改革传统课堂教学，提高课堂教学的有效性是目前许多教育工作者思考和探索的方向。我校是一所典型的农村普通完全中学。随着近年来高中规模扩大，以及大量外地民工子女随父母来沪就读，我校生源个体差异越来越分明。其实每一个学生都是独一无二，与众不同的。就像世界上没有相同的两片叶子。他们是孕育着生机和希望的种子，只要有适宜的阳光和浇灌，都能长成参天大树，开出璀璨绚丽的花朵！针对本校的学生和教学的特点，我校于2007年9月申请了上海市级教育课题“针对学生个体差异的有效教学实证研究”，经过三年的研究，于2010年7月结题。
　　一、有效教学
　　本课题组认为：有效教学就是通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来促进学生学习与发展的教学。本课题所界定的有效教学的核心是以学生有无在学习方面的进步与发展作为衡量教学效益的唯一标准，这种学习进步包括学习成绩的进步和学习态度的转变。
　　二、研究目标
　　本研究从分析导致无效教学的因素出发，以学生的个体差异为切入点，以语文，数学，英语，物理和化学学科为试验基地，围绕有效教学的策略展开研究，探寻有效的教学的途径与策略。
　　三、研究方法
　　在课题研究中主要采用“演绎-归纳-演绎”的逻辑推理思维开展研究，并在研究过程中具体运用了以下几种研究方法：文献研究法、现状调查法、教育实验法、案例研究法。
　　四、研究的实践过程
　　本研究主要以学生在语文、数学、英语、物理、化学五门学科的学习情况为基础开展学生个体差异调查，共涉及到本校七个年级，14个班级，针对学生的基础性差异和动力性差异进行分析，并稍做分类，以便于更好地提出有效的教学策略和教学模式。
　　在2007.9——2007.11期间，学校教务处对课堂教学现状进行了全面的调研。就语文、数学、英语、物理这四科的情况来看，教师的教学内容充实，资料占有量大，对教材把握准确，基本完成了预定的教学目标，教学态度端正。但是，教师缺乏照顾学生个体差异以提高教学效果的理念。在照顾学生的个体性差异方面，普遍做的不够。如何针对学生个体差异来调整教学策略，也是本课题探求的目标，对此，我们采取了“实行学科组内分层教学”与“试点小班化教学”这两大途径。
　　五、研究成效
　　本研究主要通过开展个案研究的研究方法，定量分析与定性分析相结合，运用了数据统计法处理数据，研究方法具科学性。同时我们所收集的数据都来自于第一手资料，本研究具有可靠性。我们最终取得的部分成果已在本校进一步推广，因此也具有一定的借鉴价值。
　　（一）实施小班化教学成效分析
　　1.在学业成绩方面：实施小班化教学的初三5班的学生毕业考试取得了理想的成绩，合格率为100%。通过为期一年的有效教学策略的实施，该班的学生在2009年6月的毕业考试中都取得了很好的成绩，100%通过了毕业及格线。
　　2.在小班化教学的个案研究中，运用心理学相关理论对学生进行心理辅导，调动学习积极性，提高自信心。按照学生的个体差异分类的小班化教学更有利于照顾学生的个体差异；对学困生实施的个性化教学策略有助于学生的学习进步和身心的和谐发展。
　　（二）五学科分组分层教学成效分析
　　在小班化教学的基础上，我们在高中部实施了学科分组分层教学，每个年级抽取不同的班级作为实验班，选取不同的学科作为实验学科，通过为期一年的分组分层教学，最后把各个班级的考试成绩与年级平均成绩和区级平均成绩进行比较，计算出每次考试成绩的偏差率，发现大部分班级的学科教学实践都取得明显成效。
　　六、存在问题及今后研究方向
　　当然我们在课题研究的过程中遇到了种种困难，也产生了种种困惑。我们的研究仍然存在很多的局限性，课题开展的深度不够，或者说本课题的研究还只是一种改善教学效果的初步尝试，研究層次尚为肤浅。
　　通过本课题的研究，我们看到了进一步探索的方向和空间，也激发起我们进一步研究和创新的动力。今后我们仍将坚持不懈的进行课堂有效教学的改革，不断提升教师的专业发展能力和科研能力。
　　当然，可以研究的方面还有很多，我们的研究成果也只是进入了第一个阶段，相信如果我们可以继续持之以恒的进行研究的话，我们的成果也会相应的不断深化和发展。
　　（作者单位：上海市泥城中学）