说到“说课”，作为语文教师一定不会陌生。可说到作文，教师“下水”也是常有的事，但这次是不同的即时作文说课“体验”。
　　下面是笔者在参加当地教育局组织的说课活动上的说课材料。
　　作文材料：
　　泰国总理川立派86岁的老母亲川梅，是一个摆食品摊的小贩，虽然高龄了，还在曼谷的一家市场内摆摊卖虾仁豆腐、豆饼、面饼。她说：“儿子当了总理，那是儿子有出息，与我摆摊并没有什么矛盾。我不觉得有什么丢人的，我很喜欢摆摊。”川梅最高兴的事，就是看到儿子下班回家后狼吞虎咽吃他亲手做的豆腐。
　　泰国的媒体称赞说：“一个来自平民阶层的平凡母亲，教育出一名以其诚实正直而受人尊敬的总理。”而川梅在面对记者时却谦逊地表示：“我其实没有做什么，我只不过在他小时候教导他做人必须诚实、勤劳和谦虚。我从不打骂他，但我也不记得他有哪件事让我失望。”
　　首先，说教材。本节课被笔者预设为针对高二语文作文材料而设计的一堂叙事类材料作文的写作评讲指导课。写文章“袖手于前，方能疾书于后”，是说审题的重要性。材料后面的表述，往往是“选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文”，这就意味着，所写议论文的观点、所写记叙文的主旨，都是从材料中来的，但是，写作时只局限于材料、就材料论材料的议论文，或者是单纯扩展原材料、续写原材料的记叙文。所以，材料作文的写作要领是“入乎其内，出乎其外”，其首要的工作是审题，审题的关键是全面理解材料，吃透材料寓意。
　　接着，说教学目标。基于以上说明，本节课的知识目标确定为这样两个，一是了解叙事类材料作文的命题形式；二是叙事类材料作文中抓住关键词，做到立意正确，力求新颖、深刻。能力目标是培养学生的审题能力、分析能力。情感目标是提高学生的写作水平，克服写作时的畏难情绪，引导学生用所学知识指导自己今后的学习、生活。
　　根据以上目标，这节课的教学重难点笔者认为应该是这么两个：一是理清材料层次，把握材料主要内容，抓住材料中“平凡”这个关键词；二是把握“平凡”与“不凡”的关系。
　　其次，说学情教法学法。笔者预设的教学主体是高二学生。我们的学生面对人生、社会生活类的作文材料，由于缺乏足够的生活经历和体验，所写无非是无病呻吟之作，写作的审题、分析能力都较弱。虽然高考考纲中明确指出，高考作文要降低审题难度，不再审题上设置障碍，但放开是有限放开。我们的学生在审题时若不能整体把握而断章取义，就有可能偏离材料甚至跑题。所以这节课如何选择、寻找立意的突破口，如何抓住关键词来立意，让学生提炼出观点，教师点评，指出错误后引导出正确的立意就显得尤为重要。
　　因此，为了很好地落实本节课的教学目标，解决学生在实现目标过程中可能遇到的重难点问题，完成教学任务，笔者认为可以运用的教学方法是：（1）启发引导法：希望通过教师的问题设置和情境创设来引导学生主动思考，开启智慧之门，发散思维。（2）分组讨论法：通过小组讨论交流，让学生相互合作自主探究，发现和解决学习过程中的疑难点。（3）指导点拨法。老师通过个别点拨，重难点点拨的方式，帮助学生提升。
　　结合教法和教学任务，笔者认为这节课适合学生的学法有两个。一是合作探究法：小组成员交换意见想法，共同合作找寻最佳答案。二是当堂评改法：互评互改，强化落实方法技巧。
　　最后，说教学过程。先分析本次作文现状（问题所在）：脱离材料，偏离题旨；雾里看花，似是而非；只抓材料片言只语。再解读作文材料：这是一则叙事类材料，阅读过后，我们不难对其作出整体观照性理解，如果用一句话来概括材料内容，就是泰国前总理川立派的母亲的故事。材料可以分为三个层次，第一个层次是写川梅虽然儿子当总理，她依旧过着平凡的摆摊生活；第二个层次写母子过着平凡的生活；第三个层次写媒体的称赞，平凡的母亲教育出不平凡的儿子。综合分析得出结论：川梅以平凡的生活和行动诠释了其不凡的母爱。
　　然后进行方法的总结。要先弄清材料内容：平凡生活；坚持过平凡生活；平凡母亲培养不平凡儿子；在此基础上弄清材料内在联系、主旨：材料讲述的其实是平凡与不平凡的关系，只抓“平凡”并不是最佳立意；最后提炼观点：平凡与伟大；平凡与高贵（追求）。
　　笔者认为对于这学生大多有话可说，但却难以写出新意。如果是议论文的话又略显空泛，学生完全可以充分利用课本资源，从《一件小事》《品质》《老王》中汲取营养。这也提醒我们，阅读文本是丰富的写作资源，我们的作文教学往往忽略了这个资源库的整合和利用。现代文的文本阅读不能只是浮于表面地理清层次，读懂写的内容。在日常教学中，我们应当把作文写作和文本解读与学生的情感体验结合起来，激发学生的写作乐趣，激发学生天性中独特的感受能力。