后进生最需要得到尊重和关怀，从学习认知需要来优化教学策略，能够更好地调动和激活学生学习的内驱动力，促进语言知识技能内化生成。
　　教学对象的差异性是教师在教学中值得关注的课题。后进生作为班级组成部分理应享受到平等的尊重和关怀。探析这些潜能生形成的原因，采取有针对性的教学策略方法，能够在消除差异的基础上，有效激活学生的内在学习动力需求。从这些后进生的学习需要出发来优化教学策略，应该关注如下几方面：（1）多给学生以平等的关怀，让学生能够得到心理需求的满足感。（2）实行差异化教学发展策略，让学生能够有明确的学习发展目标和任务。（3）注重培养学生良好的学习习惯和品质，不断提高后进生的自主学习能力。
　　一、设计不同的学习目标，做到因材施教
　　以目标为导向，让学生能够有适合自己学习发展的任务是教师应该予以关注的内容。后进生的学习目标不明确，缺少一定合理的学习方法，使得他们产生畏难心理，久而久之形成了自暴自弃的自卑心理。多注重学习目标的层次性设计，后进生能够接受。
　　教师在教学中，结合后进生的学习认知特点，以设计差异性目标为导向，让学生能够在最近学习发展区域内探寻适合自己的学习目标。首先，优化组合好课程学习知识，按照学生的学习层次和类型确定不同的目标。其次，注重达成的目标措施和方法运用，尝试运用多样化的形式来探寻学习策略和方法，促进知识技能内化生成。再者，多鼓励学生通过相互学习和探究交流来解决学习的疑难问题，以此来提高学生的运用能力。设计差异学习目标，更能够体现教师的分层教学策略，让后进生有明确的学习目标。
　　以差异性目标来引导学生学习英语，更能够让他们自觉接受。例如，在牛津版初中英语Fun with English（下同）8A Unit1 Friend的“Reading A Best Friend”的教学中，可针对后进生学习基础薄弱的特点，设计词汇、短语掌握、精彩语句识记和模拟运用等学习目标，要求后进生掌握课程词汇教学的必备目标，以增强学习基础。同时，建议学生围绕“The character about friend”来找出文本中的相关词汇和短语。在此基础上，教师建议学生背诵识记一些短语和句型，让学生在理解记忆中学会表达“My friend”等体裁的书面表达。
　　二、创设民主平等氛围，力促畅所欲言
　　后进生最希望得到教师和同学的关注。教师营造民主、平等的学习氛围，让学生能够在大胆表达中发现问题，勇敢地接受批评指正。创设民主平等氛围更为建构和谐课堂教学准备了必要的人文条件。
　　按照后进生的学习认知需要，创设平等学习氛围，能够让他们在感知尊重和信任的基础上更加畅所欲言地表达自己的学习认知和感悟，有助于培养他们的自主学习能力和表达运用能力。首先，重视后进生的表达需求，多给他们表达的机会，让他们能够积极主动参与。其次，多运用平等交流的形式来诱导后进生主动表达见解和意见，激发他们的学习信心。再者，多给后进生展示成果的舞台，让他们在展示的过程中不断消除学习的畏难心理。民主平等氛围的创设，更是缓和师生紧张关系的有效途径。
　　创设民主平等氛围，更能增强后进生的认知和感悟能力。如在牛津版初中英语教材 7A Unit 3 Let’s celebrate！的Reading “Getting ready for Halloween”教学中，可建议后进生组成万圣节筹备小组，建议他们通过互联网络资源、报刊杂志等途径搜集有关万圣节的传说故事，并建议他们能够就“I know about Halloween”来畅所欲言，展示自己的搜集成果。同时，引导后进生在万圣节准备的过程中充分发挥想象，对各个环节的准备情况运用英语做简单介绍，以此为他们提供语言表达的实践机会。
　　三、优化策略指导，突显循循善诱
　　后进生缺少合理的学习策略和方法，这是限制他们进步的重要因素。教师不妨从学生的学习方法策略指导入手来优化教学方法，不仅能够开发好后进生学习智力，还能够更好展示教师的亲切和蔼形象。
　　以策略指导为前提，让学生更为自觉地接受。首先，注意培养学生的自主学习策略，多为他们讲解阅读质疑的学习方法，让学生能够养成正确的学习习惯。其次，培养学生的计划调控和资源优化策略，建议学生能够充分运用各种课程学习资源来协调自身的学习思维方法，增强认知感悟。再者，多鼓励学生，让后进生形成适合自己的学习方法。运用上述方法的同时，还应该注意培养后进生的总结反思能力，以养成主动学习的方法。
　　如前研究，没有教不会的学生，只有不会教的老师。教师多换位思考，从英语教学中后进生产生的原因入手，多注意后进生学习情趣、学习意志和品质培养，激活他们学习的主观能动性，让学生在感知温暖和关怀的过程中不断提高学习水平。教师多从自身的主观原因出发分析教学策略，让学生能够在和谐的学习情境中不断增强学习信心和动力，引导后进生在各自最近发展区域内得到最大程度的发展。