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摘要：应用型本科教育强调的是理论教学与实践教学的有机结合，使学生毕业后成为符合职场需求的应用型人才。在《高频电子技术》应用型教学中，存在内容枯燥、实验环节单一等不足，使得学生无法迅速形成应用能力。本文为如何对高频电子技术教学进行改革提出了建议。
关键词：高频电子技术；应用型本科；教学改革
中图分类号：G611 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0059-01
一、前言
在通信工程、电子信息等领域均需要有专门人员掌握高频电子技术来完成相应的工作。在高校电子信息工程、电子科学与技术、应用电子技术、通信工程等专业均开设有《高频电子技术》这门课程。高频电子技术教学中，学生需要学习专业理论、并学会生活中化解专业难题。如何通过教学改革、提高应用型本科教育中的《高频电子技术》教学质量是本文所关注的重点。
二、应用本科教育中高频电子技术教学的不足
（一）实验教学的不足
验证性实验在目前高校中比较多见，但对学生理解整体技术的帮助并不大。同时，因实验设施比较完备，学生只需依照说明、按规定方式及程序简单操作即可获得数据、完成报告。学生也不会在教学后主动查找文献、完成学习，自身能力无法较快提高。学校应当改善实验教学，让学生在实验中不断思考、创造，强化对知识的理解及迅速学会实际应用。
（二）理论教学的不足
因应用型教育强调对实践能力的训练，学校教学应尽量避免过多生涩的理论推导。而目前的课堂教学中，教师往往一味讲解枯燥理论及公式，使学生接受起来有些吃力、学习兴趣较为淡薄。因此，学校应改革理论教学、切实提高教学质量。
三、《高频电子技术》的教改方案
（一）理论与实践的有机结合
应用型本科教育的培养方向是符合社会需求的大众化教育，而非理论研究性科研人才。因此，教师可在实验室工程教学中适当渗透理论知识，使学生素质得到全面提高。在实验教学中，教师应一边引导学生做实验，一边提醒学生在操作中仔细观察、并尝试以教材理论进行分析。比如，教师可在实际电路实验中，引导学生理解LC电路。这样，学生的动手操作及综合分析能力可得到直接提高，促进教学目标的顺利完成。
（二）改进实验报告
高频电子技术的实验课上，教师应督促学生完成认真实验报告。通过写实验报告，学生不仅可对所学内容巩固与总结，还可形成严肃、认真的科研习惯。这样学生也可更加顺利适应今后实践与研究活动。
因应用型教育强调实践性，教师应着手完善实验报告习作方式。在传统的实验教学中，实验报告通常由实验目的、原理、器材、方法、步骤、结论几部分组成[1]。学生往往花多量时间死记硬背实验计划、工具、流程等教材的指导理论，会浪费一些时间，学习效果也并不达到最佳。在教学改革中，教师可将实验报告与实验指导内容有机结合，使得实践教学具备良好的考核功能。实践教学内容一般包括几大项目：教学实践；工程实践的目标；工程实践的设施、电路、课件、流程；实验记录表；数据分析与整合；实验过程总结[2]。
（三）改变教学方法
第一，教学过程应重点清晰、明确。在课堂上，教师不可一味推导理论公式，而应形象描述概念，便于学生全面掌握知识内涵、操作框架及分析方式[3]。
第二，教学改革应突出应用性。在课堂上，教师应适时更新应用教学内容、注重对高频电路结构及其实际运用的讲解。比如，教师可将数字合成技术介绍引入频率合成电路教学等。
第三，教学不可忽视对理论知识的讲解。在实验课上，教师应引导学生在参与实验中分析其背后的理论知识、并组织讨论等，增强理论学习的主动性。
第四，教学中的难点讲解不可过于集中。因高频电子技术的理论本身就很难，太过集中的讲解不利于学生对理论知识充分消化、吸收。教师一节课讲解的难点不可多于两个，且应多举被人熟知的例子。同时，教师的讲解要做到简洁、清晰、深入浅出，尽可能提高教学质量。
第五，教学改革应加强培养动手操作能力。高频电子技术对实际操作能力的要求很高、特别是在测量教学时，若改变地点，测量数据也可能发生变化。因此，教师应致力让学生掌握高频设施的各种使用方式、提高学生应用技能[4]。
（四）着重改革课程考核体系
本课程的性质决定了教师应当灵活运用多种方式展开教学，对学生的考查也可仅是单一的试卷考查。并且，教师也应结合当前应用型教育的教学形势设计考核方式。考核的目标应当是公平、全面评价教学效果及促进学生更为积极的学习，因此，在教学改革中，学校要改革课程考核体系，使得考核多面向、切合实际。课程考核包括日常表现、实验活动、理论学习三部分内容。教师应在根据教学任务及学生实践的基础上，协调以上三部分环节考核比例。一般说来，各环节考核内容及其所占的百分比为：
1.日常考核为20%
有出勤次数、作业质量、上课情况、上课提问回答问题情况等。
2.实验考核为30%
该环节主要是对实操技能的考查评价。在考查中，学生要随机抽取某个曾经做过的实验项目，并在一定时间内做完。并且，学生还应给出关键概念讲解。学生若比较优秀，可选择设计性实验来作为加分项目。
3.期末理论考查50%
当今大多数高校期末理论考核重点是对基础理论的记忆及理解程度、并偏重考查综合能力。而对难懂理论知识及推导运算在逐渐被学校教育所淡化。本专业的试题库正逐渐被各学校所建立及完善。可以预见，利用计算机系统考查理论是今后考试方式的发展趋势。软件考查的优势在于：试题抽取具有随机性，教师事先押题现象因此得到杜绝。
目前我校《高频电子技术》课程的各环节考核比例为：日常考核占10%，实验考核占20%，期末理论考试占70%。现正在进行课程考核环节的改革，加大实践考核环节的比例，并实现多种手段进行综合考核，以提高学生的实践应用能力。
（五）完善实训教学
学校应在专业授课后安排两周左右的课程设计，课程设计选题以学生既感兴趣又容易制作成功的实用电路为主，如调频收音机制作、无线话筒制作、无线对讲机制作等题目，以做好课上讲授与课外活动的有机协调。在课程设计时，教师应采用专门设施制作及调试高频电路。为熟练掌握技术理论，学生要根据教师所讲内容，独自查阅文献、材料，制作电路及调试成功，完成答辩并上交综合报告。这样学生才能熟练掌握实操技术，并学会在生活中进行高频电路设计应用。
四、结论
在《高频电子技术》的教学改革中，学校应注重学生应用能力的培养，避免单一理论推导、而要在实验中全面训练学生各方面能力，使他们的理论水平和实践能力均得到提高。同时，教师设计教学内容时要注意符合社会需求和职业要求、讲解方式应当深入浅出，并采用多元、立体的考核方式促使教学效果达到最佳。
（作者单位：南阳理工学院电子与电气工程学院）
参考文献：
[1]张琳，曹义，张颖，刘亿文.《高频电子线路》的立体式实践教学改革[J].2014.17（6）：159
[2]李志.谈应用型本科教育高频电子技术课程教学改革[J].辽宁高职学报，2011，07（6）：32-33
[3]陈飞.应用型本科教育课程调整与改革研究[D].上海：华东师范大学，2014.
[4]谭璐星.应用型本科人才培养模式研究[D].武汉：湖北大学，2011
关键词：高频电子技术；应用型本科；教学改革
中图分类号：G611 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0059-01
一、前言
在通信工程、电子信息等领域均需要有专门人员掌握高频电子技术来完成相应的工作。在高校电子信息工程、电子科学与技术、应用电子技术、通信工程等专业均开设有《高频电子技术》这门课程。高频电子技术教学中，学生需要学习专业理论、并学会生活中化解专业难题。如何通过教学改革、提高应用型本科教育中的《高频电子技术》教学质量是本文所关注的重点。
二、应用本科教育中高频电子技术教学的不足
（一）实验教学的不足
验证性实验在目前高校中比较多见，但对学生理解整体技术的帮助并不大。同时，因实验设施比较完备，学生只需依照说明、按规定方式及程序简单操作即可获得数据、完成报告。学生也不会在教学后主动查找文献、完成学习，自身能力无法较快提高。学校应当改善实验教学，让学生在实验中不断思考、创造，强化对知识的理解及迅速学会实际应用。
（二）理论教学的不足
因应用型教育强调对实践能力的训练，学校教学应尽量避免过多生涩的理论推导。而目前的课堂教学中，教师往往一味讲解枯燥理论及公式，使学生接受起来有些吃力、学习兴趣较为淡薄。因此，学校应改革理论教学、切实提高教学质量。
三、《高频电子技术》的教改方案
（一）理论与实践的有机结合
应用型本科教育的培养方向是符合社会需求的大众化教育，而非理论研究性科研人才。因此，教师可在实验室工程教学中适当渗透理论知识，使学生素质得到全面提高。在实验教学中，教师应一边引导学生做实验，一边提醒学生在操作中仔细观察、并尝试以教材理论进行分析。比如，教师可在实际电路实验中，引导学生理解LC电路。这样，学生的动手操作及综合分析能力可得到直接提高，促进教学目标的顺利完成。
（二）改进实验报告
高频电子技术的实验课上，教师应督促学生完成认真实验报告。通过写实验报告，学生不仅可对所学内容巩固与总结，还可形成严肃、认真的科研习惯。这样学生也可更加顺利适应今后实践与研究活动。
因应用型教育强调实践性，教师应着手完善实验报告习作方式。在传统的实验教学中，实验报告通常由实验目的、原理、器材、方法、步骤、结论几部分组成[1]。学生往往花多量时间死记硬背实验计划、工具、流程等教材的指导理论，会浪费一些时间，学习效果也并不达到最佳。在教学改革中，教师可将实验报告与实验指导内容有机结合，使得实践教学具备良好的考核功能。实践教学内容一般包括几大项目：教学实践；工程实践的目标；工程实践的设施、电路、课件、流程；实验记录表；数据分析与整合；实验过程总结[2]。
（三）改变教学方法
第一，教学过程应重点清晰、明确。在课堂上，教师不可一味推导理论公式，而应形象描述概念，便于学生全面掌握知识内涵、操作框架及分析方式[3]。
第二，教学改革应突出应用性。在课堂上，教师应适时更新应用教学内容、注重对高频电路结构及其实际运用的讲解。比如，教师可将数字合成技术介绍引入频率合成电路教学等。
第三，教学不可忽视对理论知识的讲解。在实验课上，教师应引导学生在参与实验中分析其背后的理论知识、并组织讨论等，增强理论学习的主动性。
第四，教学中的难点讲解不可过于集中。因高频电子技术的理论本身就很难，太过集中的讲解不利于学生对理论知识充分消化、吸收。教师一节课讲解的难点不可多于两个，且应多举被人熟知的例子。同时，教师的讲解要做到简洁、清晰、深入浅出，尽可能提高教学质量。
第五，教学改革应加强培养动手操作能力。高频电子技术对实际操作能力的要求很高、特别是在测量教学时，若改变地点，测量数据也可能发生变化。因此，教师应致力让学生掌握高频设施的各种使用方式、提高学生应用技能[4]。
（四）着重改革课程考核体系
本课程的性质决定了教师应当灵活运用多种方式展开教学，对学生的考查也可仅是单一的试卷考查。并且，教师也应结合当前应用型教育的教学形势设计考核方式。考核的目标应当是公平、全面评价教学效果及促进学生更为积极的学习，因此，在教学改革中，学校要改革课程考核体系，使得考核多面向、切合实际。课程考核包括日常表现、实验活动、理论学习三部分内容。教师应在根据教学任务及学生实践的基础上，协调以上三部分环节考核比例。一般说来，各环节考核内容及其所占的百分比为：
1.日常考核为20%
有出勤次数、作业质量、上课情况、上课提问回答问题情况等。
2.实验考核为30%
该环节主要是对实操技能的考查评价。在考查中，学生要随机抽取某个曾经做过的实验项目，并在一定时间内做完。并且，学生还应给出关键概念讲解。学生若比较优秀，可选择设计性实验来作为加分项目。
3.期末理论考查50%
当今大多数高校期末理论考核重点是对基础理论的记忆及理解程度、并偏重考查综合能力。而对难懂理论知识及推导运算在逐渐被学校教育所淡化。本专业的试题库正逐渐被各学校所建立及完善。可以预见，利用计算机系统考查理论是今后考试方式的发展趋势。软件考查的优势在于：试题抽取具有随机性，教师事先押题现象因此得到杜绝。
目前我校《高频电子技术》课程的各环节考核比例为：日常考核占10%，实验考核占20%，期末理论考试占70%。现正在进行课程考核环节的改革，加大实践考核环节的比例，并实现多种手段进行综合考核，以提高学生的实践应用能力。
（五）完善实训教学
学校应在专业授课后安排两周左右的课程设计，课程设计选题以学生既感兴趣又容易制作成功的实用电路为主，如调频收音机制作、无线话筒制作、无线对讲机制作等题目，以做好课上讲授与课外活动的有机协调。在课程设计时，教师应采用专门设施制作及调试高频电路。为熟练掌握技术理论，学生要根据教师所讲内容，独自查阅文献、材料，制作电路及调试成功，完成答辩并上交综合报告。这样学生才能熟练掌握实操技术，并学会在生活中进行高频电路设计应用。
四、结论
在《高频电子技术》的教学改革中，学校应注重学生应用能力的培养，避免单一理论推导、而要在实验中全面训练学生各方面能力，使他们的理论水平和实践能力均得到提高。同时，教师设计教学内容时要注意符合社会需求和职业要求、讲解方式应当深入浅出，并采用多元、立体的考核方式促使教学效果达到最佳。
（作者单位：南阳理工学院电子与电气工程学院）
参考文献：
[1]张琳，曹义，张颖，刘亿文.《高频电子线路》的立体式实践教学改革[J].2014.17（6）：159
[2]李志.谈应用型本科教育高频电子技术课程教学改革[J].辽宁高职学报，2011，07（6）：32-33
[3]陈飞.应用型本科教育课程调整与改革研究[D].上海：华东师范大学，2014.
[4]谭璐星.应用型本科人才培养模式研究[D].武汉：湖北大学，2011