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摘 要：初中音乐教学的有效性很大程度取决于教师如何培养学生的兴趣，一名优秀的音乐教师，往往会运用多种教学策略让学生积极参与课堂音乐活动，从中感受音乐的美，探讨音乐的发展轨迹，使他们在学习音乐的过程中，促使其音乐素养的提升，只有让学生学习音乐的兴趣提高了，音乐教学效果才会更加显著，教学质量也能够得到保障。本文就初中音乐教学针对学生的兴趣激发入手，提出若干有效的建议。
关键词：初中音乐 有效性 激趣法
俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣是激发学生学习音乐动机的最有效因素，针对初中生的心理特点和学情特点，采用什么样的方式才能更好地激发学生学习音乐的兴趣，本人结合自己的教学经验和借鉴其他优秀教师的经验，得出以下几个方面的总结。
一、厚德载爱，树立榜样
在中学阶段学生往往因为喜欢某位老师而偏好于某一门学科，并且学习的动力很强，学科学习成绩也会很优秀，学生喜欢某一位教师是因为教师的优秀个人魅力和人格品性。这种人格魅力往往来源于教师平常在生活和学习中对学生的关爱，时刻关注学生的进步情况，态度和蔼，关怀细致，日常用语亲切和热情等因素，教师在学生面前树立了良师益友的榜样，这样的教师才能够使学生热爱和崇拜，进而爱上教师所教授的音乐课程。
二、鼓励进步，评价激发
每一个学生都是渴望在学习上取得进步和成为优秀学生，都希望得到同学、老师、家长的认可。因而在教学过程中教师要特别关注学生的学情情况，针对不同学习层次的学生给予不同的要求，对于进步的同学教师要给予鼓励，激发他们更高的学习兴趣，这种评价激发的方式往往可以很大程度地激发学生的潜能，实现他们更快的进步。在音乐课堂上，尤为关注那些后进生和性格腼腆的学生，要多给这些学生一些在公众面前展示和锻炼的机会。
三、优选教学作品，激发学生兴趣
初中学生有较强的模仿能力和学习精力，教师在课堂教学中要精挑一些初中生感兴趣的作品，激发他们的创造欲望和学习欲望。教师应该涉猎多种风格类型的优秀作品，并能够深入分析音乐作品，制定相应的教学目标，对于一些声乐歌曲或器乐作品，教师可以通过表演展示给学生，给学生树立良好的形象，让学生在教师高尚的人格魅力感染下自觉地向教师学习。比如在欣赏二胡曲《二泉映月》时，让学生根据旋律走向，说出自己所想象的意境，体会作曲者的心情，有的学生曾经这样描绘：一位穿着破衣的老者，冒着严冬寒风，步履蹒跚地行走在风雪中，心里十分悲苦，无亲无故，孤苦伶仃，曲子的旋律在模仿老者沉重的步伐。也有的学生是这样理解：这些缓慢的旋律就像是一位老人在哭泣着讲述他的旧故事，最后的高音旋律是他最后发起的反抗之声。学生们以不同的角度去发挥想象，在多种想象力的共同作用下，学生之间的艺术创造力得到激发，甚至会碰撞出激烈的智慧火花。
四、实施多元化教学手段
随着我国初级教育水平的不断提升，中学所配备的教学辅助设备也越来越齐全，比如多媒体设备、录像音响设备、微型电脑、打印设备等都运用到教学之中。而以音乐欣赏课最为典型，现在我国大部分中学音乐欣赏采用投影仪教学的方式，以制作精良的PPT为载体，给学生呈现较为丰富的音乐信息，无论从视觉和听觉都能收到较好的教学效果。
五、实施分组合作学习
教师可以根据学生的兴趣爱好和学情情况将学生分成若干小组进行合作学习，挑选他们之中责任感强、品学兼优的学生任小组长，然后小组之间进行评优竞争，这样就可以激发小组成员的学习兴趣，调动整体学生的积极主动性，培养学生的集体意识和全局荣辱观。学生之间的相互学习，可以集中学生的智慧使学生之间相互借鉴和优势互补，营造出良好的课堂学习氛围。在课堂上，教师可以要求学生在小组长的领导下相互学习，无论是歌唱课还是欣赏课，学生都可以自由的讨论和协商，总结出最佳的方案和答案。课后，教师可以给兴趣小组安排适当的音乐实践任务，由老师指导、组长组织、小组成员配合协商，共同努力完成安排的任务。
六、营造快乐课堂氛围
教师要善于创设教学情境，激发学生学习的情感，在授课的过程中通过设置一系列的悬念，不断地调动学生的学习欲望，在“引导”和“调动”的双重作用下，激发学生学习兴趣，一般教师会采用律动法，同化法等方法引导学生全身心地投入课堂，有的教师还会结合直接导入法、对比法、故事法等方法进行教学，教师要开放观念、多做思考、结合学科特点和学生学情设计和运用最佳的教学方法，使学生能够在课堂上放松心情，在情感上达到愉悦，从而实现课堂教学的高效进行。此外，音乐教师要善于将音乐学科与其他学科整合，提高音乐学科的趣味性，比如引舞蹈、美术进课堂，通过肢体语言和线条色彩来呈现音乐的意境，让学生更能直观地感觉到音乐的美感。
参考文献
[1]彭音 浅谈初中音乐课堂器乐教学[J].学周刊，2013，11，25。
[2]邱健 怎样让初中音乐教学更有趣味[J].2011，09，25。
[3]王朝霞 学校音乐欣赏教学改革[M].北京人民音乐出版社，2013。
关键词：初中音乐 有效性 激趣法
俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣是激发学生学习音乐动机的最有效因素，针对初中生的心理特点和学情特点，采用什么样的方式才能更好地激发学生学习音乐的兴趣，本人结合自己的教学经验和借鉴其他优秀教师的经验，得出以下几个方面的总结。
一、厚德载爱，树立榜样
在中学阶段学生往往因为喜欢某位老师而偏好于某一门学科，并且学习的动力很强，学科学习成绩也会很优秀，学生喜欢某一位教师是因为教师的优秀个人魅力和人格品性。这种人格魅力往往来源于教师平常在生活和学习中对学生的关爱，时刻关注学生的进步情况，态度和蔼，关怀细致，日常用语亲切和热情等因素，教师在学生面前树立了良师益友的榜样，这样的教师才能够使学生热爱和崇拜，进而爱上教师所教授的音乐课程。
二、鼓励进步，评价激发
每一个学生都是渴望在学习上取得进步和成为优秀学生，都希望得到同学、老师、家长的认可。因而在教学过程中教师要特别关注学生的学情情况，针对不同学习层次的学生给予不同的要求，对于进步的同学教师要给予鼓励，激发他们更高的学习兴趣，这种评价激发的方式往往可以很大程度地激发学生的潜能，实现他们更快的进步。在音乐课堂上，尤为关注那些后进生和性格腼腆的学生，要多给这些学生一些在公众面前展示和锻炼的机会。
三、优选教学作品，激发学生兴趣
初中学生有较强的模仿能力和学习精力，教师在课堂教学中要精挑一些初中生感兴趣的作品，激发他们的创造欲望和学习欲望。教师应该涉猎多种风格类型的优秀作品，并能够深入分析音乐作品，制定相应的教学目标，对于一些声乐歌曲或器乐作品，教师可以通过表演展示给学生，给学生树立良好的形象，让学生在教师高尚的人格魅力感染下自觉地向教师学习。比如在欣赏二胡曲《二泉映月》时，让学生根据旋律走向，说出自己所想象的意境，体会作曲者的心情，有的学生曾经这样描绘：一位穿着破衣的老者，冒着严冬寒风，步履蹒跚地行走在风雪中，心里十分悲苦，无亲无故，孤苦伶仃，曲子的旋律在模仿老者沉重的步伐。也有的学生是这样理解：这些缓慢的旋律就像是一位老人在哭泣着讲述他的旧故事，最后的高音旋律是他最后发起的反抗之声。学生们以不同的角度去发挥想象，在多种想象力的共同作用下，学生之间的艺术创造力得到激发，甚至会碰撞出激烈的智慧火花。
四、实施多元化教学手段
随着我国初级教育水平的不断提升，中学所配备的教学辅助设备也越来越齐全，比如多媒体设备、录像音响设备、微型电脑、打印设备等都运用到教学之中。而以音乐欣赏课最为典型，现在我国大部分中学音乐欣赏采用投影仪教学的方式，以制作精良的PPT为载体，给学生呈现较为丰富的音乐信息，无论从视觉和听觉都能收到较好的教学效果。
五、实施分组合作学习
教师可以根据学生的兴趣爱好和学情情况将学生分成若干小组进行合作学习，挑选他们之中责任感强、品学兼优的学生任小组长，然后小组之间进行评优竞争，这样就可以激发小组成员的学习兴趣，调动整体学生的积极主动性，培养学生的集体意识和全局荣辱观。学生之间的相互学习，可以集中学生的智慧使学生之间相互借鉴和优势互补，营造出良好的课堂学习氛围。在课堂上，教师可以要求学生在小组长的领导下相互学习，无论是歌唱课还是欣赏课，学生都可以自由的讨论和协商，总结出最佳的方案和答案。课后，教师可以给兴趣小组安排适当的音乐实践任务，由老师指导、组长组织、小组成员配合协商，共同努力完成安排的任务。
六、营造快乐课堂氛围
教师要善于创设教学情境，激发学生学习的情感，在授课的过程中通过设置一系列的悬念，不断地调动学生的学习欲望，在“引导”和“调动”的双重作用下，激发学生学习兴趣，一般教师会采用律动法，同化法等方法引导学生全身心地投入课堂，有的教师还会结合直接导入法、对比法、故事法等方法进行教学，教师要开放观念、多做思考、结合学科特点和学生学情设计和运用最佳的教学方法，使学生能够在课堂上放松心情，在情感上达到愉悦，从而实现课堂教学的高效进行。此外，音乐教师要善于将音乐学科与其他学科整合，提高音乐学科的趣味性，比如引舞蹈、美术进课堂，通过肢体语言和线条色彩来呈现音乐的意境，让学生更能直观地感觉到音乐的美感。
参考文献
[1]彭音 浅谈初中音乐课堂器乐教学[J].学周刊，2013，11，25。
[2]邱健 怎样让初中音乐教学更有趣味[J].2011，09，25。
[3]王朝霞 学校音乐欣赏教学改革[M].北京人民音乐出版社，2013。