论文部分内容阅读
[摘 要] 中职语文应用文写作具有很强的综合实践性，其教学目标是为了培养学生应用文写作能力，从而为学生更好地适应岗位需求奠定基础。近年来，职业教育学校提出了校企合作、顶岗实习、订单教育等重要举措，其目的是为了改变传统以教师核心的课堂教学模式。其中，活动课的开展是对语文课堂教学的一种拓展与延伸，有利于扩宽学生思路，在应用文写作教学中紧密综合实践活动，使二者相辅相成，让学生在活动中思考，在活动中体验，继而为应用文写作积累丰富的写作素材，让学生的写作富有灵气和生命力。
[关 键 词] 中职语文；写作素材；语文实践活动；应用文写作；教学策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0137-01
中职语文活动课教学是以学生的生活经验累积和岗位职能需求为主体的一种实践性课程，注重培养学生的综合实践能力。语文应用文最为突出的特点是实用性，是为了应用的需求而产生的。结合企业的岗位需求，笔者在教学中将应用文写作训练分为了求职、入职、试用、转正、奋斗、升职六个模块设计教学活动，让学生在活动中掌握职场所必备的应用文写作形式及技巧。
一、以就业为导向，凸显学科特色
基于活动教学的中职语文应用文写作教学，应以就业为导向，结合学生进入社会所需具备的应用文能力，合理地组织与实施教学。在凸显学科特色的同时，还要注重实用性、针对性和实效性。例如，针对毕业班的学生，我们应将活动教学定岗位在求职技能的训练上，并结合“求职”模块，引导学生学习求职信的写作，包括求职简历、自荐信、应聘信等，写作教学的目的是为了让学生掌握书信写作的基本格式及写作技巧。为此，我们首先辅导学生求职信的撰写格式和方法，然后在教学中通过模拟招聘会现场，教师和学生分别扮演考官和面试者，每位学生就是“销售员”，要充分利用各方面的优势，将自己推销给考官，在模拟活动结束后，然后结合考官所提出的问题，写一份求职信和自荐信，让提前学生了解考官可能对会哪些方面比较感兴趣，从而在自荐信中可以重点突出自己的优势，进而让自己的求职信和自荐信能够脱颖而出，成功地吸引招聘方。虽然，在激烈的市场经济条件下，仅仅依靠这些求知技能，切实有效地帮助学生谋求一份好职位的想法固然不太现实，但至少可以锻炼他们的职业能力，掌握最基础的职业技能。
二、追求一个“活”字
教学目标要“活”。应用文写作教學的目标是为了要提高学生的职业素质、生活需求及社会需求，为此，教学目标应根据应用文文体而制订，注重培养学生的创造意识、实践意识、主题意识和合作意识，同时提升学生的创新能力、动手能力、交际能力及学习能力。要想通过一堂课实现所有的教学目标是不可能的，需要教师结合具体的教学内容来确定1～2个教学目标。例如，在指导学生学写书信时，设计这样的教学目标：（1）能通过写信的方式来表达自己的真实情感。（2）师生、生生之间互相写信来进行情感交流。虽然，教学目标很少，但在整个活动课教学中，仅仅围绕这两个教学目标开展，学生在其他方面的能力也同时得到了有效培养与发展。
教学形式要“活”。传统的应用文写作教学方式往往是理论知识和范文讲解，千篇一律的方式，难免会让学生感到厌烦。为此，在基于活动教学的应用文写作教学形式应该是灵活多样的，在学写条据内容时，可以通过开展角色扮演的游戏，让学生扮演债权人和借款人，撰写借条、收条等；在学写公文内容时，可以组织学生参观学校档案室或图书馆，让学生掌握档案或图书整理、分类的方法以及公文撰写的基本格式。此外，还可以组织学生积极地参加学校举办的读书演讲比赛、有奖征文等多种活动，让学生在丰富的活动中，快乐地学习知识，掌握应用文写作的格式及技巧。
三、落实一个“动”字
在应用文写作活动教学中，首先，要求教师必须“行动”起来，正确认识活动教学的重要性，并确立学生的主体地位，同时利用所有可用资源，拟定教学目标和活动形式，确保活动教学能够顺利、有序地开展。其次，要求学生积极主动地参与到活动中，这就需要教师分工明确，责任到人，促使学生相互协作，共同监督来完成活动任务，并且将学生参与活动的各方面表现情况纳入到语文课程考核的评价体系中，以此来提供学生参与活动的激情。最后，教师作为活动的组织者和引导者，也应该参与到活动中，与学生“互动”起来，帮助学生快速进入到活动主题中，掌握应用文写作的技巧，同时也可以增进师生的情感交流，吸引更多的学生参与其中。
总而言之，基于活动教学的中职语文应用文写作寻求的是生活化的实践教学之路，要求教师不仅传授给学生写作的理论知识和技巧，更重要的是让学生在丰富多彩的活动中，学会体验、学会感受，并将自己所想、所感、所悟淋漓尽致地表达出来，让应用文写作变得不再枯燥、不再沉闷，而是学生积极快乐学习的过程，这样才能实现语文应用文写作教学的目标。
参考文献：
[1]王霞.中职语文应用文写作教学的探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2014（17）.
[2]潘莉萍.取舍中建构，改变中促进：中职语文应用文写作教学思考[J].江苏教育研究，2015（Z6）.
[关 键 词] 中职语文；写作素材；语文实践活动；应用文写作；教学策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0137-01
中职语文活动课教学是以学生的生活经验累积和岗位职能需求为主体的一种实践性课程，注重培养学生的综合实践能力。语文应用文最为突出的特点是实用性，是为了应用的需求而产生的。结合企业的岗位需求，笔者在教学中将应用文写作训练分为了求职、入职、试用、转正、奋斗、升职六个模块设计教学活动，让学生在活动中掌握职场所必备的应用文写作形式及技巧。
一、以就业为导向，凸显学科特色
基于活动教学的中职语文应用文写作教学，应以就业为导向，结合学生进入社会所需具备的应用文能力，合理地组织与实施教学。在凸显学科特色的同时，还要注重实用性、针对性和实效性。例如，针对毕业班的学生，我们应将活动教学定岗位在求职技能的训练上，并结合“求职”模块，引导学生学习求职信的写作，包括求职简历、自荐信、应聘信等，写作教学的目的是为了让学生掌握书信写作的基本格式及写作技巧。为此，我们首先辅导学生求职信的撰写格式和方法，然后在教学中通过模拟招聘会现场，教师和学生分别扮演考官和面试者，每位学生就是“销售员”，要充分利用各方面的优势，将自己推销给考官，在模拟活动结束后，然后结合考官所提出的问题，写一份求职信和自荐信，让提前学生了解考官可能对会哪些方面比较感兴趣，从而在自荐信中可以重点突出自己的优势，进而让自己的求职信和自荐信能够脱颖而出，成功地吸引招聘方。虽然，在激烈的市场经济条件下，仅仅依靠这些求知技能，切实有效地帮助学生谋求一份好职位的想法固然不太现实，但至少可以锻炼他们的职业能力，掌握最基础的职业技能。
二、追求一个“活”字
教学目标要“活”。应用文写作教學的目标是为了要提高学生的职业素质、生活需求及社会需求，为此，教学目标应根据应用文文体而制订，注重培养学生的创造意识、实践意识、主题意识和合作意识，同时提升学生的创新能力、动手能力、交际能力及学习能力。要想通过一堂课实现所有的教学目标是不可能的，需要教师结合具体的教学内容来确定1～2个教学目标。例如，在指导学生学写书信时，设计这样的教学目标：（1）能通过写信的方式来表达自己的真实情感。（2）师生、生生之间互相写信来进行情感交流。虽然，教学目标很少，但在整个活动课教学中，仅仅围绕这两个教学目标开展，学生在其他方面的能力也同时得到了有效培养与发展。
教学形式要“活”。传统的应用文写作教学方式往往是理论知识和范文讲解，千篇一律的方式，难免会让学生感到厌烦。为此，在基于活动教学的应用文写作教学形式应该是灵活多样的，在学写条据内容时，可以通过开展角色扮演的游戏，让学生扮演债权人和借款人，撰写借条、收条等；在学写公文内容时，可以组织学生参观学校档案室或图书馆，让学生掌握档案或图书整理、分类的方法以及公文撰写的基本格式。此外，还可以组织学生积极地参加学校举办的读书演讲比赛、有奖征文等多种活动，让学生在丰富的活动中，快乐地学习知识，掌握应用文写作的格式及技巧。
三、落实一个“动”字
在应用文写作活动教学中，首先，要求教师必须“行动”起来，正确认识活动教学的重要性，并确立学生的主体地位，同时利用所有可用资源，拟定教学目标和活动形式，确保活动教学能够顺利、有序地开展。其次，要求学生积极主动地参与到活动中，这就需要教师分工明确，责任到人，促使学生相互协作，共同监督来完成活动任务，并且将学生参与活动的各方面表现情况纳入到语文课程考核的评价体系中，以此来提供学生参与活动的激情。最后，教师作为活动的组织者和引导者，也应该参与到活动中，与学生“互动”起来，帮助学生快速进入到活动主题中，掌握应用文写作的技巧，同时也可以增进师生的情感交流，吸引更多的学生参与其中。
总而言之，基于活动教学的中职语文应用文写作寻求的是生活化的实践教学之路，要求教师不仅传授给学生写作的理论知识和技巧，更重要的是让学生在丰富多彩的活动中，学会体验、学会感受，并将自己所想、所感、所悟淋漓尽致地表达出来，让应用文写作变得不再枯燥、不再沉闷，而是学生积极快乐学习的过程，这样才能实现语文应用文写作教学的目标。
参考文献：
[1]王霞.中职语文应用文写作教学的探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2014（17）.
[2]潘莉萍.取舍中建构，改变中促进：中职语文应用文写作教学思考[J].江苏教育研究，2015（Z6）.