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摘要：在现代社会，培养学生的思维能力是非常重要的，良好的思维能力能够为学生创造更好的生活环境，而在小学数学教学过程中，学生的思维能力又被置于首要地位。为此，小学数学教师必须充分的运用教学设计和教学内容的安排，提高学生的思维能力，培养学生其独立的思维习惯，让小学数学能够成为学生思维能力发展的重要基础，真正的提高学生的思维品质。
关键词：小学数学;教学;思维能力
引言
小学数学是一门以培养学生抽象逻辑思维为主的学科，因此，教师在进行小学数学课堂教学时要注重情境的创造和教学内容的合理安排，帮助学生顺利打开数学学习的大门，引导学生发现数学学习的乐趣和奥秘，运用猜想、假设和分析，提高学生的探索能力，培养学生的思维能力，因此，小学数学教师在教学的过程中，必须把培养学生的数学思维贯穿于课堂教学的始终。
一、小学数学教学中学生思维能力培养的重要意义
在小学数学课堂上培养学生的数学思维能力有着重要意义，首先，数学思维能力能够更好地帮助学生理解数学知识，掌握数学概念，数学的学习具有一定程度的抽象性，而对于一直观思维为主的小学阶段的学生而言，理解数学概念，往往会产生一些困难，这时教师就要积极主动的变通，提高学生的数学思维能力，并使学生在思维能力的驱动之下进行数学学科问题的解决。其次，数学思维能力的培养，能够提高学生的问题解决能力。问题解决能力是小学生数学学习的一个关键，通过问题的解决，学生能够对小学数学学科有更明确的认知，并培养起对数学学科的去微微来数学的深入学习，打下坚实的基础，可以说，小学阶段是培养学生的数学思维和数学解决能力的关键时期，因此，教师就要将数学抽象思维能力的培养贯穿始终，强化学生的思维能力。
二、小学数学教学中培养学生思维能力的策略
（一）从数学习题中概括规律
数学学科的学习有一个重要的方面，就是做题通过习题概括规律，有助于帮助学生打下扎实的思维能力培养，数学教师在帮助学生完成数学练习题的过程中，要善于归纳，总结每一道题都要让学生获得思维能力的提升，而不是单单的停留在解決一道题，至少要引导学生从数学问题解决中获得扎实的基础知识的培养和思维能力的提升，在问题解决中探索数学问题的共同规律，并尝试用一般的数学规律解决普遍的问题，通过规律引导学生解决复杂的负责问题，掌握数学问题解决方法。例如，在鸡兔同笼问题，植树问题和相遇问题的练习过程中，教师就可以用到学生归纳规律，总结问题，从而学会某一类型题的变形，有效的发展思维能力，提高思维品质，实现举一反三的目的。
（二）创设问题情境，激发学生的探索思维
对学生而言，培养思维能力是非常重要的，而要想培养起小学生的学习能力，教师就要善于创设问题情境，通过问题情境吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣，教师在教学的过程中，可以通过多媒体教学法，利用现代信息技术的丰富性和多样性，满足学生的多样化学骑需要合理的创设，符合学生学习需要，并且与学生生活密切相关的问题情境，让学生在情境中感知数学问题，再解决问题的过程中，获得数学学习的乐趣。再进行一些开放性习题的讲解时，教师要善于将习题内容与学生的生活结合起来，实现数学教学的生活化，这样才能够引导学生真正的融入到课堂学习之中，并以积极主动的状态跟随教师的脚步进行数学学习，获得数学思维能力的培养。对于小学一年级的学生，在“观察物体”这堂课的教学过程中，教师可以充分运用玩具火车、毛绒玩具等物品引导学生进行观察，了解不同的形状，教师也可以通过多媒体屏幕呈现富有趣味且有引导性的物体图片，引导学生观看，为学生的语言表达能力和思维能力坚定的基础。
（三）运用图形教学法，引导学生思考问题
在小学数学课堂上，教师可以充分运用图形教学法，深化学生对某一内容的理解，加深学生的思维能力。通过图形的教学法，教师可以实现数形结合的模式，将数学概念和数学知识与一种具体形象的方式展现出来，激发学生的学习兴趣，满足学生直观能力的要求。利用数形结合的思想，教师也能够实现数字与图形之间的转化，通过数字的学习，引导学生进行图形的学习，通过图形的学习，引导学生进行数字问题的解决，促进学生的综合发展。
（四）借助逆向思维，构建知识体系
从数学知识的上传逻辑来看，数学学科是严密的，具有逻辑性的知识体系，教师在教学的过程中，要善于通过富有逻辑性的语言和思维能力，引导学生构建奇数学知识体系，在实际教学过程中，许多学生会出现记不住数学知识点的状况，这时教师就可以通过思维导图等形式引导学生利用逆向思维构建体丰富的知识体系，拓展学生的知识内容，完善学生的知识结构建，借助逆向思维，实现旧知识和新知识之间的有效连接，达到温故知新，举一反三的目的。
结语
综上所述，数学教学是一门学问，教师在教学的过程中，要不断的探索结合新课程改革的内容和时代的发展需要，真正的让小学数学课堂教学，满足学生的发展需要和成长需要，是学生在成长的最初阶段就能够培养起自身的逻辑思维。小学数学教学是一个复杂多变的过程，教师在教学的过程中，既要从学生的思维能力出发，也要合理的培养学生的思维能力，要让学生在课堂上获得自身问题，解决能力和思维能力的培养，发散思维，善于逆向思维，形成举一反三的能力，推动数学学科教学与素质教育相结合，培养全面发展的高素质人才。
参考文献
[1]庞素娟.谈小学数学教学与学生思维能力的培养[J].中国校外教育，2019（34）：87-88.
[2]刘晓霞.谈小学低年级数学教学中培养学生的思维能力[J].名师在线，2019（22）：58-59.
[3]董万柱.学生数学思维能力在小学数学教学中的培养[J].课程教育研究，2019（43）：173.
[4]陈发金.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：168.
[5]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2013：75.
关键词：小学数学;教学;思维能力
引言
小学数学是一门以培养学生抽象逻辑思维为主的学科，因此，教师在进行小学数学课堂教学时要注重情境的创造和教学内容的合理安排，帮助学生顺利打开数学学习的大门，引导学生发现数学学习的乐趣和奥秘，运用猜想、假设和分析，提高学生的探索能力，培养学生的思维能力，因此，小学数学教师在教学的过程中，必须把培养学生的数学思维贯穿于课堂教学的始终。
一、小学数学教学中学生思维能力培养的重要意义
在小学数学课堂上培养学生的数学思维能力有着重要意义，首先，数学思维能力能够更好地帮助学生理解数学知识，掌握数学概念，数学的学习具有一定程度的抽象性，而对于一直观思维为主的小学阶段的学生而言，理解数学概念，往往会产生一些困难，这时教师就要积极主动的变通，提高学生的数学思维能力，并使学生在思维能力的驱动之下进行数学学科问题的解决。其次，数学思维能力的培养，能够提高学生的问题解决能力。问题解决能力是小学生数学学习的一个关键，通过问题的解决，学生能够对小学数学学科有更明确的认知，并培养起对数学学科的去微微来数学的深入学习，打下坚实的基础，可以说，小学阶段是培养学生的数学思维和数学解决能力的关键时期，因此，教师就要将数学抽象思维能力的培养贯穿始终，强化学生的思维能力。
二、小学数学教学中培养学生思维能力的策略
（一）从数学习题中概括规律
数学学科的学习有一个重要的方面，就是做题通过习题概括规律，有助于帮助学生打下扎实的思维能力培养，数学教师在帮助学生完成数学练习题的过程中，要善于归纳，总结每一道题都要让学生获得思维能力的提升，而不是单单的停留在解決一道题，至少要引导学生从数学问题解决中获得扎实的基础知识的培养和思维能力的提升，在问题解决中探索数学问题的共同规律，并尝试用一般的数学规律解决普遍的问题，通过规律引导学生解决复杂的负责问题，掌握数学问题解决方法。例如，在鸡兔同笼问题，植树问题和相遇问题的练习过程中，教师就可以用到学生归纳规律，总结问题，从而学会某一类型题的变形，有效的发展思维能力，提高思维品质，实现举一反三的目的。
（二）创设问题情境，激发学生的探索思维
对学生而言，培养思维能力是非常重要的，而要想培养起小学生的学习能力，教师就要善于创设问题情境，通过问题情境吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣，教师在教学的过程中，可以通过多媒体教学法，利用现代信息技术的丰富性和多样性，满足学生的多样化学骑需要合理的创设，符合学生学习需要，并且与学生生活密切相关的问题情境，让学生在情境中感知数学问题，再解决问题的过程中，获得数学学习的乐趣。再进行一些开放性习题的讲解时，教师要善于将习题内容与学生的生活结合起来，实现数学教学的生活化，这样才能够引导学生真正的融入到课堂学习之中，并以积极主动的状态跟随教师的脚步进行数学学习，获得数学思维能力的培养。对于小学一年级的学生，在“观察物体”这堂课的教学过程中，教师可以充分运用玩具火车、毛绒玩具等物品引导学生进行观察，了解不同的形状，教师也可以通过多媒体屏幕呈现富有趣味且有引导性的物体图片，引导学生观看，为学生的语言表达能力和思维能力坚定的基础。
（三）运用图形教学法，引导学生思考问题
在小学数学课堂上，教师可以充分运用图形教学法，深化学生对某一内容的理解，加深学生的思维能力。通过图形的教学法，教师可以实现数形结合的模式，将数学概念和数学知识与一种具体形象的方式展现出来，激发学生的学习兴趣，满足学生直观能力的要求。利用数形结合的思想，教师也能够实现数字与图形之间的转化，通过数字的学习，引导学生进行图形的学习，通过图形的学习，引导学生进行数字问题的解决，促进学生的综合发展。
（四）借助逆向思维，构建知识体系
从数学知识的上传逻辑来看，数学学科是严密的，具有逻辑性的知识体系，教师在教学的过程中，要善于通过富有逻辑性的语言和思维能力，引导学生构建奇数学知识体系，在实际教学过程中，许多学生会出现记不住数学知识点的状况，这时教师就可以通过思维导图等形式引导学生利用逆向思维构建体丰富的知识体系，拓展学生的知识内容，完善学生的知识结构建，借助逆向思维，实现旧知识和新知识之间的有效连接，达到温故知新，举一反三的目的。
结语
综上所述，数学教学是一门学问，教师在教学的过程中，要不断的探索结合新课程改革的内容和时代的发展需要，真正的让小学数学课堂教学，满足学生的发展需要和成长需要，是学生在成长的最初阶段就能够培养起自身的逻辑思维。小学数学教学是一个复杂多变的过程，教师在教学的过程中，既要从学生的思维能力出发，也要合理的培养学生的思维能力，要让学生在课堂上获得自身问题，解决能力和思维能力的培养，发散思维，善于逆向思维，形成举一反三的能力，推动数学学科教学与素质教育相结合，培养全面发展的高素质人才。
参考文献
[1]庞素娟.谈小学数学教学与学生思维能力的培养[J].中国校外教育，2019（34）：87-88.
[2]刘晓霞.谈小学低年级数学教学中培养学生的思维能力[J].名师在线，2019（22）：58-59.
[3]董万柱.学生数学思维能力在小学数学教学中的培养[J].课程教育研究，2019（43）：173.
[4]陈发金.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：168.
[5]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2013：75.