养是分不开的。
三、英语教学中互动型教学模式的应用
1．营造宽松、愉快、和谐的课堂氛围
教学不仅是知识的传递过程，也是师生情感交流的过程。然而，长期以来，由于受“应试教育”的影响和束缚，在英语课堂教学中教师过分追求语言表达的准确性，形成了一种学生怕开口，教师“有错必纠”现象，课堂气氛沉闷，师生关系紧张，英语课不同程度地形成了学生的心理负担。
2．创设情景，激发兴趣，是学生积极参与课堂实践活动的关键
教学实践表明，兴趣是学习的动力。同时，心理学规律证明，学习外语如能最大限度地接近实际情景，那么交际能力的形成就会更快更容易。那么，教师在教学中应最大限度地创设情景，发挥学生的想象力，鼓励学生积极主动参与，促进所有学生之间，学生与各种教学活动之间的交际，使教师在情景中教，学生在情景中学，激发起学生浓厚的学习兴趣，并积极主动地投入到所学的语言环境中去实践。
３．对全班进行合理分组并引入竞争机制，调动全体学生的积极性
对全班进行合理分组，5~7人为一小组，注意上、中、下各类学生的组合搭配，，以小组进行会话、讨论、最后归纳总结，使每个学生都有实践的机会。这类活动事先通知学生，促使他们在课前预习，提前准备，真正做到心中有数。
四、结语
英语课堂教学师生的互动形式是多种多样的，不一定拘泥于一种互动形式，根据需要并综合运用各种活动形式。在活动的过程中，学生是主角，是主体，让学生在活动中自己发现问题，解决问题，积极想象，勇于创新和实践，把活动推向更高的层次。同时教师还应在不同的活动中激励评价学生，鼓励学生持续发展，大胆运用语言，实践语言，最终达到自主学习、自我纠错、自我评价、掌握和运用语言的目的。
【参考文献】
[1]林琼.“论以学习者为中心的外语教学中教师的新角色”[J].四川外语学院学报.2002，(０2).
[2]李森，于泽元.“对探究教学几个理论问题的认识”[J].教育研究.2002，(０2).