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【摘要】在现阶段的学科教学中，新课标要求教师在构建学科教学时必须将学生作为教学过程中的主体。但在具体的教学过程中，教师总是自觉或是不自觉的将自己置于主体地位，在教学过程对学生进行直接教学，这些教学内容都是教师在一开始设计好的，整个教学过程也是在教师最初的预设中进行。在这个过程中，学生处于一个被教师支配的地位中，学生的一举一动都是按照教师的引导中做出来的反应，这些反应也是在教师的教学计划中预设到的。这样的教学环境中，学生长期处于被教师支配学习中，学生的思维容易僵化，在学习过程中丧失掉学习热情，学生的自主学习能力受到最大程度的限制，不利于学生的发展。所以在对初中英语学科教学中，教师必须要贴近学情，激发学生学习热情，最合理化制定学生的学习目标，在教学中，建立平等和谐的师生关系，让学生成为学习的主体。
【关键词】初中英语；自主学习；能力培养
初中阶段的学生在学习英语的过程已进入深化的层次，在这个层次对于英语学科的学习，教师更应该要注重起学生的自主学习能力，激发起学生对于英语学科的学习兴趣，让学生在英语学科学习中掌握自主性，不受教师教学计划的单线引导，掌握起自身学习能力，提升自身的英语能力与素养。那么，在具体的初中英语学习中，教师该如何培养起英语自主学习能力呢？以下是我关于这个问题的一些看法。
一、激发学生的英语学科的学习兴趣
兴趣是学生学习的第一老师。只有在兴趣的引导下，学生才能迈出学习的第一步。在学生自身的兴趣的引导下，学生愿意学，也努力去学，那么自然地，学生的自主学习模式就被构建起来，再加上教师在一旁的指导，学生自然而然的就养成了自主学习能力，在这种能力的督促之下，学生的学习能力自然就提升了。所以在教学过程中，教师必须要重视起对于学生兴趣的激发，引导学生增长学习热情，促进学生自主学习能力发展。在初中学科英语教学中也是如此，英语教师首先要在教学中激发起学生对于英语学科的学习兴趣。但是在我们现阶段的初中英语学科教学中，教师对于英语学科的教学大都是从单词入手，教学生掌握好每单元的重点难点单词，对于学生需要重点掌握单词教师还会进行用法讲解；除此，教师还会针对于每单元教材设计的单元阅读进行逐句逐段讲解。在这种英语教学模式下，学生极易丧失对于英语学科学习的热情，学习兴趣的降低，自然学生也不愿意自主学习英语。所以在英语学科教学过程中，教师必须要注重好激发学生的学习热情，让学生在学习热情中学习，学生有了学习的热情，自然而然的学生也就愿意自主学习，加上教师的引导，学生的自主学习能力也就有了提升。
二、贴近学生的学情，制定合理的学习目标
在每门学科的学习过程中，不同的学生针对于这门学科都会展现处不同认识，在学习过程中，学生也会对于该学科展现出不同的学习状况。在初中英语学科学习中，初中阶段的学生对于所学习的内容也会展现出不同的学习认知，比方说有的学生在通过基础的英语学科教学之后，针对于单词已经可以根据音标进行简单的拼写了，但是可能层次稍差一些的学生，对于单词还不能够做到基本的简单拼写，即在听到单词读音是还不能够将单词大致拼写出来。这都是学生在同一阶段学习过程中产生的不同学习状况。所以，在初中英语学科教學中，教师要及时掌握到这一学情，给学生制定出合理的学习目标，引导跟随学习目标进行自主学习。比方说，对于已经掌握了单词通过音标简单拼写的学生，教师可以引导学生进入下一阶段的学习目标中，为学生建立学习句子句法的学习目标，并引导学生根据这一目标首先自主学习，而教师在这过程中为学生排难解疑；而层次较差的学生，教师则可以制定学习音标拼写的学习目标。让学生根据自己的英语学习制定学习的目标，学生在学习时才不至于因为跟不上学习或是教师教学延后导致学生的厌学，以此来促进学生的自主学习能力的提升。
三、优化教学方式，建立起和谐、民主、平等的师生关系
在新课标的教学中，一直强调着“以学生为主”的教学模式。所以在初中英语学科的教学中，英语教师也必须要做到“以学生为主”的教学模式。英语教师必须要改善原先的教学方式，让学生在教学中建立起和谐、民主、平等的师生关系。学生在英语学科课堂中，勇于质疑，敢于质疑，在学习过程中敢于同教师意见有别，有自己的观点，敢于对学习中遇到的问题同教师进行沟通。而质疑和沟通，只有在学生通过自主学习之后才能够产生出来，所以在一堂初中英语学科教学中，教师通过这种平等的师生关系的建立，让学生进行自主学习，以达到提升初中学生英语学科自主学习能力的提升的目的。
四、总结
初中英语的教学过程中，英语教师必须要重视起新课标对于学生在课堂中的地位定义。学生处于一堂课的主体地位，而教师在一堂课中充当着引导者的作用。教师在教学过程中，必须正确区分好这两者的地位，正确把握好自身的引导者的作为，引导学生树立英语自主学习的能力。
参考文献：
[1]陈秀兰.谈对和谐师生关系的认识[J].学周刊B版，2010（3）.
[2]李江华.兴趣教学在初中英语教学中的应用[J].校园英语（上旬）， 2016（10）.
[3]王强东.如何在英语课堂中开展自主学习[J].新课程：教师，2012（ 8）.
【关键词】初中英语；自主学习；能力培养
初中阶段的学生在学习英语的过程已进入深化的层次，在这个层次对于英语学科的学习，教师更应该要注重起学生的自主学习能力，激发起学生对于英语学科的学习兴趣，让学生在英语学科学习中掌握自主性，不受教师教学计划的单线引导，掌握起自身学习能力，提升自身的英语能力与素养。那么，在具体的初中英语学习中，教师该如何培养起英语自主学习能力呢？以下是我关于这个问题的一些看法。
一、激发学生的英语学科的学习兴趣
兴趣是学生学习的第一老师。只有在兴趣的引导下，学生才能迈出学习的第一步。在学生自身的兴趣的引导下，学生愿意学，也努力去学，那么自然地，学生的自主学习模式就被构建起来，再加上教师在一旁的指导，学生自然而然的就养成了自主学习能力，在这种能力的督促之下，学生的学习能力自然就提升了。所以在教学过程中，教师必须要重视起对于学生兴趣的激发，引导学生增长学习热情，促进学生自主学习能力发展。在初中学科英语教学中也是如此，英语教师首先要在教学中激发起学生对于英语学科的学习兴趣。但是在我们现阶段的初中英语学科教学中，教师对于英语学科的教学大都是从单词入手，教学生掌握好每单元的重点难点单词，对于学生需要重点掌握单词教师还会进行用法讲解；除此，教师还会针对于每单元教材设计的单元阅读进行逐句逐段讲解。在这种英语教学模式下，学生极易丧失对于英语学科学习的热情，学习兴趣的降低，自然学生也不愿意自主学习英语。所以在英语学科教学过程中，教师必须要注重好激发学生的学习热情，让学生在学习热情中学习，学生有了学习的热情，自然而然的学生也就愿意自主学习，加上教师的引导，学生的自主学习能力也就有了提升。
二、贴近学生的学情，制定合理的学习目标
在每门学科的学习过程中，不同的学生针对于这门学科都会展现处不同认识，在学习过程中，学生也会对于该学科展现出不同的学习状况。在初中英语学科学习中，初中阶段的学生对于所学习的内容也会展现出不同的学习认知，比方说有的学生在通过基础的英语学科教学之后，针对于单词已经可以根据音标进行简单的拼写了，但是可能层次稍差一些的学生，对于单词还不能够做到基本的简单拼写，即在听到单词读音是还不能够将单词大致拼写出来。这都是学生在同一阶段学习过程中产生的不同学习状况。所以，在初中英语学科教學中，教师要及时掌握到这一学情，给学生制定出合理的学习目标，引导跟随学习目标进行自主学习。比方说，对于已经掌握了单词通过音标简单拼写的学生，教师可以引导学生进入下一阶段的学习目标中，为学生建立学习句子句法的学习目标，并引导学生根据这一目标首先自主学习，而教师在这过程中为学生排难解疑；而层次较差的学生，教师则可以制定学习音标拼写的学习目标。让学生根据自己的英语学习制定学习的目标，学生在学习时才不至于因为跟不上学习或是教师教学延后导致学生的厌学，以此来促进学生的自主学习能力的提升。
三、优化教学方式，建立起和谐、民主、平等的师生关系
在新课标的教学中，一直强调着“以学生为主”的教学模式。所以在初中英语学科的教学中，英语教师也必须要做到“以学生为主”的教学模式。英语教师必须要改善原先的教学方式，让学生在教学中建立起和谐、民主、平等的师生关系。学生在英语学科课堂中，勇于质疑，敢于质疑，在学习过程中敢于同教师意见有别，有自己的观点，敢于对学习中遇到的问题同教师进行沟通。而质疑和沟通，只有在学生通过自主学习之后才能够产生出来，所以在一堂初中英语学科教学中，教师通过这种平等的师生关系的建立，让学生进行自主学习，以达到提升初中学生英语学科自主学习能力的提升的目的。
四、总结
初中英语的教学过程中，英语教师必须要重视起新课标对于学生在课堂中的地位定义。学生处于一堂课的主体地位，而教师在一堂课中充当着引导者的作用。教师在教学过程中，必须正确区分好这两者的地位，正确把握好自身的引导者的作为，引导学生树立英语自主学习的能力。
参考文献：
[1]陈秀兰.谈对和谐师生关系的认识[J].学周刊B版，2010（3）.
[2]李江华.兴趣教学在初中英语教学中的应用[J].校园英语（上旬）， 2016（10）.
[3]王强东.如何在英语课堂中开展自主学习[J].新课程：教师，2012（ 8）.