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摘要：在小学阶段，学生贪玩好动，如果教师按传统的应试教育的思想展开教学，学生接受到的只是呆板的数学知识，就会导致学生的学习兴趣和质量都不高。教师在新的教育形势下，应该找到适当的教学方法，融入更多的趣味性因素，让学生在轻松快乐的氛围中学习知识和发展能力，实现课堂教学趣味化，以趣味化的教学方式，激活学生的学习兴趣，提高教学效率。
关键词：小学数学；课堂教学；趣味化
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0009
兴趣是最好的教师，只有在兴趣这一内在驱动力的影响下，学生才能感受到学习的快乐，提高学习的质量。因为有趣，学生才能乐于学，愿意学；因为有趣，学生才能愿意思考，愿意提升，感受到成功的喜悦。因此，如何将数学教学变得更加具有趣味性，使得学生愿意学并获得积极的情绪情感，就需要教师在新的教学形式下不断探索，不断总结经验，融入更多的多元化、趣味性的教学因素，启发学生的智慧。
一、巧设教学游戏，提升课堂趣味
游戏是快乐的天堂，也是小学生最为喜闻乐见的教学形式，想要使得小学数学教学充满趣味性，应该巧妙设计各种教学游戏，让学生在玩中学学中玩，当学习和快乐交杂在一起，就能够最大程度上吸引学生的课堂注意力，增强学生的知识掌握情况，提高学习效率。例如，在《小数的加法和减法》的学习中，教师可以通过数学游戏提高学生的计算精确度，利用微课视频展示这一游戏。在画面中有一只小猫，戴着帽子坐在躺椅上钓鱼，小猫的大脑中会呈现出一个数学计算公式，如“1.7 3.8=？”，在河面上就会有四个小鱼出现，每个小鱼的头顶上又会有数字，如4.5、5.5、6.5、7.5，这时小鱼在河面上跃跃欲试，只有学生计算出正确的得数，选出正确的小鱼，才算是小猫钓鱼成功。这样整个的计算过程不再是枯燥的，而是新奇有趣。通过一组组的练习，让学生在快乐中计算出数学问题，也能够在动口、动手和动脑中活跃学生的数学思维，真正在调动学生的积极性、主动性下提高学生的数学能力，也让学生感受到数学学习的无限快乐，将数学课堂的趣味性推向了高潮。
二、讲述有趣故事，提升课堂趣味
故事这一教学元素是所有年龄段学生所喜欢的，在小学教学中更是如此。故事符合学生的心理特征和认知特点，如果在数学课堂上讲述故事，就能够将学生从枯燥的数学计算和习题训练中解脱出来，让学生在听故事的过程中进入到数学学习中，既能够使得课堂气氛更加活跃，又能够在课堂上奠定良好的情感基调，营造愉悦快乐的学习氛围，激发学生的学习热情。例如，在讲解“循环小数”时，为了促进学生理解什么是循环小数，教师可以给学生讲述这样的故事：“在很久很久以前，有座山上有个寺庙，寺庙里有个老和尚在给小和尚讲故事，讲的是什么故事呢？在很久很久以前，有座山上有个寺庙，寺庙里有个老和尚……”，当教师讲着这个问题，学生便会哈哈大笑，并且讨论着为什么在数学课堂上教师讲这样的故事呢？这时教师便用问题对学生进行引导：“同学们，你们说，如果老和尚一直这样讲这个故事，此故事能讲完吗？”学生回答：“不能讲完，因为这个故事是无限重复的，可能讲一天，可能讲一年两年，也能够一直讲下去。”这时教师转换话风：“在这个故事中，他是无限重复的，那么在我们数学当中同样如此。有这样一种数，他就像故事里一样，是不断重复的，这样的数就叫做循环小数。”这时学生在听故事的基础上学习到了循环小数，也激起了探索欲望，愿意认真听课，突破了教学重点，有利于提高学生的学习质量。
三、依托多媒体教学，融入趣味因素
随着信息时代的到来，我国教育事业发生了翻天覆地的变化。为了使得小学数学课堂更加有趣，教师应该巧妙地依托信息技术，在课堂上融入图片、音频、视频等趣味性、多元化、时代化的教学元素，这些元素能够吸引学生的课堂注意力，增强学生的学习热情，提高课堂教学效率，也能够无限地为课堂融入更多的生命力和活力，提高课堂的趣味性。例如，在“圆”的学习中，教师可以给学生利用微课展示圆周率产生的过程，让学生感受祖冲之身上对科学的认同和对科学追求的精神。同时，通过这样的微课视频，也能够最大程度上吸引学生的课堂注意力，加深学生的知识印象，促进学生对知识的理解。通过这个视频自然而然地将学生带入到圆的相关知识学习中，有助于增强课堂教学效果。再如，在“圆柱与圆锥”的学习中，为了让学生能够直观的了解同底同高的圆柱其体积是圆锥体积的3倍，便可以利用Flash动画给学生展示用同底同高圆柱和圆锥的容器盛水的过程，这时学生在此动画中便能够了解到同底同高圆柱和圆锥体积之间的关系，既摆脱了教师应用教学语言进行课堂讲授的抽象性，又能够增强知识的直观性，有助于提升課堂教学效率。在“图形的运动”的学习中，为了促进学生能够了解到什么是轴对称，什么是平移，什么是旋转，教师可以利用多媒体给学生展示一组组的图片，让学生从图片中进行观察体验，获取数学知识，这样不仅能够增强学生的数学观察能力，又能够通过这些颜色丰富、内容多样的图片，吸引学生的课堂注意力，让学生感受到数学学习的快乐和趣味性。
总之，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在小学数学教学中，教师应该注重使得课堂更具趣味化，以趣味化的教学因素和教学过程，让学生积极主动的学习数学、体悟数学，用趣味性的教学方法激活学生的求知欲望，让学生爱上数学，从而提高数学学习质量，为学生将来的发展奠定基础。
参考文献：
[1]陈玉清.浅谈小学数学课堂教学的趣味性[J].才智，2020（18）：28.
[2]王多海.如何让小学数学课堂教学趣味化[J].学周刊，2020（13）：67-68.
[3]尤将军.趣味教学法在小学数学课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019（11）：160.
[4]郝少伟.浅谈如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化[J].中国校外教育，2019（7）：131 162.
（作者单位：福建省漳州市诏安县榕城小学363500）
关键词：小学数学；课堂教学；趣味化
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0009
兴趣是最好的教师，只有在兴趣这一内在驱动力的影响下，学生才能感受到学习的快乐，提高学习的质量。因为有趣，学生才能乐于学，愿意学；因为有趣，学生才能愿意思考，愿意提升，感受到成功的喜悦。因此，如何将数学教学变得更加具有趣味性，使得学生愿意学并获得积极的情绪情感，就需要教师在新的教学形式下不断探索，不断总结经验，融入更多的多元化、趣味性的教学因素，启发学生的智慧。
一、巧设教学游戏，提升课堂趣味
游戏是快乐的天堂，也是小学生最为喜闻乐见的教学形式，想要使得小学数学教学充满趣味性，应该巧妙设计各种教学游戏，让学生在玩中学学中玩，当学习和快乐交杂在一起，就能够最大程度上吸引学生的课堂注意力，增强学生的知识掌握情况，提高学习效率。例如，在《小数的加法和减法》的学习中，教师可以通过数学游戏提高学生的计算精确度，利用微课视频展示这一游戏。在画面中有一只小猫，戴着帽子坐在躺椅上钓鱼，小猫的大脑中会呈现出一个数学计算公式，如“1.7 3.8=？”，在河面上就会有四个小鱼出现，每个小鱼的头顶上又会有数字，如4.5、5.5、6.5、7.5，这时小鱼在河面上跃跃欲试，只有学生计算出正确的得数，选出正确的小鱼，才算是小猫钓鱼成功。这样整个的计算过程不再是枯燥的，而是新奇有趣。通过一组组的练习，让学生在快乐中计算出数学问题，也能够在动口、动手和动脑中活跃学生的数学思维，真正在调动学生的积极性、主动性下提高学生的数学能力，也让学生感受到数学学习的无限快乐，将数学课堂的趣味性推向了高潮。
二、讲述有趣故事，提升课堂趣味
故事这一教学元素是所有年龄段学生所喜欢的，在小学教学中更是如此。故事符合学生的心理特征和认知特点，如果在数学课堂上讲述故事，就能够将学生从枯燥的数学计算和习题训练中解脱出来，让学生在听故事的过程中进入到数学学习中，既能够使得课堂气氛更加活跃，又能够在课堂上奠定良好的情感基调，营造愉悦快乐的学习氛围，激发学生的学习热情。例如，在讲解“循环小数”时，为了促进学生理解什么是循环小数，教师可以给学生讲述这样的故事：“在很久很久以前，有座山上有个寺庙，寺庙里有个老和尚在给小和尚讲故事，讲的是什么故事呢？在很久很久以前，有座山上有个寺庙，寺庙里有个老和尚……”，当教师讲着这个问题，学生便会哈哈大笑，并且讨论着为什么在数学课堂上教师讲这样的故事呢？这时教师便用问题对学生进行引导：“同学们，你们说，如果老和尚一直这样讲这个故事，此故事能讲完吗？”学生回答：“不能讲完，因为这个故事是无限重复的，可能讲一天，可能讲一年两年，也能够一直讲下去。”这时教师转换话风：“在这个故事中，他是无限重复的，那么在我们数学当中同样如此。有这样一种数，他就像故事里一样，是不断重复的，这样的数就叫做循环小数。”这时学生在听故事的基础上学习到了循环小数，也激起了探索欲望，愿意认真听课，突破了教学重点，有利于提高学生的学习质量。
三、依托多媒体教学，融入趣味因素
随着信息时代的到来，我国教育事业发生了翻天覆地的变化。为了使得小学数学课堂更加有趣，教师应该巧妙地依托信息技术，在课堂上融入图片、音频、视频等趣味性、多元化、时代化的教学元素，这些元素能够吸引学生的课堂注意力，增强学生的学习热情，提高课堂教学效率，也能够无限地为课堂融入更多的生命力和活力，提高课堂的趣味性。例如，在“圆”的学习中，教师可以给学生利用微课展示圆周率产生的过程，让学生感受祖冲之身上对科学的认同和对科学追求的精神。同时，通过这样的微课视频，也能够最大程度上吸引学生的课堂注意力，加深学生的知识印象，促进学生对知识的理解。通过这个视频自然而然地将学生带入到圆的相关知识学习中，有助于增强课堂教学效果。再如，在“圆柱与圆锥”的学习中，为了让学生能够直观的了解同底同高的圆柱其体积是圆锥体积的3倍，便可以利用Flash动画给学生展示用同底同高圆柱和圆锥的容器盛水的过程，这时学生在此动画中便能够了解到同底同高圆柱和圆锥体积之间的关系，既摆脱了教师应用教学语言进行课堂讲授的抽象性，又能够增强知识的直观性，有助于提升課堂教学效率。在“图形的运动”的学习中，为了促进学生能够了解到什么是轴对称，什么是平移，什么是旋转，教师可以利用多媒体给学生展示一组组的图片，让学生从图片中进行观察体验，获取数学知识，这样不仅能够增强学生的数学观察能力，又能够通过这些颜色丰富、内容多样的图片，吸引学生的课堂注意力，让学生感受到数学学习的快乐和趣味性。
总之，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在小学数学教学中，教师应该注重使得课堂更具趣味化，以趣味化的教学因素和教学过程，让学生积极主动的学习数学、体悟数学，用趣味性的教学方法激活学生的求知欲望，让学生爱上数学，从而提高数学学习质量，为学生将来的发展奠定基础。
参考文献：
[1]陈玉清.浅谈小学数学课堂教学的趣味性[J].才智，2020（18）：28.
[2]王多海.如何让小学数学课堂教学趣味化[J].学周刊，2020（13）：67-68.
[3]尤将军.趣味教学法在小学数学课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019（11）：160.
[4]郝少伟.浅谈如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化[J].中国校外教育，2019（7）：131 162.
（作者单位：福建省漳州市诏安县榕城小学363500）