计算机基础课程教学对培养学生从事任何一门专业所必须具有的基本素质和思维方法都有着十分重要的作用。为提高中职学生计算机理论水平和实践能力，本文就多种教学方法在计算机教学中的应用效果进行探讨与实验对比。
　　对象：选取我校新入学的一年级的两个班级学生，将他们分为实验班和对照班。学生入学为随机分班，两个班的学生性别、年龄和文化程度没有显著差异，具有可比性。
　　方法：实验班采用多种教学方法进行计算机理论与实践教学，对照班采用传统教学方法教学。教学后采集的数据统一使用统计产品与服务解决方案软件SPSS，进行统计学处理。
　　● 多种教学方法
　　1.PBL 教学法
　　PBL教学法的关键是问题的设计。课前，教师提出问题，学生分组针对问题查找相关资料并讨论。对问题设计的要求有：①能引出本课的学习内容，并充分体现出问题的重点。②能引起学生的兴趣，增强解决问题的信心和学习知识的渴望。③能涉及本学科的多个方面，使学生意识到计算机课程具有整体性和融合性。课上，每组选派代表陈述讨论结果，各组相互评价并指出优缺点。课后，教师总结评价。这种“以学生为主体，教师为主导”的教学方法，能培养学生的学习兴趣、自学能力和合作能力等，更重要的是能加深知识的理解与运用。例如，在讲解“FrontPage表格的好处”前，先让学生浏览几大门户网站首页，并提出“为什么网页的布局都如此整洁有序，有什么很好又简单的方法”的问题。这一问题不仅能加深学生对网页制作中使用表格布局的知识的把握，还能培养学生学会通过表象发现事物内在的品质。
　　2.启发式教学法
　　启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想、教学原则和教学观。在运用启发式教学时，首先，问题要明确，难易要适当，要有启发效果。其次，问题应适合所有学生，能让所有学生都能响应。例如，讲解“FrontPage图片的上层中插入Flash动画”时，出现了被动画覆盖的底部图片看不见，显示的是动画画布的情况。这时可使用启发式提问：“用一张小面积画有蝴蝶的A4纸去覆盖另一个A4纸大小的图像时，有什么办法既能看到蝴蝶，又能看到没有被蝴蝶挡住的图像内容，让人感觉蝴蝶和下面的图像融为一体呢？”学生回答：“将蝴蝶沿轮廓剪下来贴在下面图像上就可以了。”学生通过思考，了解了在网页中添加Flash动画时网页软件设置画布一层为透明的属性。
　　3.项目教学法
　　中职计算机教育重点是培养学生的实践能力。根据计算机实践的特点，教师将一个完整项目分为几个小项目，由学生分步骤完成，在实验课上充分发挥学生的主体作用，调动其主动性，以小项目完成为目标，最终使学生具备计算机综合运用能力。
　　● 考核评价
　　学期结束后，实验班与对照班使用相同试卷进行理论考试与实践操作考核，数据统计结果如下表。结果发现实验班成绩明显高于对照班成绩，理论与实验成绩相差10分以上，说明使用多种教学方法教学后，教学效果良好。
　　综上所述，结合多种教学方法进行计算机课程的教学，学生对理论知识理解得更透彻，操作也会更熟练。