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摘要：电磁感应集理论性、实践性、技术性、抽象性于一身，是机电专业教学的重点和难点。为了更好地开展教学工作，我们应加强电磁感应教学方法的分析和研究探讨，提升学生的学习效率，提高我们的教学质量。
关键词：电磁感应 教学方法 分析
教学方法关系到教学效果的好坏、关系到学生的兴趣的激发、关系到机电专业的发展。在一般的教学活动中，最常用的教学方法有：情景教学、课堂活动、任务驱动教学、案列教学，笔者根据电磁感应知识的教学特点，对教学方法进行改善和重新设计，在此与各位同仁进行探讨。
1 情景教学
在日常的教学中，笔者发现技工学校的学生大多理论知识薄弱，动手能力较强，甚至具备一些基础性的实践经验。对此，我们应充分结合学生的这种特点，通过搭建教学情景把生活中的常见现象引入电磁感应教学中，充分发挥学生动手能力强的特点，引发学生学习兴趣。电磁感应是基础性科学知识，与学生日常的生活、工作息息相关。老师可实施情景教学，让学生列举生活中、工作中发生与电磁感应相关的现象，比如利用磁铁、导线、电流表等仪器来说明电流是怎样产生的，老师可引导学生对导线和电流表进行连结，让两个磁铁围绕导线进行引动或让一部分导线在两个磁极间移动，在这两种情况下，观察电流表的指针。值得注意的是，老师应尽量确保学生所列举的例子与我们的教学内容具有相关性，让学生通过生活中的实例来认识、分析电磁感应现象[1]。
2 课堂活动
与一般的教学活动不一样，电磁感应教学需要较大的探究空间和较长的探究时间。开展课堂活动正是为学生的探究提供空间和时间，以便学生能对相关的知识进行总结和归纳。在电磁感应教学的理论知识讲解完毕后，可以引导学生进行一些有意义的课堂活动，比如一些头脑风暴、分组讨论等，让学生在这些活动中充分享有一定的自由学习时间和空间。我们还应充分认识到学生的心理需求和独立性，以学生为中心，在实验室中，开展拆卸变压器、电动机等活动，在活动中引导学生对其原理进行探究，引发学生主动思考和分析，老师从旁引导，释放学生的主观能动性，充分调动学生学习的积极性，培养其电磁感应教学的探究习惯。在运用开展课堂活动时，老师应引导学生解决在电磁感应教学中发现的问题，注重提升实验探究的意识和方法，而不仅仅是简单的知识灌输。督促学生对掌握的知识进行总结，并改善自身的学习方法，提升学生学习效率[2]。为了扩大学生的思维空间，老师应鼓励学生进行创造性电磁感应教学。
3 任务驱动教学
对于一些相对简单的电磁感应知识点，老师可以引导学生独立完成学习任务。同时，也应认识到学生在知识和技能上的欠缺，可根据具体的情况向学生介绍自主学习的重点和注意事项。老师给出一个任务，比如找出磁铁和导线相对移动产生电流原因，引导学生对切割运动进行探讨，让学生在规定的时间内完成，确保驱动教学的效率。在实施任务驱动教学中，任务的选择和时间的控制是关键，要难易适中，确保大多数学生能独立完成；时间不宜过长，避免造成教学时间的浪费[3]。不过，为了提高学生的自信心，在初开始的任务驱动教学中，应选择相对简单的任务，注意事项的介绍也应更加的详细，然后根据学生的学习效果逐步增加任务的难度。通过一段时间的训练，相信不仅能提高电磁感应教学的效率，还会使学生养成主动学习的习惯。在电磁感应教学的总结环节，不宜设置明显的对错标准，无论学生给出的答案正确与否，都不应轻易地否定学生，应以鼓励表扬为主，保证学生参与电磁感应教学的积极性。此外，应鼓励学生尽可能用专业的词汇来阐述结果和结论。在总结环节结束后，老师应着重讲解本次实验的重点和难点以及学生容易出现错误的地方，并引导学生再次进行相关知识的学习。
4 案例教学
在电磁感应的教学中，案例教学最为常用。除了教材上的案列，也可以从网上检索到大量适合学生的实验案列，比如关于磁通量以及判断磁通量的变化的教学案列；关于感应电流产生条件的教学案例，其中有一部分案列是以视频的形式存在的。对此，我们可根据教学大纲的要求对这些视频进行剪切，以适应我们当前电磁感应教学的需要。为了更好地开展案例教学，我们甚至可以建立自己的库，除了从网上收集外，还可以录制自己或同事授课过程的经典教学案列，为案列教学的实施储备素材。对这些素材根据涉及的学科进行分类，比如物理类素材、化学类素材、生物类素材，为了方便以后的使用，还可以根据难易程度进一步分类，比如基础巩固型素材、能力提高型素材、综合应用型素材。当进行电磁感应教学时，我们就可以根据教学的目的、教学对象的素质水平选择最合适的素材进行辅助教学。通常情况下，对于低年级的学生或在电磁感应教学的初级阶段，可选用基础巩固型素材，避免难度过高影响实际的教学效果。对于有一定探究能力的高年级学生或在教学的深入阶段，可选用能力提高型素材，以适应电磁感应教学的复杂化，确保所选用的素材能涵盖到尽可能多的知识，注重学生实验探究能力的拔尖和提高。在学生知识储备以及实验技术成熟后，可选用综合应用型素材进行辅助教学，让学生在课堂上学习到的知识和技术与社会实践接轨。
5 结束语
对的教学方法是教学质量提升的关键。作为奋斗在一线的机电教师，应转变教学理念，积极引入新的教学方法和手段，确保学生主动学习意识的觉醒，确保教学活动的有效开展，使我们的机电教学更好地为生产服务。
参考文献：
[1]田卫东.浅谈磁场基本物理量及电磁感应的难点教学[J].课程教育研究，2014（10）：170-171.
[2]方东.中职物理电磁感应教学探究[J].考试周刊，2012（35）：146.
[3]范兴祥.电磁感应教学设计方法探究[J].课堂内外·教师版，2014（6）：65-66，68.
关键词：电磁感应 教学方法 分析
教学方法关系到教学效果的好坏、关系到学生的兴趣的激发、关系到机电专业的发展。在一般的教学活动中，最常用的教学方法有：情景教学、课堂活动、任务驱动教学、案列教学，笔者根据电磁感应知识的教学特点，对教学方法进行改善和重新设计，在此与各位同仁进行探讨。
1 情景教学
在日常的教学中，笔者发现技工学校的学生大多理论知识薄弱，动手能力较强，甚至具备一些基础性的实践经验。对此，我们应充分结合学生的这种特点，通过搭建教学情景把生活中的常见现象引入电磁感应教学中，充分发挥学生动手能力强的特点，引发学生学习兴趣。电磁感应是基础性科学知识，与学生日常的生活、工作息息相关。老师可实施情景教学，让学生列举生活中、工作中发生与电磁感应相关的现象，比如利用磁铁、导线、电流表等仪器来说明电流是怎样产生的，老师可引导学生对导线和电流表进行连结，让两个磁铁围绕导线进行引动或让一部分导线在两个磁极间移动，在这两种情况下，观察电流表的指针。值得注意的是，老师应尽量确保学生所列举的例子与我们的教学内容具有相关性，让学生通过生活中的实例来认识、分析电磁感应现象[1]。
2 课堂活动
与一般的教学活动不一样，电磁感应教学需要较大的探究空间和较长的探究时间。开展课堂活动正是为学生的探究提供空间和时间，以便学生能对相关的知识进行总结和归纳。在电磁感应教学的理论知识讲解完毕后，可以引导学生进行一些有意义的课堂活动，比如一些头脑风暴、分组讨论等，让学生在这些活动中充分享有一定的自由学习时间和空间。我们还应充分认识到学生的心理需求和独立性，以学生为中心，在实验室中，开展拆卸变压器、电动机等活动，在活动中引导学生对其原理进行探究，引发学生主动思考和分析，老师从旁引导，释放学生的主观能动性，充分调动学生学习的积极性，培养其电磁感应教学的探究习惯。在运用开展课堂活动时，老师应引导学生解决在电磁感应教学中发现的问题，注重提升实验探究的意识和方法，而不仅仅是简单的知识灌输。督促学生对掌握的知识进行总结，并改善自身的学习方法，提升学生学习效率[2]。为了扩大学生的思维空间，老师应鼓励学生进行创造性电磁感应教学。
3 任务驱动教学
对于一些相对简单的电磁感应知识点，老师可以引导学生独立完成学习任务。同时，也应认识到学生在知识和技能上的欠缺，可根据具体的情况向学生介绍自主学习的重点和注意事项。老师给出一个任务，比如找出磁铁和导线相对移动产生电流原因，引导学生对切割运动进行探讨，让学生在规定的时间内完成，确保驱动教学的效率。在实施任务驱动教学中，任务的选择和时间的控制是关键，要难易适中，确保大多数学生能独立完成；时间不宜过长，避免造成教学时间的浪费[3]。不过，为了提高学生的自信心，在初开始的任务驱动教学中，应选择相对简单的任务，注意事项的介绍也应更加的详细，然后根据学生的学习效果逐步增加任务的难度。通过一段时间的训练，相信不仅能提高电磁感应教学的效率，还会使学生养成主动学习的习惯。在电磁感应教学的总结环节，不宜设置明显的对错标准，无论学生给出的答案正确与否，都不应轻易地否定学生，应以鼓励表扬为主，保证学生参与电磁感应教学的积极性。此外，应鼓励学生尽可能用专业的词汇来阐述结果和结论。在总结环节结束后，老师应着重讲解本次实验的重点和难点以及学生容易出现错误的地方，并引导学生再次进行相关知识的学习。
4 案例教学
在电磁感应的教学中，案例教学最为常用。除了教材上的案列，也可以从网上检索到大量适合学生的实验案列，比如关于磁通量以及判断磁通量的变化的教学案列；关于感应电流产生条件的教学案例，其中有一部分案列是以视频的形式存在的。对此，我们可根据教学大纲的要求对这些视频进行剪切，以适应我们当前电磁感应教学的需要。为了更好地开展案例教学，我们甚至可以建立自己的库，除了从网上收集外，还可以录制自己或同事授课过程的经典教学案列，为案列教学的实施储备素材。对这些素材根据涉及的学科进行分类，比如物理类素材、化学类素材、生物类素材，为了方便以后的使用，还可以根据难易程度进一步分类，比如基础巩固型素材、能力提高型素材、综合应用型素材。当进行电磁感应教学时，我们就可以根据教学的目的、教学对象的素质水平选择最合适的素材进行辅助教学。通常情况下，对于低年级的学生或在电磁感应教学的初级阶段，可选用基础巩固型素材，避免难度过高影响实际的教学效果。对于有一定探究能力的高年级学生或在教学的深入阶段，可选用能力提高型素材，以适应电磁感应教学的复杂化，确保所选用的素材能涵盖到尽可能多的知识，注重学生实验探究能力的拔尖和提高。在学生知识储备以及实验技术成熟后，可选用综合应用型素材进行辅助教学，让学生在课堂上学习到的知识和技术与社会实践接轨。
5 结束语
对的教学方法是教学质量提升的关键。作为奋斗在一线的机电教师，应转变教学理念，积极引入新的教学方法和手段，确保学生主动学习意识的觉醒，确保教学活动的有效开展，使我们的机电教学更好地为生产服务。
参考文献：
[1]田卫东.浅谈磁场基本物理量及电磁感应的难点教学[J].课程教育研究，2014（10）：170-171.
[2]方东.中职物理电磁感应教学探究[J].考试周刊，2012（35）：146.
[3]范兴祥.电磁感应教学设计方法探究[J].课堂内外·教师版，2014（6）：65-66，68.