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学校课堂教学是教学工作的基本组织形式，是实施素质教育的主渠道。作为中学阶段一门基础课程的地理学科，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，对于学生德、智、体的全面发展和综合素 质的有效提高，其优势地位是别的学科不可代替的。
摆脱“应试教育”的束缚，实施素质教育，是当前中学教育改革的基本任务。从教育要面向现代化、面向 世界、面向未来的方向看，素质教育势在必行，地理学科也不例外。中学地理在国民素质教育中的作用有它极 为独特的一面，是其他任何学科都无法替代的。据此，就中学地理教育如何向素质教育的转变，谈谈几点粗浅认识。
一、转变教育思想
当前中学地理推行素质教育的制约因素，关键是教师的教育思想没有根本转变，还受传统的“应试教育” 模式的束缚。“应试教育”是单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种教育模式，它主要面向少数 学生、忽视大多数学生的发展；只重视知识传授，忽视能力和心理素质培养；“应试教育”使学生课程负担过 重，挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性，影响学生全面素质的提高。这种教育倾向，不利于教育事业 的健康发展，也不利于教育为社会主义现代化建设服务。
实施素质教育，正是克服“应试教育”的弊端。素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为 根本目的，以注重开发学生的潜能、促进学生德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。它不仅强调全 面性，而且强调全体性、基础性和发展性。因此，从“应试教育”转向素质教育，作为教育者——教师，首先 必须要从思想上根本转变过来，要树立正确的教育观、质量观、人才观、学生观、师生观。当然，这一转变需 要广大教师有胆识、有远见；要勇于实践、敢于突破传统观念、善于承受来自社会各方舆论的压力。学生地理能考出“高分”，这不是地理教育的最终目的，培养和提高全体学生全面掌握地理基础知识、地理基本技能和 地理基本观念和整体素质，使学生生动、活泼、主动、和谐地发展，实现教育观念的根本转变，这才是新时期中学地理教育改革的基本要求和根本任务。
二、提高教师素质
现代教育迫切需要具有全面素质的教师。一切教育思想、教育计划都要通过人来实现。所以，提高教师自 身素质是实施素质教育的关键。
首先，教师要提高文化素质。教师丰厚的文化知识是实施素质教育的基础。这不仅要教师融会贯通中学地 理教材、地理教学大纲的内容和要求，同时还要加强学习，拓宽知识领域，充实地理内容，了解地理信息，这样才能适应时代对地理教师的要求。
其次，教师要提高业务水平。过硬的业务水平、灵活的教学机制是实施素质教育的关键。一方面要加强教研工作，严格教学常规，完成教学任务。另一方面要多形式、多渠道争取继续教育，提高学历层次，完善知识结构。业务水平的提高是教学任务和教学效果优异的重要保证。
第三，教师要提高师德。高尚的师德情操和广泛的兴趣爱好是实施素质教育的一块跳板。教师是“人类灵 魂的工程师”，是学生受教育的一面镜子，师德标准要高于社会的一般道德标准，教师的形象对学生影响深远 。作为地理教师，要用辩证唯物主义思想指导自己，要“讲政治、讲正气、讲学习”，要有强烈的敬业爱岗精 神，要时刻注意自己的言行举止，教好书的同时更要育好人。
三、调整教学要求
受传统教学模式的影响，教师在教学过程中，着重强调教学大纲上所规定的一般教学要求，注重知识点的 “块状”教学，目的仅仅是为了学生能应付考试争取高分。素质教育不仅要求学生具有“应试”能力，更重要 的是要提高学生整体素质。在地理教学中，对学生地理知识、地理能力、地理观念、地理思想等的教育都应重 视，不可偏废。教师应注重开发学生的地理智能，重视发展学生的地理兴趣，善于培养学生生动活泼的地理思 维能力，重视学生个性的健康发展，广泛提高全体学生的地理水平。
现阶段地理教学的基本任务是：不但要传授和培养系统的地理基础知识和基本技能，在此基础上积极发展 学生的地理思维能力，同时，通过教学活动使学生进一步受到爱国主义教育、辩证唯物主义教育、国情教育以 及协调人地关系的可持续发展观的教育等。因而，教师要根据素质教育的要求，从传统教育模式中走出来，及 时准确地调整教学目的和要求，使中学地理教育走上更健康、更全面、更合乎时代要求的崭新轨道上来。
四、拓展教学内容
当前中学地理教学处境艰难。从1993年地理高考在全国范围内逐步取消后，使中学地理教育的地位骤降。实行会考制度，当然有其优越的一面，同时也带来不少弊病。其一，会考要求低。教师只讲会考大 纲上的主要内容，能少讲就少讲，能不讲就不讲，打破了地理知识结构的完整性和系统性，使地理教材变得“ 残缺不全”；其二，学生当副科，仅仅为应付会考，对地理知识缺乏渴求欲，略知表象，不求实质，更谈不上 阅读地理课外书籍，扩大知识面；其三，有关领导不重视，教师干劲不足。据笔者了解，有的学校地理课一周 只开1课时，甚至不允许教师布置课外作业、印发地理讲义。受应试教育指挥棒的严重干扰，不注重会考学科， 只抓高考学科，这就给中学地理教学“雪上加霜”。不少地理教师也只能察颜观色，见势行事，甚至连地理课 正常的教学秩序都受到影响，教学内容不能全面讲授，教学任务无法彻底完成，学生的地理知识面狭窄，地理知识匮乏。
当前，全面推行素质教育，给不景气的地理学科带来了生机，广大地理教师应抓住这一机遇。一方面，在搞好当前地理会考教学的同时，还要千方百计争取地理学科的应有地位，开足课时。另一方面，在教学过程中要以地理教材为依据，授给学生完整系统的地理知识。在此基础上，拓宽学生的地理空间，发散地理知识， 训练地理能力，挖掘德育因素，使学生在德、智、体、美等方面，得到全面发展和提高。
摆脱“应试教育”的束缚，实施素质教育，是当前中学教育改革的基本任务。从教育要面向现代化、面向 世界、面向未来的方向看，素质教育势在必行，地理学科也不例外。中学地理在国民素质教育中的作用有它极 为独特的一面，是其他任何学科都无法替代的。据此，就中学地理教育如何向素质教育的转变，谈谈几点粗浅认识。
一、转变教育思想
当前中学地理推行素质教育的制约因素，关键是教师的教育思想没有根本转变，还受传统的“应试教育” 模式的束缚。“应试教育”是单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种教育模式，它主要面向少数 学生、忽视大多数学生的发展；只重视知识传授，忽视能力和心理素质培养；“应试教育”使学生课程负担过 重，挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性，影响学生全面素质的提高。这种教育倾向，不利于教育事业 的健康发展，也不利于教育为社会主义现代化建设服务。
实施素质教育，正是克服“应试教育”的弊端。素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为 根本目的，以注重开发学生的潜能、促进学生德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。它不仅强调全 面性，而且强调全体性、基础性和发展性。因此，从“应试教育”转向素质教育，作为教育者——教师，首先 必须要从思想上根本转变过来，要树立正确的教育观、质量观、人才观、学生观、师生观。当然，这一转变需 要广大教师有胆识、有远见；要勇于实践、敢于突破传统观念、善于承受来自社会各方舆论的压力。学生地理能考出“高分”，这不是地理教育的最终目的，培养和提高全体学生全面掌握地理基础知识、地理基本技能和 地理基本观念和整体素质，使学生生动、活泼、主动、和谐地发展，实现教育观念的根本转变，这才是新时期中学地理教育改革的基本要求和根本任务。
二、提高教师素质
现代教育迫切需要具有全面素质的教师。一切教育思想、教育计划都要通过人来实现。所以，提高教师自 身素质是实施素质教育的关键。
首先，教师要提高文化素质。教师丰厚的文化知识是实施素质教育的基础。这不仅要教师融会贯通中学地 理教材、地理教学大纲的内容和要求，同时还要加强学习，拓宽知识领域，充实地理内容，了解地理信息，这样才能适应时代对地理教师的要求。
其次，教师要提高业务水平。过硬的业务水平、灵活的教学机制是实施素质教育的关键。一方面要加强教研工作，严格教学常规，完成教学任务。另一方面要多形式、多渠道争取继续教育，提高学历层次，完善知识结构。业务水平的提高是教学任务和教学效果优异的重要保证。
第三，教师要提高师德。高尚的师德情操和广泛的兴趣爱好是实施素质教育的一块跳板。教师是“人类灵 魂的工程师”，是学生受教育的一面镜子，师德标准要高于社会的一般道德标准，教师的形象对学生影响深远 。作为地理教师，要用辩证唯物主义思想指导自己，要“讲政治、讲正气、讲学习”，要有强烈的敬业爱岗精 神，要时刻注意自己的言行举止，教好书的同时更要育好人。
三、调整教学要求
受传统教学模式的影响，教师在教学过程中，着重强调教学大纲上所规定的一般教学要求，注重知识点的 “块状”教学，目的仅仅是为了学生能应付考试争取高分。素质教育不仅要求学生具有“应试”能力，更重要 的是要提高学生整体素质。在地理教学中，对学生地理知识、地理能力、地理观念、地理思想等的教育都应重 视，不可偏废。教师应注重开发学生的地理智能，重视发展学生的地理兴趣，善于培养学生生动活泼的地理思 维能力，重视学生个性的健康发展，广泛提高全体学生的地理水平。
现阶段地理教学的基本任务是：不但要传授和培养系统的地理基础知识和基本技能，在此基础上积极发展 学生的地理思维能力，同时，通过教学活动使学生进一步受到爱国主义教育、辩证唯物主义教育、国情教育以 及协调人地关系的可持续发展观的教育等。因而，教师要根据素质教育的要求，从传统教育模式中走出来，及 时准确地调整教学目的和要求，使中学地理教育走上更健康、更全面、更合乎时代要求的崭新轨道上来。
四、拓展教学内容
当前中学地理教学处境艰难。从1993年地理高考在全国范围内逐步取消后，使中学地理教育的地位骤降。实行会考制度，当然有其优越的一面，同时也带来不少弊病。其一，会考要求低。教师只讲会考大 纲上的主要内容，能少讲就少讲，能不讲就不讲，打破了地理知识结构的完整性和系统性，使地理教材变得“ 残缺不全”；其二，学生当副科，仅仅为应付会考，对地理知识缺乏渴求欲，略知表象，不求实质，更谈不上 阅读地理课外书籍，扩大知识面；其三，有关领导不重视，教师干劲不足。据笔者了解，有的学校地理课一周 只开1课时，甚至不允许教师布置课外作业、印发地理讲义。受应试教育指挥棒的严重干扰，不注重会考学科， 只抓高考学科，这就给中学地理教学“雪上加霜”。不少地理教师也只能察颜观色，见势行事，甚至连地理课 正常的教学秩序都受到影响，教学内容不能全面讲授，教学任务无法彻底完成，学生的地理知识面狭窄，地理知识匮乏。
当前，全面推行素质教育，给不景气的地理学科带来了生机，广大地理教师应抓住这一机遇。一方面，在搞好当前地理会考教学的同时，还要千方百计争取地理学科的应有地位，开足课时。另一方面，在教学过程中要以地理教材为依据，授给学生完整系统的地理知识。在此基础上，拓宽学生的地理空间，发散地理知识， 训练地理能力，挖掘德育因素，使学生在德、智、体、美等方面，得到全面发展和提高。